《世说新语》教学设计与反思

时间：2021-04-02 10:32:24 教学设计我要投稿

《世说新语两则》教学设计与反思

　　《世说新语·咏雪》表格式教案

《世说新语两则》教学设计与反思

　　学习目标

　　1、识记文学常识。

　　2、学习读文言文，掌握文言文学习的方法

　　3、根据注释，疏通文意，体会 “以事见人”的艺术方法，把握人物的性格特征

　　专题学生活动设计

　　学生活动设计一：学生回顾《司马光砸缸》的故事，说说像司马光这样聪明的中国古代少年还有哪些？

　　学生活动设计二：预习检测：

　　学生活动设计三：学生读课文——《咏雪》。（学习如何读好文言文）

　　1、学生听录音或者听老师范读。

　　2、学生自由朗读

　　3、扫除文字障碍。（展示课件，考查学生的读音情况）

　　4、齐读课文。

　　难读的句子：（展示课件将句子停顿划分好）

　　学生活动设计四：学生疏通文意

　　1、小组合作翻译课文

　　组织学生再次朗读课文，借助词典及页下注释，四人为一组合作说说课文的大意。不能翻译的字、词、句在文中标识出来。（教师展示原文，将重点词划出）

　　2、教师对文言文翻译方法进行指导、纠正。

　　3、总结文中的一词多义和古今异义。

　　学生做课堂笔记。

　　4、学生小组交流，代表展示《咏雪》内容的理解

　　学生活动设计五：拓展提升

　　1、积累咏雪名句：

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

　　燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

　　剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。

　　战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞

　　夜深知雪重，时闻折竹声。

　　窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　北国风光，千里冰封，万里雪飘。

　　2、故事阅读《道旁苦李》

　　一、

　　同学们，小学时我们学过司马光砸缸的故事，对聪明的小司马光印象深刻。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

　　二、预习检测

　　学生谈背景及文学常识

　　《世说新语》是由南朝的刘义庆编撰而成的，是一部主要记载汉末至两晋时期士族阶层的言行风貌和轶事琐语的笔记小说，也是六朝志人小说的杰出代表。《世说新语》具有“语言简练、辞意隽永”的特点，因此著称于世。

　　《世说新语》全书共八卷，分德行、言语、政事、文学、雅量、任诞、汰侈、等36个门类，共记载了1130个故事。

　　三、读课文——《咏雪》。（学习如何读好文言文）

　　1、听录音或者老师范读。

　　要求：听好文章停顿和韵味。

　　2、自由朗读：结合词典及课下注解，读准读顺课文，要求读音准确，停顿合理、流畅自然。组织学生朗读并交流评价。

　　四、疏通文意

　　1、文言文翻译方法指导。

　　《咏雪》（具体见课件）

　　1、展示重点词：内集、俄而、骤、何所似、差可拟（判断句）

　　明确：俄而：片刻。骤：急速。欣然：高兴的样子

　　拟：比，比拟未若：比不上2、展示本段译文。见教参。

　　3、一词多义：日、若、内

　　古今异义：儿女、文义、因

　　3．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围? 你对此有何感受？

　　明确：营造了一种温暖、和谐、愉快的家庭气氛。和谐、平等、宽松的家庭气氛对于开发孩子智力有很大的好处。

　　4．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

　　古今异义：

　　5．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)

