《比尾巴》的课堂教学设计
教学目标：
1、认识11个生字，读好“尾巴”这个轻声的词语，学会用加偏旁、减偏旁的识字方法。
2、认识三个偏旁：木、八、鸟，渗透形声字的字义与偏旁有关系。
3、了解小动物尾巴的特点，流利读课文，读好带“？”的句子，把握好语感。
4、提高学生的认真观察意识和能力。
教学重点难点：1、认识生字新词，读好带“？”的句子，把握语感。2、在句子中读好“尾巴”这个词语。
教学准备：演示文稿、生字卡片、动物纸板图。
教学过程：
一、游戏导入
师：小朋友们喜欢做游戏吗？那我们来做个游戏好不好？游戏的题目叫——我来说，你来做。
师：摸摸你的嘴巴，摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的尾巴。
生：（笑）没有尾巴。
师：那谁有尾巴呢？
生：小动物。
师：你都知道哪些有尾巴的小动物？（指名说）
师：你们知道得可真多。来，一起看看“尾巴”这个词语宝宝。（出示生词卡片“尾巴”）谁会读？（指名读）
师：大家看屏幕，你有没有发现，尾巴的“巴”的拼音上少了什么？
生：没有声调。
师：没有声调的字要读成——
生：轻声。
师：轻声要读得轻而短。谁再来读读这个词？（指名读，指导学生读好轻声。）
师：词语会读了，它如果在句子里你能不能读好呢？（出示：猴子的尾巴长。）
谁敢来读这句话？（指名读，集体读。）
师：动物王国里有尾巴的小动物可多了！前几天，它们还举行了一场比赛呢！是什么比赛？（贴“尾巴”一词，然后补充课题）
师：那读得时候应该把什么读得重一些？
生：尾巴。
师：一起读课题。
【设计意图：游戏永远是低年级孩子的最爱。用有趣的游戏把孩子们的情趣带动起来，激发他们学习的兴趣。“尾巴”是本课的生词，而且要读轻声。词语读好容易，但放到句子里学生容易读错。因此随后又放到句子中读。突破难点，为后面的顺利学习与朗读打下基础。】
二、检查预习，巩固生字
师：都有哪些小动物来参加比赛了呢？谁知道？（指名说，其他人补充）
师：今天呀，这些小动物也来到了我们的课堂上，想不想见见它们？
生：想！
师：可是小动物说，你们要认识它们的名字，它们才肯出来。来，大家看屏幕。（出示带拼音的词语：猴子松鼠公鸡鸭子）
师：谁会读？（指名读）
师：我们一起来拼读一下。
师：拼音宝宝不见了，你们还认识这些名字吗？谁愿意读？
师：小姑娘们读一遍，男子汉再读一遍。
师：读得都这么好，小动物们听了肯定很高兴。老师相信男女同学合作读会读得更好，一定能把小动物请出来。（集体读）
师：好了，小动物们要出来了。来，跟他打个招呼。
生：小猴子你好！
……（老师把除小兔子之外的小动物图片贴在黑板上）
师：诶?孩子们，你们看看，参加比尾巴的小动物少了谁呢？
生：小兔子。
师：小兔子为什么不来呢？我来问问。
师：哦，小动物们说，小兔子想考考大家，如果你们过关了，它才肯出来呢。小兔子要考你们，怕不怕啊？
生：不怕！
师：真是好样的。小兔子给小朋友们带来了3句话。（屏幕出示：兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。鸭子的尾巴扁。）要求你们把这三句话读好。先自己练一练。（学生自读）
师：谁愿意读第一句话？
生：兔子的尾巴短。
师：老师发现，他把“尾巴”这个词语读得特别准，轻声要读得轻而短。就是这个“短”字。（出示生字卡片“短”）
