一年级《跷跷板》的教学设计

时间：2021-03-26 11:09:19 教学设计我要投稿

一年级《跷跷板》的教学设计

　　篇一：一年级数学上册跷跷板教案(2)

一年级《跷跷板》的教学设计

　　教学目的：

　　1．利用已有的经验，认识物体之间存在着轻重的差异。

　　2.通过“掂一掂”等活动，进一步体验两个物体间的轻重。

　　3.在比较物体轻重的过程中，认识测量物体轻重的工具的重要性。

　　教学重难点：

　　重点：让学生获得比较轻重的活动经验。

　　难点：培养学生初步的推理能力。

　　教具准备：

　　课件，厚薄、大小不同的两本书，苹果和梨，天平。

　　教学过程：

　　一、创设情境，初步感知轻重。

　　1．师：星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可高兴了，我们一起去看一看，都有什么动物？它们在干什么？（出示主题图）

　　引导学生观察：小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么？你是怎么知道小熊重，小猴轻的？

　　师：从这幅图中你还能看出谁轻谁重？

　　师小结：小朋友真能干，通过观察可以看出谁轻谁重。这节课我们就一起来认识轻和重。（板书课题轻重）

　　2．你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗？

　　二、实践操作，发展认知。

　　1．掂一掂。

　　（1）让学生观察讲桌上的一本数学书和一个文具盒，说说数学书和文具盒谁轻谁重？

　　（2）为什么同样的书和文具盒，大家判断的`不一样呢？有什么办法可以证实一下谁说的对呢？

　　（4）教师把文具盒里的文具取出来，再请2~3名同学掂一掂，说出谁轻谁重？为什么？

　　（5）你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重？

　　（6）教师小结：文具盒和数学用眼睛看不能准确地判断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。

　　2．称一称

　　（1）出示苹果和梨猜一猜：谁轻谁重？

　　掂一掂：谁轻谁重？

　　不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同，

　　怎么办呢？谁又能想出什么好办法呢？

　　（2）小结讨论：你们能想出哪些办法？

　　（3）出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法。

　　三、全课小结。

　　师：经过今天的学习，我们知道了判断物体的轻重的方法有很多，可以用眼睛看，用手掂一掂，还可以称一称。

　　板书设计：

　　跷跷板

　　用眼睛看

　　比轻重用手掂一掂

　　称一称

　　作业设计：

　　篇二：北师大版一年级上册跷跷板教学设计与教学反思

　　教学内容：教材P22-23

　　教学目标：

　　1、通过说一说，掂一掂，称一称等活动，让学生逐步加深对轻重的体验和理解。

　　2、通过学生动手操作来比较事物轻重的过程，体验一些具体的比较轻重的方法。

　　3、通过中介物质的等量代换，培养学生初步的逻辑推理能力。

　　4、培养学生与他人合作交流的精神。

　　教学重难点

　　重点：比较两个物体的轻重。

　　难点：通过等量代换推出两个物体的轻重。

　　教具：多媒体课件、实物展台、天平等。

　　教学流程设计:

　　一、谜语导入（出示PPT第一页，猜谜语。）

　　一匹马儿两人骑，

　　这边高来那边低。

　　虽然马儿不会跑，

　　两人骑着笑嘻嘻。

　　师：今天，邹老师给大家带来一个谜语，比比看谁最聪明。（学生得到谜底：跷跷板。）导入课题。

　　师：我们班小朋友真聪明，一下就猜到了答案。那谁都玩过跷跷板呢？（邀请甲、乙两位学生,这两位同学体格有差异。）

　　师：现在他俩去玩跷跷板，大家想想会出现什么样情形呢？生：甲会沉下去，乙会翘起来。

　　生: 翘翘板就会倾斜,因为甲重，乙轻,。

　　（引导学生说甲比乙重，

　　乙比甲轻。）

　　师：那现在邹老师也想玩跷跷板，谁想和我一起去玩呢？（挑选学生甲。）

　　师：老师和甲去玩跷跷板，小朋友们觉得会怎么样呢？

　　生：老师那边低，甲那边高。

　　生:老师那边会沉下去，甲那边会翘起来，因为老师比甲重，甲比老师轻。

　　师：那请大家想一想，邹老师和甲、乙相比，谁最轻？谁最重？生：邹老师最重，乙最轻。

　　师：小朋友们真棒，只是通过观察就看出了谁轻谁重。为了奖励你们,瞧,老师为你们带来了什么?(出示:宝盒)

