十四松鼠教学设计
教学目标
1.领会说明语言的准确性。
2.掌握根据事物特点组织材料的方法。
3.采用拟人手法形象、生动地说明事物。
教学重难点
1.先总说后分说的逻辑顺序。
2.准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。
教学准备
小黑板或课件。设计思路
本文是一篇说明小动物的文章。七年级学生对自然界的小动物往往兴趣较浓厚,应将这种兴趣加以引导,使学生学会怎样观察小动物,注意运用一定的观察顺序,在描述小动物的时候能运用拟人手法,使描述生动形象。安排一课时。
教学过程
一、导入新课
1.教师导人。
同学们,你们喜欢小动物吗?有没有见过松鼠?想不想了解它的故事?那就让我们随同法国的布丰去看看松鼠吧。(出示松鼠的有关彩图,板书课题。)
2.作者介绍。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确:(出示幻灯片l,也可以用小黑板代替。)
布丰(1707—1788),法国著名学者、作家,著有《自然史》等。本文是根据《布封文选》中《松鼠》一文改编的。
要求:了解作者。
二、自主学习
下面自学课文,注意以下问题:(出示幻灯片2。)
1.认真读课文,可以朗读,可以默读,可以同桌轮读,选用你最喜欢的方式阅读全文,注意朗读的节奏和重音。
2.画出并掌握课文中的`生字词,画出你认为好的词、句、段。
3.理清作者的写作思路,划分课文段落层次,明确本文的主要说明顺序。
4.朗读第1自然段。
(1)从中找出说明松鼠主要特征的词语,根据文意解释这三个词的含义。 。
(2)思考这三个词的顺序能否调换?
5.朗读第2自然段。
(1)松鼠外形的漂亮体现在哪些方面?
(2)哪些词能说明其漂亮?
(3)这段文字除运用说明外,还采用了哪种表达方式?主要运用了什么修辞手法?有什么作用?
6.从文中找出有关说明松鼠驯良的句子或词语。
7.找出自学中的疑难问题。
三、合作学习
1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流 .
1.给加点字注音。(出示幻灯片3。)
矫健帽缨榛子榉实舵蜇伏苔藓
要求:让一名学生起来读,如果有读得不正确的,找其他同学起来纠正。
2.理清作者的写作思路,划分课文段落层次,明确本文的主要说明顺序。
明确:(总说松鼠的特征——具体说明松鼠的主要特征——补充说明有关松鼠
的一些知识。)
要求:熟悉课文内容,初步理解作者的写作意图。
3.朗读第1自然段。
(1)从中找出说明松鼠主要特征的词语,根据文意解释这三个词的含义。
(2)思考这三个词的顺序能否调换?
明确:
(漂亮、驯良、乖巧。解释略。
不能,观察顺序由外到内,为什么采用这种顺序,与下文第2—5自然段内容相照应。)
4.朗读第2自然段。
(1)松鼠外形的漂亮体现在哪些方面?
(2)哪些词能说明其漂亮?
(3)这段文字除运用说明外,还采用了哪种表达方式?主要运用了什么修辞手法?有什么作用?
明确:(用拟人手法进行说明可使读者对松鼠漂亮的外形留下深刻印象。)
5.从文中找出有关说明松鼠驯良的句子或词语。
明确:(让学生回答,根据具体情况加以引导。)
6.读自己喜欢的段落,并把喜欢的原因与同桌进行交流。
(同桌交流后再找部分学生在全班交流。)
7.重点研讨课文第4、5自然段。
(1)学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目:(出示幻灯片4。)
①松鼠的特点之一是乖巧,即机灵、合人心意、讨人喜欢。请从文中找出例子说明这一点。
②研读下边的句子,说说作者是运用哪些词语来写松鼠十分警觉的,并作简要分析。
它们是十分警觉的,只要有人稍微在树根上触动一下,它们就从窝里跑出来,躲在树枝底下,或者逃到别的树上去。
③文中说明松鼠搭窝的部分,用了拟人的修辞手法。请举例说明其作用。对照
文中有关松鼠窝的说明,请画一幅有关松鼠窝图画。
(2)小组代表交流发言。
明确:(①学生回答,教师根据具体情况加以引导。
②只要“触动”一下,它就“跑”“躲”“逃”,说明它十分机警。而且触动的是树根,前面还用稍微,说明触动是很轻的,这就足以表现它的感觉特别敏锐。
③例如“……可以带着儿女住在里面”,运用了拟人手法,可以使说明更加生动形象。图画根据说明画出即可。)
五、梳理巩固
学生谈本节课的收获。
(不必只局限一个方面,也不必面面俱到,只要学生能说出某些方面即可。)
六、拓展训练
(如果有时间的话,可在课堂上进行,如无时间可不进行。)
《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。
七、布置作业
《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。
板书设计
松 鼠
布 年
第一部分(第l段):总说松鼠特征:漂亮 驯良乖巧
第二部分(第2—5段):分说松鼠特征:漂亮 驯良 乖巧
第三部分(第6段):补充说明松鼠的其它特征
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