　　6．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

　　明确：

　　7.积累几句咏雪的名句。你联想到了哪些写雪的诗句？

　　六、小结：

　　从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

　　评价要点

　　能了解文言文朗读的停顿及翻译的原则和方法。

　　能自主在课堂笔记本上做好课堂笔记。

　　能主动与同学合作，踊跃展示学习的成果。

　　能背诵积累课下注释中重点的实词、虚词。

　　《世说新语》两则（咏雪、陈太丘与友期）教案（参与式教学模式）

　　第一课时

　　教学目标

　　1、了解《世说新语》及刘义庆。

　　2、积累文言词语。

　　3、正确、流利有节奏地朗读课文并熟读成诵。

　　重点

　　积累文言词汇，熟读课文

　　难点

　　熟读成诵。

　　突破重难点方法

　　1、听音频诵读，初步感知文言文的朗读节奏，并试着跟读。

　　2、各种形式的朗读，如：自由读，竞赛读，分小组读，配乐读，激发学生的朗读兴趣，从而达到熟读成颂的目的。

　　教学过程

　　教师活动

　　时间

　　学生活动

　　时间

　　导入课题

　　“诚信”是立世之本，中华民族历来就是一个讲求诚信的民族，在我国五千多年的历史长河中，流淌着许许多多的诸如“曾子杀猪”这样的诚信故事，今天就让我们撷取其中的两朵浪花，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧。

　　激发学生的学习兴趣

　　教师活动1

　　1、指导学生学会看课下注释，了解《世说新语》及刘义庆。

　　2、指明学生介绍《世说新语》及刘义庆。

　　学生活动1

　　1、生借助课下注释了解《世说新语》及刘义庆，并在书上勾画，

　　2、生举手说说自己的收获。

　　学生当堂练习1

　　朗读关于《世说新语》及刘义庆的信息。

　　教师活动2

　　1、ppt出示本课的生字词。

　　2、指导学生借助课下注释认读这些词语。

　　3、范读课文，注意节奏要明显且慢，让学生画出节奏。

　　4、ppt出示生字词的拼音，学生齐读生字词。

　　学生活动2

　　1、生自由朗读课文，勾画出本课的生字词。

　　2、借助课下注释解决这些生字词。

　　3、通过课下注释还是不会的可以问老师和同学。

　　4、听老师范读，标注拼音并勾画出节奏。

　　学生当堂练习2

　　齐读ppt上的生字词，并在书上注上拼音。

　　教师活动3

　　指导学生如何朗读文言文，并听学生朗读，对学生的各种朗读进行评价。

　　学生活动3

　　1、学生朗读个别段落。并对其朗读进行评价。

　　2、分小组竞赛朗读，看看那组读得好。

　　3、一位同学展示读，读出节奏。

　　4、全班同学齐读课文，要求字音正确，节奏明显。

　　当堂练习3

　　自由朗读课文，做到熟读成诵。

　　课文小结

　　大家朗读得非常好，但是文章到底说了什么故事呢？我们下节课继续学习。

　　布置课外作业

　　朗读课下注释。试着翻译《咏雪》。

　　板书设计

　　《世说新语》两则

　　刘义庆

　　给点阳光让学生灿烂---《世说新语两则》教学反思

　　《世说新语两则》是初一学生学习的第一篇文言文，篇幅短小，内容简单。在新的教育教学理念指导下，我决定以此为例子，启迪孩子们去发现孩子文言文的奥秘，从而培养孩子们学习文言文的兴趣，教给孩子们学习文言文的一些方法。首先将课堂时间交给学生，预习除外共五个环节：（预习，读准字音，借助资料完成导学案。）课堂首先以小组为单位交流预习内容；第二，三个小组为单位展示：朗读课文，逐句翻译成现代文，一句话概括文章主要内容；第三，三个小组展示：重点词语讲解；第四，质疑：对文中不理解的重点字词提出来；第五；谈感受和收获。

　　前三个环节孩子们都能以小组问单位学习的很好，三个小组的展示起到了相互补充的作用。第四个环节为鼓励学生质疑，我对于质疑的小组进行了分数的奖励，提出问题的要给以奖励，帮助解答问题的也要给以奖励。全班分为七个小组，有六个小组提出了问题：“相委而去”的“相”和“而”；“下车引之”的“之” ；“则是无信”的“则”；“友人便怒”的“便”；“ 去后乃至”的“乃”，对于这些问题，我先让其他学生给以解答，最后只有一个问题学生解答的不正确，就是“相委而去”的“相”和“而”的意思，老师给以较为详细的讲解，并对学生们这节课的学习给以肯定和表扬。随后在第五个环节，我让学自己总结了学习文言文的一些简单可行的方法。