　　师:通过刚才的学习，同学们获得了第一箱宝藏！接下老师还为你们准备了更多的惊喜,你们有没有信心继续迎接挑战呢？

　　生:有

　　师:那么这节课我们就从跷跷板出发一起来学习比较轻重，继续闯关，收获更多的宝藏吧。

　　（板书课题：跷跷板——比轻重）

　　二、探索新知

　　1、感受“掂一掂”

　　师：现在老师手里有一本数学书和一本字典，请同学们猜猜看哪个轻哪个重呢？

　　生：数学书重。

　　生：字典重，数学书轻。

　　师：呀！有的同学觉得数学书重，有的同学觉得字典重，大家的意见出现了分歧，谁能想出好办法来帮我们验证一下到底谁重呢？（学生积极想办法。）

　　生：可以用手来验证，一只手拿一样东西来比较。

　　（请两到三名学生用手掂一掂，再把发现的结果告诉大家。）生：字典比数学书重，数学书比字典轻。

　　师：现在大家都认为：字典比数学书重，数学书比字典轻。看来有些东西光用眼睛看并不能准确的判断出谁轻谁重。

　　师：可以用掂一掂的方法来帮助我们进行比较。

　　师 : 同桌合作找一找身边的两种不同物体,掂一掂比比谁重谁轻. 生:同桌合作

　　师:大家真棒，通过认真思考、积极动脑解决了我们遇到的问题，又得到了新的宝藏！

　　(课件展示：宝盒)

　　师：不过小朋友们可不能骄傲，因为后面还有精细等着你们来发现哦！、

　　2、感受称一称

　　师：老师会变魔术，看看我的手里有什么？

　　生：有一个苹果和一个梨

　　师：赶紧猜猜看哪个重哪个轻。

　　（学生发言，各抒己见。）

　　师：既然大家意见不统一，那么我们用刚才掂一掂的办法来验证一下到底是苹果重还是梨重呢。

　　（学生掂一掂，依然得到不同的结果。）

　　师：同学们的答案都不同，这可怎么办呢？谁能想出什么好办法来帮帮同学验证一下呢？

　　生：用秤称

　　师：你真是个爱动脑筋的孩子，今天老师就要给大家介绍一位新朋友（课件出示：天平）

　　师：介绍天平的构成

　　师：现在请大家仔细观察天平，看看左右两个托盘是什么状态？（展示：天平）

　　生：平平的

　　师：当天平左右两个托盘一样平的时候，我们就说左右两个托盘里的物体一样中。

　　师：现在大家在看看天平，看看天平左右两个托盘还一样平吗？（教师操作，把苹果放在天平的左托盘里。）

　　生：不一样平，左边沉下来了

　　生：苹果重

　　师：我们班的同学太厉害了，太善于观察了。当天平地把边托盘沉下去，我们就说哪边的物体重。

　　（教师操作，把苹果和梨分别放在天平的左右托盘里。）

　　师：现在哪位小朋友愿意来说说谁轻谁重呢？

　　（学生自由发言，试着说出理由。）

　　生：天平动了，梨这一边低。

　　生：梨那一边沉下去了，梨比苹果重。

　　师：小朋友们真棒，看哪边托盘沉下去就知道哪边重。怎么样，小朋友们在成功解决问题获得新的宝藏的同时，还交了天平这个新朋友，以后它也会成为我们学习过程中的好伙伴。

　　（出示：宝盒）

　　3、练一练

　　师：还剩下最后一箱宝藏了，赶紧给自己拍拍手加加油吧！师：出示一个铅球、一个皮球

　　师：小朋友们觉得谁重谁轻呢？

　　（学生自由发言。）

　　师：看来大家的意见又不统一了。那赶紧想想办法验证一下，看看谁这次猜中了？

　　生：可以用手掂一掂。

　　师：谁想来掂一掂感受一下

　　生：掂，铅球重

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