《十里长街送总理》优秀教学设计

时间：2021-04-03 10:25:12 教学设计我要投稿

《十里长街送总理》优秀教学设计范文

　　一、教学目的：

《十里长街送总理》优秀教学设计范文

　　1.学会本课11个生字，能正确读写下列词语：拄着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文内容，体会句子中含着的意思。

　　3.了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，体会人民群众对周总理崇敬、爱戴的真挚情感。

　　教学重点、难点：

　　重点是引导学生抓住重点词句理解文章主要内容，想象当时十里长街送总理的情景，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情。

　　教学用具：课文插图

　　课时：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、课前准备长安街上迎送总理的实况录像带。让学生回顾以前学过的有关周总理的课文，如《温暖》《飞机遇险的时候》《难忘的泼水节》，创设情境，使学生带着热爱和怀念周总理的感情学习这篇课文。

　　2、这是一篇饱含深情的文章。学习时可以让学生借助预习提示和必要的资料，如介绍周总理的光辉业绩、他逝世前后的情况、电影《周恩来》等，使学生的思想较快地进入课文的情境。教学时可以分两步走。

　　第一步，感知内容，理顺思路。要指导学生反复自读课文，让学生把课文读通顺、读流利。可以先问：课文主要写了什么?再引导学生理顺课文的思路(①等灵车；②望灵车；③送灵车)。然后让学生质疑，解决字词方面和浅层内容的理解。

　　第二步，理解内容，体会感情。教师可用“你觉得哪些词句充分表现首都人民爱总理的思想感情?”这一提问，引导学生体会作者的思想感情。让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者思想感情。以下的句子应引导学生重点理解和品味。

　　这篇精读课文，运用白描的手法，以质朴的文字，抓住人物的动态、心情，真实、生动地再现了1976年1月，我们敬爱的周总理的灵车，经过北京长安街时，首都人民向周总理告别时的感人情景，抒发了亿万人民群众衷心爱戴和深切怀念周总理的思想感情。

　　课文循着“等灵车——望灵车——送灵车”的线索生动地描述了十里长街送总理的感人场面。

　　第二课时

　　“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。”教师应引导学生抓住“挤满”、“望不见头”、“望不见尾”这三个关键词来把握整个句子的内涵。先让学生说说“挤满”说明了什么?(突出了站在长安街两旁人行道上人们的“密”。)再让学生体会“望不见头”、“望不见尾”描述了一个怎样的场景?(站着的队伍非常“长”。)“密”和“长”都说明了告别总理的人之多。另外，让学生想想作者用“男女老少”是想说明什么?(说明人物的多方面。)这些都突出地表现了人民对总理的热爱。还可以让学生借助想象在脑海中再现这两句话描述的情景。

　　“人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。”教师可将三个“都”抽出，让学生比较两句话表达效果的异同。三个“都”表意更丰富，人们佩带一致、动作一致，说明所有的人都怀有一样的心情，一样的悲痛，表明人们对周总理感情之深。

　　“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”教师可以设置疑问：“描写老奶奶神情的词语是什么?”(“焦急”“耐心”)然后教师进一步激疑激思：“这两个词语是反义词，用在这里不矛盾吗?”让学生通过积极思维悟出“焦急”是盼望早点见到灵车；“耐心”表明老奶奶一定要看到灵车的心情。这二者的结合更真切地表达出了老奶奶对周总理的真挚的爱戴之情。

　　“好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”这一句话具体、生动地描述了人们眼望灵车，想念总理的悲痛场面。可先让学生找出描述人们动作神态的词语，如，“无声地指挥、不约而同、站直、摘下、眼睁睁、顾不得擦”。然后想象当时的情景，体会这些词语表达了人们什么样的思想感情。教师可以这样引导：千千万万人，即使有人指挥，行动也很难一致，现在无人指挥，彼此的行动却这么一致，是什么指挥着人们?(是对总理的'深切的爱戴之情指挥着人们，让人们不约而同……)“眼睁睁”表达了人们什么样的情感?(表达了人们不忍与总理分别，想把他留住但却留不住的痛苦和无奈的心情。)“顾不得擦去”也应让学生细细体会，人们为什么顾不得擦去腮边的泪水?(人们眼望灵车，连擦去泪水的一瞬间都不愿意错过，对总理的这种难分难舍、衷心爱戴的深情被表达得淋漓尽致。)

　　“人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。”这一句话是课文的结尾，让学生通过反复地朗读，体会句子中含着的意思。教师可以这样点拨：灵车已经消失了，为什么人们还站着、站着?为什么连用两个“站着”?(人们热爱周总理，他们希望周总理的逝世不是事实，幻想奇迹的发生。周总理还会回来，希望他永远和人们在一起。连用两个“站着”表示人们站了很久，很久。这句同样表达了人民对总理爱戴之深切。)

　　在品味句子的含义和情感时，教师要引导学生用自己的话说，要说出自己的真实感受。

　　选编这篇课文的主要意图：一是让学生能联系上下文和自己的生活经验，理解词句的意思，体会其表达效果；二是体会作者表达的思想感情。

　　第三课时

　　体会课文思想感情的另一种有效方法是有感情地朗读。

　　朗读这篇课文时应带着对周总理的深切的缅怀和爱戴之情。读的时候尽量想象着当时的情景，语速应慢一些，语调应低沉一些。对一些重点词，尤其是表现人物动作、神态的词语应读得重一些。

　　如第一自然段的“挤满”、“望不见头”、“望不见尾”、“焦急而又耐心”等；第二自然段的“不约而同”、“摘下”等；第三自然段是对总理往事的回忆，读的时候语速可稍快，语气是欢快和骄傲的，但读到“然而今天”，情绪应低落下来，语速缓慢下来。这样通过语速前后一快一慢的对比，将人们极度悲痛的心情表现出来。朗读的形式要多样化，可以教师示范朗读、学生集体读、个人读、配乐朗读，读后学生互评。在理解课文的基础上，通过熟读自然成诵，逐步背诵全文。

　　指导学生背诵课文时，可分步进行。第一步，反复阅读与再现相结合。教师应指导学生在课文还没有完全记住前，积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。第二步，试背。背诵过程中，如果“卡壳”，应让学生追忆。不能一“卡壳”，就立即停止学生背诵。第三步，熟背。能流利地背诵下来。

　　“思考练习”2，主要了解学生对课文的整体感悟。为了保证每个学生真正参与，在组织形式上，以小组充分交流为基础，然后全班展开讨论。课文表达了人们对总理的衷心爱戴和深切缅怀之情，从人们等灵车、望灵车、送灵车的场景描写中可以感受到。答案不是唯一的，基本意思答对即可。第3题通过找和说的训练形式，引导学生体会句子中含着的意思，领会思想感情，学习表达的方法。可以放在课堂教学中进行。

　　3、结合班级活动，可以举行以“我们的好总理”为题的主题活动，展出有关周总理的图片，讲述周总理的故事，朗诵有关周总理的诗篇，加深学生对周总理的热爱和怀念之情。

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