　　在这节课堂上我观察到了学生们以小组为单位的交流学习的热情，感受到了学生们展示自己学习成果的自信，寻觅到了学生们精益求精的精神。这节课在新的教育理念的指导下，我懂得了将课堂交给学生，将时间交给学生，将方法交给学生，就等于让阳光直射幼苗，与此同时我反思以前的课堂就好像是老师将阳光折射给了学生，哪种方法更能够帮助孩子茁壮成长，答案不想而知。

　　《咏雪》导学案

　　【学习目标】

　　1、常见文言词语积累；

　　2、结合注释，查找工具书，疏通文意，理解内容；

　　3、发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。

　　【学习过程】

　　一、自主先学

　　1、了解作者和《世说新语》

　　2、朗读课文，注意字音和断句。

　　二、合作探究

　　1、结合注释，查找工具书，小组内合作试译课文，积累重点文言词语。

　　内集：讲论文义：

　　俄而：骤（zhòu）：

　　差可拟：因：

　　2、各小组交流翻译。

　　3、谢太傅认为谁回答的最好？

　　4、你认为把雪比作盐和柳絮，哪一个更好？

　　5、文中哪些词句能体现家庭中的.亲情？

　　三、拓展延伸

　　你能否再举几例古人咏雪时用比喻的诗句？

　　四、当堂检测（共30分）

　　谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

　　1、解释下列词语。（4分）

　　俄而：骤：

　　何所似：拟：

　　2、解释下里句中加点的字（4分）

　　（1）与儿女讲论文义。

　　（2）老人的儿女都在外地。

　　3、翻译下例句子（6分）

　　（1）、未若柳絮因风起。。

　　（2）、即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

　　（3）、撒盐空中差可拟。。

　　4、与“撒盐空中差可拟”中“差”意思相同的一项是( ) （4分）

　　A.差强人意 B.参差不齐 C.成绩差 D.出公差

　　5、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围? （4分）

　　6、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?为什么？（4分）

　　7、写出连续两句描写雪的古诗句。（4分）

　　总结反思

　　《咏雪》参考答案：

　　一、⒈不久、一会儿；大、急 ⒉象什么 ⒊大致、差不多；相比

　　二、儿女：①子侄辈的人、家中年轻的一代人；②孩子、儿子和女儿。

　　三、略。

　　四、A

　　5、融洽、欢快、轻松的氛围

　　6、认为“撒盐”一喻好：因为雪的颜色和下落之态都跟盐相近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。

　　认为“柳絮”一喻好：因为它给人春天即将到来的感觉，好就好在有意象。

　　7、忽如一夜春风来，千树万树梨花开

　　《世说新语》两则（咏雪、陈太丘与友期）说课稿

　　一、说教材

　　1教材地位及内容介绍

　　《世说新语》两则是初中语文七年级上册第1单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。《陈太丘与友期》这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。这篇文章区别于其他几篇文章之处在于———它告诉了人们一个道理——人必须明礼诚信。

　　2教学目标

　　根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标：

　　1知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言，能借助注释和具书理解基本内容

　　2过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　3情感与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　3教学重、难点

　　学习重点：诵读课文，积累文言词语。

　　学习难点：1.谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？

　　2.元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？

　　二、教学方法

　　新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，调动学生学习的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法有：

　　1朗读法，朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。

　　2讨论法，小组讨论，为学生搭建交流沟通的平台，使信息呈立体交叉式传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。

　　3问答式教学法，一位教育家说，教育即对话，可以充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维。可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。

