一年级语文下册怎么都快乐教学设计
设计说明
本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂， 内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极.这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义:独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材.因此在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。
课前预习:
1一读圈出生字并认读。
2.二读要把词语读正确。
3.同桌或家长检查读。
课前准备
1.教学辅助课件、实物投影、带田字格黑板:(教师)
2.借助拼音自读课文。(学生)
教学目标
1.知识与技能目标：认字13个，目的是渗透性识字；写字7个，掌握笔画笔顺练习。 2.过程与方法目标:综合运用所学的识字方法。
4．情感态度与价值观目标：通过学习课文，让学生感受一个人是快
乐的，在集体中更快乐，从而培养学生团结友爱的精神。 教学重点难点 1、重点:正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。通过学习课文，让学生感受一个人是快乐的，在集体中更快乐，从而培养学生团结友爱的精神。
2、难点: 指导书写“会写”的字，书写美观、工整。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1.师:孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?(生交流)
2.师小结:是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3.板书课题:怎么都快乐
4.指导朗读课题，引导质疑:读了课题，你想知道什么?
设计意图:以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
二、初读课文，识记生字
I.自由读课文。要求:(1)借助拼音读准字音:(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺.
2.学习新字新词.
(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读dei（三声）。
(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流.
(3)教师课件出示生字，学生开火车认读.
(4)朗读词语.
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点?都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3.再读课文，读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读.
设计意图:低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。
三、规范书写，形成习惯
1.着重指导“讲、许”的`写法。
(1)指导观察字形、结构.(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
(3)师范写，生书空。
(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
(5)反馈，评价。
2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法.
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。
设计意图:遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点.通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1.教师出示字词卡片，学生开火车读。
2.朗读课文:同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
设计意图:以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。
二、多种朗读，渐入诗境
1.自由轻声朗读课文，边读边体会:你仿佛看到了什么?感受到了什么?
(1)学生交流。(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么?在书中圈出来。
(3)指名朗读.
(4)除了这些，一个人还可以玩什么?
小创作:一个人玩，很好!
独自一个，静悄悄的，
正好可以__________
可以_________，可以________
2.过渡:那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢?
3.指名分小节朗读第2. 3. 4小节。
4.同桌之间互读互听，互相交流。
5.完成小创作.
两个人玩，很好!
可以________
一个人________，一个人________
许多人玩，更好!
人多，什么游戏_________
可以________，可以________
6.有感情地朗读课文，读出快乐.
7.思考:为什么许多人玩会更好，更快乐?
8.齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9.男女生比赛读。
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