师：老师先读一遍，你们听听对不对。（老师故意读成“胆”的音。）
生：（跟老师读后马上发现问题）不对不对！
师：应该怎么读啊？
生：应该是“duǎn”。
师：（课件出示正确拼音）谁来教教老师怎么拼读这个字？（师根学生学读两遍）
师：我们一起拼读两遍。
师：短的反义词是什么？
生：长。
师：你们能不能用这个字来组词？（指名组词语）
生：长短。
生：短棍。
师：老师今天穿的外衣这袖子可以叫——
生：短袖。
师：爸爸出差了，很想你和妈妈，可是又不能回来，就用手机给你们发——
生：短信。
师：我们再来读一读这句话。（生齐读）
【设计意图：在教学中，始终能让孩子在兴致中去收获，这是老师必须做到的。利用孩子喜闻乐见的小动物来吸引是再贴近孩子心理不过了。而教师故意的读错，更能激发他们的表现欲望。】
师：谁来读第二句话？
生：松鼠的尾巴好像一把伞。
师：在这一句话中有两个长相差不多的字宝宝，谁知道是哪两个字？
生：把和巴。
师：他说的对吗?(出示：“把”“巴”)
师：想一想，用什么好办法记住这两个字？
生：“把”是用手把的，巴没有手。
生：“巴”的竖弯钩就像小动物的长尾巴。
师：老师能用这两个字变魔术呢！想不想看看？（出示：巴+扌=把）
师：猜猜老师下个魔术会怎么变？
生：减法。（出示：把—扌=巴）
师：用熟字加偏旁和减偏旁来记字，也是很好的记字方法。来，再来读一读这两个词语。（指黑板“尾巴”，出示“一把伞”读）
师：这两个字认识了，但你们会不会用呢？【出示“我会选”把巴1、请你们（）手放好。2、读字要张开嘴（）。3、妈妈到超市买了一包锅（）。4、坐车的时候要扶好（）手。】（师读句子生集体选择。略）
师：这两个字我们不但会读了，也会用了。这样的！（师翘起大拇指）
【设计意图：对形近字，不但要教给学生区分识记的方法，还要让他们会用，这才是教语文的根本。】
师：再看第三个句子。来，一起读。
生：鸭子的尾巴扁。
师：“扁”字也是这一课的一个生字宝宝。（出示带拼音的“扁”）一起拼读两遍。
师：什么样的就是扁的啊？你可以用手比划给老师看看。（学生比划）
师：那和扁相反的是什么呢！
生：（说不上来）
师：气球被我压扁了，我一松手又——
生：鼓起来了。鼓！
师：还可以是什么？
生：圆。
师：你知道哪些东西是扁的呀?
生：书包、铅笔盒。（然后老师引导学生寻找身边“扁”的东西。）
【设计意图：“扁”形对学生来说比较抽象，所以在此通过找反义词，找扁形物品等方法真切感受到什么是“扁”。】
师：好了，咱们把扁送回到句子中，一起读。
师：小兔子听你们读得这么好，瞧！它出来了，和小兔子打声招呼？
生：小兔子，你好！
师：刚才大公鸡悄悄对我说：他也有一份考题，还说你们肯定过不了关，大公鸡这样说你们，你们服气吗？
生：（大声的）不服气！
师：是呀，咱当然不能服气了呀！咱们看看他要考咱们什么呢？（屏幕出示生字）
师：哦！原来是认识单个的生字宝宝啊。这对咱们来说可是——
生：小菜一碟！
师：谁敢读给小动物们听？
师：其他小朋友可要当个认真的小检查员，看看他读得对不对！（指名读）
师：他读得好不好？
生：好！
师：那把掌声送给他。还有谁想读？
师：真是好样的。这么多小朋友想读，现在我们开火车读好不好？（开火车读）
师：小火车开的这么好，小动物一定很佩服，来一起读给小动物们听听，一个字读两遍。
师：读得又准确又干脆，小动物一定佩服的不得了！肯定想再听你们读一遍。（齐读）