　　学法；我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、自主、合作、探究法。

　　三、教学程序

　　1导入新课

　　（1）导入新课，我采用情景设置法来导入新课，既能有效地抓住学生的吸引力，又能迅速地让学生进入到理想的学习氛围中。我设计的导语是：中国有句古话叫三岁看大，七岁看老，历史上有很多成功人士在年少时就崭露头角，如骆宾王做诗《鹅，鹅》时只有七岁，甘罗做宰相时只有十二岁，这些都已成为千古佳话。不过，在座的各位也是意气风发、不同凡响呀。同时，学习《世说新语》两则，大家也可以真真切切地体会一下中国是诗书礼仪之邦。今天，我们先来认识一位小才女，她叫谢道蕴。

　　2讲解教材：

　　（1）诵读课文，语文的学习重在读，读中知其意，读中会其理，读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。这个环节是本节课的重点，老师先范读再教读，要求学生边听边正音，把握感情基调，体会语感，然后自由练习朗读。

　　（2）疏通文意，学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画方法把不理解的词句标出来。

　　（3）研读赏析，新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组思考题：

　　①文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？从哪里看出来？

　　答；明确：融洽，欣然、大笑

　　②联系上下文，“儿女”的含义与今天又什么不同？答指子侄辈，今专指子女

　　③“公大笑”一句省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？把雪比作“柳絮因风起”和“撒盐空中”哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

　　有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。

　　另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(《西风颂》)，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴──“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。）

　　（4）文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？

　　答；这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。

　　请学生先朗读再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

　　3学生在体会文意的基础上分角色朗读，直至背会。

　　4、布置作业：

　　A、积累词语； B：读几则《世说新语》中的故事，写读书笔记。

　　既可以巩固所学知识，又拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。

　　四板书；

　　交代咏雪背景：人物、事件、环境赞赏谢道韫

　　咏雪叙述咏雪事件一问、一答的聪明才智

　　补叙身份

　　板书在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　（二）《陈太丘与友期》

　　四、说教学过程

　　（一）导入新课

　　播放《司马光砸缸》动画片，来导入新课，通过观看这个简短的动画片，我们知道司马光是一个聪明机智的小孩。今天我们将认识另一位聪明机智的孩子，他的名字是元方。然后导出课题、板书。

　　（二）朗读课文

　　1、自由朗读，养成圈点勾画的习惯。

　　请同学们自由朗读一遍，看一看，划一划。看有没有不认识的字词，划出来查一查工具书或者向同学请教。

　　2、齐读，检验是否读准了。

　　3、听名家朗诵，引导学生把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

　　4、再次齐读，尽量读出人物对话的语气、表情，控制好朗读节奏。

　　（三）自主、合作，疏通文意

　　1、结合课文注解疏通文意。划出不能解释的字词句，与同学讨论，尝试解决，教师巡回指导。

　　2、提出仍未能解决的字词句，由全班同学共同学习解决。

　　3、合作翻译全文。

　　（四）合作探究问题

　　①友人到底是一个怎样的人？②元方的性格特点如何？

　　③在“友人惭，下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？

　　④拓展延伸：从故事中，我们得到什么启示？

　　（五）课堂小结

　　文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以信做人，以礼待人。我们相信：诚信相伴，一生无憾！

　　4作业；生活中你有不诚信礼貌的时候吗？好好回忆并练笔。

　　新人教版七年级语文上册：《世说新语》两则（（咏雪、陈太丘与友期））教学案

　　【教学目标与重难点】

　　1. 结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。（重点）

　　2. 结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。（难点）

　　3. 在生活实践中，理解“信“和”礼“的重要性。

　　【课时安排】2课时

　　【预习导学】

　　1. 知识储备

　　《世说新语》是中国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的，梁代刘峻作注。全书原八卷，刘峻注本分为十卷，今传本皆作三卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。鲁迅称其为“一部名士的教科书”。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　　2．给下列加点字注音。

