《网上呼救》三年级语文教学设计
一、激趣导入，课题质疑
1. 你喜欢上网吗？你上网一般做什么？
2. 板书课题，质疑。
看了这个课题，你有什么问题想提出来与大家一起探讨吗？
二、初读课文，整体感知
1. 学生快速读课文，勾画出生字词和不理解的词语。
2. 运用以前学过的方法识记生字词，借助工具书理解不懂的词语。
3. 默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批注在课文的旁边。
4. 交流感悟，初步感受一个美国孩子竟让远在芬兰的女孩及时获救的神奇。
（1）为什么苏娜在网上呼救？
（2）桑恩看到呼救时是如何想的？
（3）桑恩为苏娜做了什么？结果怎样？
三、研读课文，潜心感悟
一个美国男孩桑恩竟让远在芬兰的女孩苏娜及时获救，太神奇了！请同学们再读课文，想一想，苏娜最终能获救的原因是什么？你是怎样体会到的？
（一）学生自读课文，勾画相关语句，并将体会写下来。
（二）小组讨论，老师巡视指导。
（三）交流汇报。让学生明白苏娜最终获救是大家共同协作的结果。原因有四：
1. 科学的发达，网络的快捷。
（1）桑恩在美国，苏娜远在芬兰，他们相隔万里，没有互联网，苏娜不可能发出求救信号，桑恩也不可能收到求救信号。引导学生在地图上查找美国和芬兰的位置，体会科学的发达、网络的快捷。
（2）找出描写时间的词语，体会科学的发达、网络的快捷。将近6点，桑恩发现求救信号；6点14分，桑恩将苏娜的情况告诉了紧急救援中心的艾眉；6点24分，艾眉接通了芬兰方面的'电话；不久，苏娜获救。
2. 桑恩富有同情心。
引导学生抓住重点语句体会。
（1）你能帮助我吗？桑恩按键打出：出了什么事？（桑恩发现求救信号，立刻关切地询问。）
（2）桑恩凝视着苏娜刚刚发出的信息最后决定立即打电话给紧急救援中心。
①读这段话，引导学生抓住凝视、赶紧、连忙、立即体会桑恩富有同情心。
②有感情地朗读这段话。
（3）挺住！桑恩用粗体大字打出，我们已经打了电话去求助。
她好久才回答：痛。痛得更厉害了。
桑恩两眼盯着电脑屏幕，他叫苏娜说出她所在的地址。
①挺住！一句中感叹号有什么作用？（表示语气坚定。）
②桑恩为什么用粗体大字打出信息？（因为苏娜感到眩晕，桑恩担心她因看不见而失去信心。）
③从两眼盯着中你体会到什么?
④有感情地朗读这段话。
3. 美国紧急救援中心的艾眉对工作的高度责任感。
（1）出示句子：天哪！她为什么不干脆自己打电话？体会艾眉的惊讶，有感情地朗读这句话。
（2）出示句子：艾眉立即吩咐桑恩叫苏娜把当地紧急救援中心的电话号码传过来。10分钟以后，艾眉接通了芬兰方面的电话。体会艾眉对工作的高度责任感。
4. 当地的紧急救援人员的及时救助。
出示句子：不久，当地的紧急救援人员赶到了那所学校，救出了苏娜。想象救援人员遇到的困难，体会救助的及时。
四、拓展延伸
1. 讨论交流：学了这篇课文，你有哪些感受？
2. 网络还给人们带来了哪些方便？