【设计意图：11个生字，没有像以往那样进行集中识字，而是用闯关的形式把识字教学变得生动有趣。采取各种形式让孩子们在兴趣盎然、轻松快乐中巩固字词读音，学会记字的方
法，了解字义……】
师：在这些生字宝宝里呀，还有三个字的偏旁需要我们认识呢。大家看。（出示：松、公、鸭）
师：第一个字是——“松”。“松”的偏旁是什么？
生：木字旁（点击“木”出现）。
师：你们还知道哪些带木字旁的字？
生：树、林……
师：你们现在认字比较少，所以知道的不多，看老师也找了一些带木字旁的字，读给你们听一听。（出示“杨树、柳树、梧桐树、树枝……）
师：知道这些字都与什么有关系吗？
生：都与木头有关系。
师：是呀，许多字的偏旁都代表着字的意思，让我们一看就知道它们与什么有关系，一般带木字旁的字都与木头或者是植物有关系。希望小朋友们能记住它。
师：现在再看第二个字“公”。哎哟，这个字没木字旁了，它的偏旁会是什么呢？
生：（迟疑）
师：不知道吧，看！这就是它的偏旁，猜猜这个偏旁叫什么名字？
生：八字旁。
师：它是在头上啊，叫什么更准确？
生：八字头。
师：最后这个“鸭”字，它的偏旁是“鸟”字旁。还有哪些字也带鸟字旁呢？老师这也找了一些。（出示：喜鹊、鹦鹉、杜鹃、黄鹂、白鹅、公鸡……师读给学生听。）
师：带鸟字旁的字会与什么有关系呢？
生：与鸟有关系。
师：真聪明！与“鸟类”或者是家里养的鸡鸭鹅这些“家禽”有关系。
【设计意图：教学，要为学生的发展服务。在认识偏旁的`同时，引导学生根据偏旁理解字义，渗透记形声字的方法，为以后的学习奠定基础。】
三、点拨、答疑
师：小朋友们，这么多的生字宝宝我们都认下来了。小动物们说你们很了不起。但老师觉得在后面的学习中你们会表现得更了不起，老师说得对不对？
生：（很响亮的，个别生还握起了小拳头。）对！
师：请小朋友们打开课本72页，老师看看谁最会翻书。现在请小朋友们默读课文，看看小动物比赛的时候都有哪些项目？注意你的读书姿势哦！
（生读师边巡视边纠正个别孩子的读书姿势。）
师：小朋友读得可真认真。谁来说说，小动物都参加了哪些项目的比赛呢？
生：小猴子参加谁的尾巴长的比赛。（指名回答，其他人补充）
师：你们可真会读书！瞧，老师把它们的比赛项目都打在了屏幕上。你们看，这些句子的后面都有一个像耳朵一样的标点符号。它叫——
生：问号。
师：以前老师告诉过你们，数一个自然段有几句话，谁是标志？
生：句号。
师：今天老师再告诉你们一个小秘密，问号也是一句话的标志。你们现在赶快数一数屏幕上一共有几句话？
生：6句。
师：读带问号的句子要注意什么？
生：要把问的语气读出来。
师：是呀！要读出问的语气。谁最想问问第一个问题？把这句话读给大家听好吗？
生：谁的尾巴长？
师：老师听出来了，你最想问的是——
生：谁的尾巴“长”。
师：所以你把“长”字读得很亮对吗？
生：嗯。
师：多好呀，最想知道什么，就把什么读得亮一些，响一些，让别人一听就明白你最想知道什么了。你真是个会读书的孩子。谁也会这样问一问？（指名读，集体读）
师：老师听出来了，你们都很想知道谁的尾巴“长”。现在你们听听老师最想知道什么？比比谁的小耳朵最灵！
师：“谁的”的尾巴长？
师：谁听出来了？老师最想知道的是什么？
生：老师最想知道“谁的”尾巴是长的。
师：他说的对吗？
生：对！
师：哎呀，你们的小耳朵可真灵！怎么听出来了？
生：因为老师把“谁的”读得很响。