　　谢太傅（fù ）雪骤（zhòu ）柳絮（xù ）无奕（yì ）

　　在不（fǒu）惭（cán）

　　3. 解释下列加点的词语

　　（1）俄而雪骤，公欣然曰（高兴地。然，语助，无义；或作“……的样子”）

　　（2）撒盐空中差可拟（比、比拟）（3）未若柳絮因风起（比不上）

　　（4）太丘舍去，去后乃至（才）（5）与人期行，相委而去（约定）（丢下、丢弃）

　　【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内容。小组评分（）

　　（一）《咏雪》

　　【整体感知】

　　1．听朗读录音，注意字音和停顿。

　　2. 学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。

　　【课堂探究】

　　（1）谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？

　　“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。

　　（2）“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？

　　“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。

　　小结：文章客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代道韫的身份可以看出，作者更赞赏道韫的才气。

　　（二）《陈太丘与友期》

　　【整体感知】

　　1．听朗读录音，注意字音和停顿。

　　2. 学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。

　　【课堂探究】

　　（1）《陈太丘与友期》中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?

　　“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”。“尊君”“家君”的用法见课文注释。

　　（2）友人到底是一个怎样的人？元方的性格特点如何？

　　他是一个言而无信，不守信用；缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。

　　元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。

　　（3）在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？

　　(1)客人既已认错，就应原谅他，而元方“入门不顾”，弄得客人很尴尬。无地自容，这也算无礼。

　　(2) 对一个七岁的孩子不应如此求全责备。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他懂礼识仪，机智聪明，刚正不阿的性格特征。

　　【拓展延伸】

　　1．搜集《世说新语》中的关于聪明少年的故事，并与同学进行交流。

　　《王戎评李》：王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎动不。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之信然。（选自刘义庆《世说新语·雅量第六》）

　　2．搜集古诗文中咏雪的名句，并背下来。

　　【作业布置】 1．完成第5课语文校本作业。 2. 预习第6课。

　　《世说新语》两则（咏雪，陈太丘与友期）教案

　　【教学目标】

　　1．反复诵读课文，整体感知课文，理解文章大意。

　　2．掌握学习文言文的一些基本方法，积累常见的文言词语。

　　3．了解古代聪慧机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。

　　【课型】

　　新授课

　　【教学重点】

　　1．朗读并背诵文言课文。

　　2．整体感知课文，理解文章大意。

　　【教学难点】

　　翻译文言文，积累一些文言词语。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、预习

　　1．朗读课文3遍，查字典，看注释，试翻译。

　　2．思考课后研讨与练习。

　　二、导入

　　同学们，你们还记得小时候读过的那些关于古代的聪颖机智少年的故事吗？现在我们一起来回忆一下，看看都有哪些？

　　（PPT展示）

　　图片一：“司马光砸缸”一一七岁的司马光用大石头砸破大水缸救出掉在水缸里的小伙伴。

　　图片二：“曹冲称象”一一六岁的曹冲，利用浮力这一原理，解决了一个许多有学问的成年人都一筹莫展的大难题。

　　图片三：“孔融让梨”一一年仅四岁就懂得谦让礼仪的孔融。

　　其实啊！在我国古代像司马光、曹冲这样聪慧的少年还有很多，今天我们将要学习的第五课《世说新语》两则中也有两位和他们一样聪颖机智的少年。那么中国古代的儿童为什么这么聪明呢？接下来我们通过学习《世说新语》中的第一则《咏雪》来进行大揭秘！

　　请同学们翻开课文第25页，我们一起来学习《咏雪》

　　（板书：5.《世说新语》两则刘义庆咏雪）

　　三、教师活动：作家作品简介。

　　在学习课文之前我们先来了解一下本文的作者刘义庆

　　（PPT展示)

　　现在我请一位同学起来给大家介绍一下作者刘义庆，其他同学在听的时候可以看一下课本下的注释，把重要的信息用红笔勾划下来。

　　刘义庆(公元403—444年)，南朝宋彭城(今江苏徐州)人，文学家，世居京口，南朝宋宗室。刘义庆自幼才华出众，爱好文学，除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。

