《惊弓之鸟》的教学设计
一、素质教育目标
(一)知识教学点
学习本课生字词,理解能手、本事、大吃一惊、孤单失群等词语的意思,并懂得惊弓之鸟这一成语的意思。
(二)能力训练点
1.通过理解更羸说的一段话,培养学生弄懂自然段意思的能力,并体会怎样把一段话写清楚。
2.培养学生复述课文的能力
(三)德育渗透点
让学生知道,只有善于观察,动脑筋想,才能对事物有所认识。
二、重点、难点及解决办法
(一)重点、难点
课文的最后一个自然段即更羸说的话,并联系全文体会更羸的分析是正确的;继续进行读懂自然段的训练,是本课的重点。其中联系全文体会更羸的分析是正确的,是本课的难点。
(二)解决办法
讨论法。
三、教具准备
课文中生字新词的卡片及课文插图的投影片。
四、课时安排
2课时。
五、学生活动设计
(一)自学。
(二)在教师指导下自学。
(三)小组讨论或自学交流。
六、教学步骤
第一课时
(一)提示课题字面的含义。
提问:
1.鸟在本课指的是什么?
2.弓是什么东西?
3.惊、之是什么意思?
4.四个字连起来是什么意思?
(二)明确本节课将学习本课的生字新词并初读课文。
(三)自学。
内容:一是初读课文,读准生字的字音,并把生字词及课后读读写写的词勾出来,二是通过理解生字词的含义。
(四)学习生字词。
让学生在黑板上演示出生字的字音、字形及组词,并让他们分别讲解每个字词从字典中查出来的含义。
魏国我国战国时候的一个国家,在今河南北部、河北南部、陕西东部和山西西南部,离现在有两千多年了。
悲惨极其不幸,使人伤心。
愈合长好。
拼命舍出性命,不顾一切,比喻尽最大的力量。
能手具有某种技能对某项工作、运动特别熟练的人。
本事本领。
(五)教师重点讲解:
惨、拼是前鼻韵母,要读准。更是多音字,在课文里读geng。
(六)再读课文,要求读准字音。
第二课时
(一)明确目标。
提问:
1.惊弓之鸟四字连起来的字面含义是什么?
2.谁知道这是害怕弓的鸟呢?为什么说这是只害怕弓的鸟?我们这节课就通过分析课文来理解,并学习复述课文。
(二)整体感知。
泛读课文,整体了解课文。
提问:
1.课文共有几个自然段?主要讲了一件什么事?
2.哪小节到哪小节讲的是更羸不用箭就射下了大雁这件事的?(让学生理清本课先说结果后说原因的叙述顺序)
3.第6至9自然段讲的是什么?
小结:这篇课文的第1~5自然段告诉我们更羸不用箭就射下了大雁,第69自然段讲的是这件事发生的原因。
提问:这和我们以前学过的课文的叙述顺序有什么不同?
(三)分自然段学习。
1.学习第15自然段
(1)指名读15自然段。
提问:①故事的主要人物是谁?②他是什么样的人?③什么是射箭能手?④为什么说更羸是射箭能手?
(2)默读15自然段
布置学生讨论4个问题:①更羸跟魏王去打猎,出现了什么情况?②更羸怎么说的?③更羸是怎么做的?④结果怎么样?
(3)出示投影片。(通过活动投影片演示让学生理解两个直字的含义。)
提问:①第一个直说明了什么?(板书直)②第二个直说明了什么?(板书直)③如果是你而不是更羸能不能把大雁射下来?(激发学生对下一步学习的兴趣。)
2.学习第69自然段
(1)自由读第69自然段。
提问:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来?
(2)指名读第9自然段。
提问:共有几句话?
讨论:①想想更羸说的话,哪些讲的是他看到听到的?(板书:飞得慢、叫得惨)②哪些讲的是他的分析?(板书:受过伤,孤单失群)③他是怎样一步一步分析的`?(板书:害怕高飞掉下来)④这个自然段的主要意思是什么?(板书:观察、分析、推理、判断)
(3)练习复述69自然段的内容。
(四)繁体分析。
1.朗读全文
提问:(1)用自己的话说说大雁是怎么从空中掉下来的?说说比喻意义。(没有在课前直接说出惊弓之鸟的比喻意义,而是通过课文的学习让学生自己去理解。)(2)人们在生活中什么时候用到惊弓之鸟这个词?(加深对惊弓之鸟的比喻意义的理解并学会运用。)(3)学了这篇课文你有什么收获?
2.教师总结:
更羸之所以能作出正确的分析,是因为他善于观察,善于思考。他看得认真,听得仔细,并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考,这种正确的思维方法是值得我们学习的。
3.练习复述全文
七、布置作业
(一)继续练习复述全文。
(二)预习29课。
初读课文,理解生字词,找出不懂的地方做上记号。
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