师：你很会听！老师把最想知道的地方读得最响。谁愿意也像老师这样问一问？（指名读—男、女分读—集体读）
师：那到底谁的尾巴长啊？
生：猴子的尾巴长。（出示：猴子的尾巴长）
师：刚才你们很想知道谁的尾巴长，那回答的时候就应该把什么读得更响一些？谁来读一读？（指名读——集体读。）
师：你最想问什么，那在回答的时候就要把什么回答得响一些，现在老师来问，你们回答好不好？（老师采取不同的问法学生回答，然后学生问老师答）
师：真好！你们会问也会答。还剩下5个句子，你喜欢问哪一句，你就自己试着问一问，然后再回答。（学生练习，师巡视指导）
【设计意图：读好问句是本课的重点。在此突出一句话的指导，让学生读好句子，把握语感，为后面朗读好全课文做好铺垫。】
师：谁喜欢读这
个句子？你能读给大家听吗？（出示：谁的尾巴好像一把伞？）咱们认真听，听听他最想知道的是什么！
生：“谁的”尾巴好像一把伞？
师：你听出来了吗？他最想知道的是什么呢？
生：他最想知道什么小动物的尾巴好像一把伞，因为他把“谁的”读得很响。那你能不能回答他？
生：“松鼠”的尾巴好像一把伞。
师：他读得好，你答得也好，关键是你会听。还有谁也来读一读？（指导朗读略）
师：小松鼠的尾巴还像什么呢？
生：像一床棉被。
师：为什么像棉被？
生：因为我在书上看到，冬天的时候小松鼠用尾巴盖在自己的身上睡觉，所以像棉被。
师：你真是个善于学习，善于观察的孩子。其它小动物的尾巴像什么？同桌俩互相讨论讨论。
师：谁来说说，其它小动物的尾巴像什么？你会说哪个你就说哪个。
生：猴子的尾巴像一条绳子。
生：猴子的尾巴像一条蛇。
……（教师根据学生的回答相机处理、评价）
师：你们可真会观察！孔雀的尾巴像把大扇子。这是一把什么样的大扇子啊。
生：漂亮的大扇子。
师：所以课文里说，孔雀的尾巴最好看。（板书：最）
师：“最”是什么意思啊？怎么就叫最呢？
生：最就是再也没有比得过他的了。
生：最就是第一了。
师：说的好！谁能用最说一句话？
生：谁的头发最长？
生：谁的衣服最漂亮？
……（都是问句）
师：能不能说一个不是问的句子？（找四个同学站起来）根据他们的个头，你们能不能用最说一句话？
生：谁的个子最高？
师：你们就会问了。你可以怎么回答？
生：高骏远的个子最高。
师：应该说，这四个小朋友中，高骏远的个子最高。
师：咱班谁跑第一？
生：隋宇。
师：那可以怎么用最说一句话？
生：我们班隋宇跑得最快。
师：说得好！孩子们，要想让别人知道我们班再没有别人比他跑得还快了，应该把哪个字读得响一些呢？
生：最。
师：谁愿意把屏幕上的句子读给老师听听？（出示：孔雀的尾巴最好看。指名读-齐读）
【设计意图：在进一步把握语感的基础上为孩子们打好学好“语文”的基础。说说小动物的尾巴像什么——学会认真观察；用“最”说话——提高正确用词、逻辑说话的能力。】
师：小朋友们观察得好，读得也特别棒。现在我们把整篇课文连起来读给小动物们听一听。不过呀，咱可要把最高的朗读水平拿出来，别让小动物笑话。赶快自己先练一练。（学生练读）
师：怎么样？大家准备了吗？端起你的书，我们一起读。（齐读）
师：读得真不错！现在我来问你们来答好吗？（然后调换——两排问答——男女配合）
师：小动物们；都听得入迷啦！他们让我问问你们，同桌俩合作能不能读好呢？能吗？那赶快先练一练。（生练读）
师：哪一对同桌最勇敢想读给小动物们听？谁问谁答？老师给你们起个头。
师：他们俩读得怎么样？（指导学生评价略）