　　《世说新语》是他组织一批文人编写的，全书原卷共八卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、等三十六门，主要记载晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　　（请一位同学朗读）

　　谢谢！请坐。这个“门”呢就相当于我们今天的“专题”，而“咏雪”就出自于“言语”这个专题。

　　四、教师活动：朗读课文

　　1．第一遍让全班朗读。

　　那么《咏雪》是一篇怎样的文章呢？让我们齐读一下这篇课文，看看古人是怎样咏雪的？

　　咏雪起······

　　（学生朗读）

　　2．第二遍由老师范读。

　　读文言文不仅要要读准字音，还要读出节奏。怎样才能读出节奏呢？就是该停顿的地方要停顿。现在老师给大家朗读一遍。同学们在听的时候用斜线把老师停顿的地方划出来。

　　（范读）

　　（PPT展示)

　　大家看一下,你们划对了吗?

　　3. 第三遍让全班齐读，要求节奏合理。

　　现在我们按照这个节奏再朗读一遍课文

　　（学生朗读)

　　这遍听起来好多了。

　　五、教师活动：翻译课文

　　那同学们现在来找一下文中一共出现了几个人物啊？

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　　文中的人物了解清楚了，接下来我们了解一下文中一些字词的解释。

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　　我们今天学习的是一篇文言文，那我们就需要把文言文翻译成我们今天用的现代汉语，然后去了解文章的大意，翻译文言文其实是有方法的，现在老师教大家一种有效的翻译文言文的方法。

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　　“光说不练假把式”下面我们就用“六字法”翻译一下以下这三个个句式。

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　　（1）“白雪纷纷何所似”一一刚刚我们说了翻译文言文呢，一般要用现代汉语的规范来翻译。这个句子是一个倒装句，我们就需要用“六字法”中的“调”，来调整一下句子的顺序。那么“白雪纷纷”就应该调整为“纷纷的白雪”，“何”是“什么”的意思，“似”是“像”的意思，那就应该把“什么像”翻译成“像什么”。那整句话就应该翻译成“这纷纷的大雪像什么一样呢？”

　　（2）“撒盐空中差可拟”一一我们现代汉语有“把”字句，但在古文中没有，那我翻译这句就可以用“把”字句来翻译，把盐撒在空中差不多可以相比。

　　（3）“即公大兄无奕女”一一这是一个省略句，谁是“无奕女”呀？那我们就要把主语加上，谢道韫是谢太傅的大哥谢无奕的女儿。

　　好！老师已经把方法教给大家了，现在哪位同学能自告奋勇的起来给大家翻译一下全文。

　　翻译：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟侄儿侄女谈论诗文。一会儿，雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

　　蒽！翻译得不错。

　　六．教师活动：分析课文

　　我们已经大致的了解了文章的大意，下面我们就回到文章的主体来分析一下这篇课文。这篇课文的开端用“谢太傅寒雪日內集，与儿女讲论文义”这句话给我们阐述了时间（寒雪）、地点（內集）、人物（谢太傅和他的侄儿侄女）、事件（讲论文义），短短的15个字就给我们交代了咏雪的背景。

　　（板书：背景）

　　交代完背景以后，作者告诉了我们咏雪事件的起因。

　　(板书：起因）

　　“俄而雪骤”，原来是天气发生了变化，早先也有雪，但不大，而此刻变成了纷纷扬扬的鹅毛大雪。这使谢太傅感到很高兴，于是就有了“咏雪”一事。那接下来就是咏雪的经过。

　　（板书：经过）

　　这个经过其实就是“一问两答”的经过。谁提出的问呢？“公欣然曰‘白雪纷纷何所似？’”哦！这句话告诉我们原来是谢太傅提出的问题

　　（板书：一问，谢太傅）

　　他的这一问得到了两个回答，兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟”，谢太傅哥哥的儿子胡儿回答说像把盐撒在空中一样，他把纷纷的大雪比作“撒盐”。

