《养花》教师教学设计

《养花》教师教学设计

　　【设计理念】

　　“课标”指出：“写作内容要贴近学生的生活，指导学生自由表达和有创意地表达。”我力求从学生熟悉的生活中，引发学生的见闻、经历和感受，形成一组材料真实、表达自由、想象丰富的系列日记。

　　【教学目标】

　　1、激发学生记录写真日记的兴趣。

　　2、指导学生从“养花”实践入手，丰富表达的内容。

　　【教学重点】

　　引导学生增强自己的体验，抒发自己的感悟。

　　【教学准备】

　　1、学生种植并观察自己喜欢的花草。

　　2、收集学生优秀写真日记。

　　【教学过程】

　　一、习作欣赏，引出目标

　　1、展示优秀片段

　　2、推荐最新日记

　　2、引出目标：共同体验生活，轻松写下日记

　　[设计说明]快乐是学生学习、生活和日记的第一要素，写、聊、读、诉等都溶于其中。日记交流的实效既依赖于学生的习作的知能情态，也需要新的形式，如竞选展台、共享礼物和新作品发布等都能给予学生良好的外部刺激。

　　二、再现生活，激发情感

　　1、师创设说话情境

　　2、生说见闻、经历或感受

　　[设计说明] 日记来源于生活，学生的生命体验和独特感悟构成了学生日记的内容，这就是我们要提倡的“习作生活化”。习作要“生活化”，必须从生活入手，选取共同关注的内容来引导学生的自我表达和与人交流，通过生活情境的再造使课堂充满浓郁的生活气息。

　　三、开阔思路，引导表达

　　1、了解养花情况

　　2、生展示花草

　　3、观察训练

　　⑴你看到了什么？

　　⑵你想了解什么？有什么建议？

　　⑶整理要点和顺序。

　　4、叙述训练

　　⑴对花草表达自己的谢意。

　　⑵讲述自己难忘的经历和感受。

　　⑶你想起了些什么经历？

　　5、想象训练

　　⑴想象花草的内心。

　　⑵联系实际教育学生。

　　6、实践训练

　　⑴教师提建议。

　　⑵花草交接仪式。

　　[设计说明]要实现“习作生活化”，增强学生的体验和感悟是关键，教师必须细化指导，开展有效的诸如观察、讲述、想象和实践等训练，开阔学生的眼界，丰富学生的认识，用学生的价值观念来引领个性的飞扬。

　　四、共同探究，当堂练写

　　1、讨论：对哪个方面最感兴趣，并想一想怎么写。

　　2、反馈交流。

　　3、生介绍写作经验。

　　4、师提示要求。

　　5、生当堂练写。

　　[设计说明]“习作生活化”的最终实现，要让学生的.语言材料、思维材料、写作材料、作文材料和人文情感等方面协同发展，才能达到“自由表达和有创意地表达”的境界。这里采用了“为需而导”的方式，让学生在以上方面有必要的储备，但真正重要的是学生能积极主动地发展，正所谓“教是为了不教”，要留给学生一片自由成长的空间。而“习作生活化”必须要向“生活习作化”的高级阶段发展，为此要求学生要“有心、有情、有趣、有识”，慢慢学会带着习作的眼睛去观察生活，带着习作的大脑去思考生活，带着习作的双手去创造生活，在充满习作气息的生活中去收获更多的快乐。

　　五、展示评价，评后再改

　　1、个别展示。

　　2、组织评价。

　　3、生进一步修改作文。

　　4、结课。

　　[设计说明]从范例入手，带动全员发展，由扶到放，以评促改，使学生的表达质量得以提高。教师不仅要提供一个活用语言的环境，还要帮助学生理清内容要点，再次调动学生练笔的积极性。

　　【板书设计】

　　养花

　　观察发现

　　经历感受

　　联想想象

　　实践创造

　　有心

　　有情

　　有趣