《6～9的乘法口诀求商》教学设计范文
教学目标：
1.结合具体情境，学习用6～9的口诀求商。
2．经历用6～9的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析、解决问题的能力。
3．在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学习数学兴趣。
教学重难：
点熟练应用乘法口诀求商。
教具准备：
多媒体课件、实物投影。
教学过程：
一、创设情境，自主探索
谈话：同学们，上节课我们一起学习了用2-5的乘法口诀求商。这节课我
们继续学习用乘法口诀求商的相关知识（板书课题：用口诀求商）。
课件出示情景图。
谈话：请看大屏幕。同学们正在制作植物标本呢？
提问：从图中你都收集到了哪些数学信息？
引导学生从图上读出信息
有72片柳叶、56片杨树叶、42朵野花。
数出信息：做一件柳叶标本需要9片柳叶，做一件杨树叶标本需要8片杨
树叶，做一件野花标本需要6朵花。
小结：看来读一读、数一数都是收集信息的.好方法。
提问：根据哪些相关联的数学信息，你能提出什么数学问题？
根据学生提问课件呈现。
【设计意图】通过创设同学们制作植物标本的情境，引导学生用读一读、
数一数的方法收集数学信息，并能合理的搭配信息，从而提出研究问题，培养学生发现问题、提出问题的能力。
二、算法交流，分析比较
解决问题：42朵花能做几件标本？
1.提问：要解决42朵花能做几件标本？应该怎样列式？
追问：为什么用除法计算？
2.提问：426等于几？
谈话：请同学们独立思考，有想法了，再和小组交流一下自己的想法。教师巡回，掌握学生的计算方法。
3.全班交流。
学生可能用小棒来摆一摆；也可能用乘法口诀六七四十二来计算。教师板书用的口诀：六（七）四十二
提问：这两种方法，你你喜欢哪种方法？
追问：你们是怎样想到这句口诀的？
预设
学生可能从一六得六开始，找到六七四十二；也可能觉得42比较大，从中间六六三十六开始，找到六七四十二。
提问：同学们，你觉得哪位同学找相对应的乘法口诀比较快？
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