　　（板书：兄子：“撒盐”）

　　接着兄女曰“未若柳絮因风起”。谢太傅的大哥的女儿回答说不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。谢道韫把雪比作“柳絮”。

　　（板书：兄女：“柳絮”）

　　在他们俩回答以后谢太傅并没有明确说谁的比喻好，而是“大笑乐”，这十分的耐人寻味。作者也没有给出定论，而是在最后补充交代了谢道韫的身份。一一“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”。看起来作者并没有给我们交代咏雪的结果，也没有表明谁的咏雪句比较好，而只有一个补述的身份。

　　（板书：补述身份）

　　这看似无果的结尾其实是一个有力的暗示，我们想想作者为什么只补充谢道韫的身份呢？作者告诉我们她是谢太傅的大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子，其实就是再向我们暗示了谢太傅和作者比较倾向于谢道韫的比喻，从而赞赏了谢道韫的才华。那么谢道韫的比喻比谢朗的好在哪儿呢？我们来比较一下。

　　我们先来看看“撒盐”这个比喻，雪的颜色和下落之态都跟盐比较相似，这个比喻达到了我们说的形似。

　　（板书：形似）

　　而“柳絮”这一比喻呢，我们知道柳絮的颜色和雪的颜色没有相似之处，而且柳絮在风中往往是漫天飞舞的，雪大都是向下飘落的，所以在形似上这个比喻没有撒盐这么贴切。但是当我们看到“柳絮”一词的时候我们会联想到春天，给人以春天即将到来的感觉。当我们读到谢道韫的“未若柳絮因风起”的时候，我们会想到英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗?”有深刻的意蕴。

　　（板书：意蕴)

　　而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。而且这个“撒”字给人一种刻意人为的感觉，没有体现出雪的那种自然姿态，所以“撒盐空中差可拟”这一喻虽形象但却不美。而谢道韫的“未若柳絮因风起”却给人美好的感觉，同时也把雪花随风飘舞的那种动态美体现出来。如此我们看，好的比喻和好的诗句除了要达到形似以外更重要的是要有意蕴。

　　那么可能同学要问了，为什么谢道韫的这个比喻写得这么好呢？并非偶然，因为谢道韫确实是一个有诗情才学的女子，而她才情主要来自于家庭教育。我们知道古代的教育和我们现在的教育不同，他们以家庭教育为主，所以谢道韫深受家庭的教育影响和熏陶。

　　老师为什么这么说呢，因为我从课文中的一些语句读出了她受到良好的家庭教育的信息。下面同学们可以在文中找一下能体现她受到良好家庭教育的词或句，然后把下面这个句子补充完整。同学们思考一下，老师找同学起来补充。

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　　（1）谢道韫的才气主要来自家庭的教育和熏陶，我从寒雪日內集这个词语（这句话）中看出谢家不让孩子有无所事事之时，随时随地和孩子进行文化交流的这种教育氛围。

　　（2）谢道韫的才气主要来自家庭的教育和熏陶，我从讲论诗文这个词语（这句话）中看出谢家的长辈和孩子们经常互相谈论诗文，从而进行文化交流和文化传承的这种教育氛围。

　　（3）谢道韫的才气主要来自家庭的教育和熏陶，我从欣然这个词语（内容）中看出谢家的长辈不摆长者架子，而是和孩子们一起探讨诗文，让孩子轻松快乐学习的这种教育氛围。

　　现在同学们知道为什么中国古代的儿童这么聪明了吧？因为他们受到良好的家庭教育。

　　七、小结

　　文章客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代道韫的身份可以看出，作者更赞赏道韫的才气。

　　八、背诵课文

　　好了，现在请全班同学试着背诵一下这篇课文。

　　九、教师活动：拓展延伸