【设计意图：通过各种形式的朗读，让学生在一问一答中享受读的乐趣，感受儿歌的节奏与魅力，提高对朗读的理解。】
师：小猴子刚才告诉老师，有几个小朋友“尾巴”的轻声读得不够准确。
师：（在前面学生读书的过程中，把生字卡片“尾巴”从黑板上偷偷拿下来）诶？尾巴怎么不见了呢?老师这里有一些生字卡片，肯定在这里，咱们一起把它找出来再读一读好不好？
生：好！
师：这是尾巴吗？
生：不是。
师：那是什么？
生：鸭子。
师：如果我把它贴到黑板上，应该贴在哪里？
生：鸭子的身边。
师：那这个该是尾巴了。
生：这是“短”
师：这个应该贴在哪里？
生：贴在兔子那里。
……
师：哎哟，“尾巴”终于出来了。一起读两遍。（贴到课题上）
师：老师这里还有三张词语卡片。这个是我们以前学过的字是——
生：弯。
师：这个谁会读？
生：孔雀。
师：对吗？一起读一下!这个呢？
生：兔子。
（生字卡片都贴在黑板相应的位置）
师：你们可真了不起啊，不是生字条里的字你们都认识。真是爱学习的好孩子。
【设计意图：利用“尾巴”让学生在不知不觉中再次复习巩固了生字，把卡片板贴在黑板相应的位置上，既能了解学生对生字的理解与认识，也为后面指导背诵打下基础。】
师：我们现在把“尾巴”这个词语读好了。这会再读课文肯定能读得更好。不过小动物们又给我们出难题了。他们问你们，能不能看着黑板上的词语宝宝和小动物试着把课文背下来呢？你们能行吗？试一试！
师：谁想自己背给小动物们听？（指名背诵）还有谁想背？这么多勇敢的孩子啊！那咱还是一起背吧。如果你还有困难，你可以看着书读。你还可以加上你喜欢的动作。
师：真是一群聪明的孩子，课文都能背下来了。老师奖励你们一个游戏。游戏的题目叫——找尾巴。（小黑板出示没有尾巴的小动物）
师：这些贪玩的小动物们把自己的尾巴弄丢了，瞧！都在这儿呢。（指讲桌）想请你们帮他们把尾巴找回去，你们愿意帮助他们吗？
生：（兴奋地）愿意！
（指两名孩子下来找尾巴，帖尾巴。）
师：其他小朋友可要把眼睛瞪圆了，看看他们俩找得对不对！老师要看看谁看得最仔细。
师：他们找得对吗？嗯，小动物们都找到了自己的尾巴。他们都夸你们表现好。非常感谢你们呢！
【设计意图：让一年级的孩子把兴趣一直保持到最后，不是一件很容易的事，所以在此设计一个找尾巴的小游戏，再次点击他们的兴奋点，对目标的达成也起了推助作用。】
四、达成
师：马上就要和小动物们说再见了，这节课你们有什么收获，向小动物们说说好吗？谁先说？（指名谈收获略）
五、课后拓展
师：聪明的孩子们，这节课我们有很多很多的收获。你们表现得很了不起，小动物们都向你们翘大拇指。聪明的小脑袋不但课堂上用，课后也要用。在77页课后有三个小动物，你们课后动动聪明的小脑筋，想想它们的尾巴有什么特点？像什么？然后学着课文的样子也来编儿歌好不好？不会的字用拼音代替，下节课我们读给小动物们听，优秀的老师还可以发到我们学校的网站上，让更多的人欣赏一下好不好？
来，和小动物们说声再见吧。
【设计意图：语文教学不应仅仅围绕教材兜圈子，而是要把教学内容拓展到更为广泛的空间，就像窦桂梅老师所做——“语文是做加法的艺术”。课后让孩子模仿课文编儿歌，儿歌吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。】
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