《毫米分米的认识》教学设计

时间：2021-03-30 17:42:14 教学设计我要投稿

《毫米分米的认识》教学设计

　　一、复习

《毫米分米的认识》教学设计

　　1、生汇报自己现在的身高

　　2、根据学生的身高猜测老师的身高，引出上学期学过的两个长度单位，米和厘米。（师板书）

　　3、如果老师的身高用厘米做单位是多少呢？引出1米=100厘米

　　过度语：米和厘米已经成了我们亲密的伙伴，这节课我们要认识两个新的长度单位朋友，准备好了吗？

　　二、学生研究体验与自主

　　1、猜谜语引出铅笔

　　2、想知道你最喜欢的铅笔有多长吗？（量一量）学生汇报，出现了不是整厘米的现象引出新的长度单位毫米

　　3、师：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米

　　（1）、生在自己的尺子找1毫米

　　（2）、用小手比划出1毫米有多长

　　（3）、闭眼想1毫米有多长，边想边比划

　　（4）、量1分硬币的厚度（正好是1毫米）

　　（5）、感知1毫米：用拇指和食指夹住1分硬币，然后再抽出来，拇指和食指之间有一个小缝，这个小缝的宽度就是1毫米

　　（6）、在我们的'身边找一找哪些物体的长度或厚度大约是1毫米

　　（7）、关于毫米你还知道什么？（生；1厘米=10毫米）师：你是怎么知道的？

　　（8）、生在自己的尺子上找一找1厘米中间有没有10个小格？

　　（9）、师生一起看大屏幕一起数

　　（10）、口答：3厘米=（）毫米

　　（11）、再一次测量自己的铅笔有多长

　　4、估计老师手里的铅笔有多长

　　5、找生量正好是10厘米

　　6、师：10厘米还可以用另一个长度单位表示分米

　　7、用放大的尺子验证1分米=10厘米

　　8、生在自己的尺子上找从哪到哪是1分米

　　（1）、用小手比划1分米有多长

　　（2）、闭眼想像1分米有多长，边想边比划

　　（3）、在我们的身边找一找哪些物体的长度大约是1分米

　　9、用剪子剪出1分米长的彩条

　　10、找10个人贴彩条正好是10分米

　　11、以米为单位估计这条彩条有多长。（在实际测量，引出1米=10分米）

　　12、口答：80分米=（）米

　　三、巩固与创新性应用

　　1.给小动物选择合适的单位名称

　　2.实际测量：

　　（1）、先估计数学书的厚度大约是几毫米，在实际测量

　　（2）、先估计课桌的宽大约是几分米，在实际测量

　　四、反思与小结：这节课你的感受如何呀？

　　五、师小结：

　　六、课后反思：

　　成功点：

　　1.在导入时，能够创设问题情境，激发学生的学习兴趣，自然引出课题

　　2.能让学生自己动手比划，闭眼想象1毫米、1分米有多长，在通过感知1分硬币的厚度，剪1分米的彩条，更能帮助学生建立1毫米、1分米的表象

　　3.让学生估测铅笔的长度、数学书的厚度、课桌的宽都有利于培养学生的估测能力

　　4.让学生自己研究发现米、分米、厘米、毫米之间的进率

　　5. 让学生实际测量，培养了学生实际动手操作能力

　　不足之处：

　　1.教师的数学语言不够严密

　　2.课件使用的不当，在学习1分米=10厘米时，没有发挥多媒体的作用

　　3.各个教学环节之间过于紧密，没有给学生足够的时间研究体验

　　改进措施：

　　1.多学习，提高自身的素质，让每一节课的教学语言都达到科学严密

　　2. 在教学设计上下工夫，让每一个教学环节都有他的价值，尤其是在使用多媒体课件时，目标一定要明确

　　3.合理的安排时间，重难点处要给学生足够的时间进行研究体验.

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