中职会计实践教学设计实施论文
中等职业教育以培养一定专业理论知识和较强实践操作能力的技术、技能应用型人才为目标，该目标既是我国中等职业教育发展的出发点，也是我国中等职业教育发展的落脚点；而我国中等职业教育要想实现上述目标，必须以实践教学、技能培养为重点；实践教学是中等职业教育发展与改革的重中之重。会计专业，是我国中等职业教育重点发展的专业之一，其不仅要求学生具有一定的会计理论知识，更要求学生要具备相对较高水平的会计实务能力，而会计实务能力的获得离不开会计实践教学的科学开展；就当前我国中等职业教育会计专业实践教学而言，主要存在着重理论轻实践、理论课与实践课分设、以“会计证”为目标忽视基本技能教学，以及实践教学设计不科学等一系列问题；有必要重新、系统设计中等职业教育会计实践教学，改进中等职业教育会计实践教学的实施，切实保证中等职业教育会计专业实践教学能够将学生会计实务能力培养作为重点，实现中职会计理论教学与实践教学的完美融合，真正培养出满足社会发展需求的中职会计人才。为此，笔者结合工作实际，首先深入思考了我国中等职业教育会计专业实践教学设计问题，其次就中等职业教育会计专业实践教学的科学实施，探索性提出有效的改进措施与建议。
一、中职会计专业实践教学设计思路
(一)明确与落实中职会计专业实践教学目标
中等职业教育会计专业实践教学，在目标设计与落实上，一方面要坚持理论与实践相结合原则，即会计实践教学相关内容要与会计理论教学重点相符，教学过程中充分发挥理论指导实践的作用；另一方面则要充分落实培养学生会计实务技能、能力的目标，重点培养学生的会计基础技能、出纳技能、手工账技能及会计电算化技能等。明确中职会计专业实践教学目标是基础，落实中职会计专业实践教学目标则是关键。
(二)依据实际的会计岗位分工设计实践项目
俗说话“工作最能锻炼一个人”，意思就是说一个人工作能力的提升莫过于走上真正的工作岗位。中等职业教育会计专业实践教学的最终目的，就是使学生具备真正的'“会计工作能力”，然而又不可让每一个学生都能提前走上工作岗位，这就要求我们有必要在设计会计实践教学时充分考虑“会计岗位”所需，依据实际会计岗位所需的知识、技能、能力及要求设计实践教学项目，最大限度保证会计实践教学效果。
(三)教学标准要符合会计职业能力发展要求
中等职业教育会计专业实践教学的开展，重在培养学生走上会计工作岗位所需的职业技能与能力，为了保证我们培养的人才能够“达标”，要求中等职业教育会计专业实践教学所采用的教学标准，要与会计职业能力要求相符；标准的会计职业能力中不仅有“必需、够用”的会计理论知识，更有较强的会计实务操作技能与能力。标准的会计职业能力，即是我们开展中等职业教育会计专业实践教学所要遵循的标准。
二、中职会计专业实践教学实施措施
(一)开展阶梯式会计实践教学训练
所谓阶梯式实践训练是指依据会计实践教学内容的难易程度，从低到高分成三个部分，分别称为基本技能训练、专业技能训练和专业技能应用。基本技能训练，如会计基础技能、出纳技能和手工账等的训练；专业技能训练，如电算化会计和税务会计等的实践；专业技能应用则着重于日常生活实际会计问题的解决。
(二)开展“教、练、放”式的教学
第一层次“教”，主要是指会计专业相关课程的实验、实训，重在介绍会计岗位所需各项技能的原理、方法，以教师“教”为主；第二层次“练”，重点练习会计岗位工作所需的技能，以学生实践为主，教师适当引导与指导；第三层“放”，学生在经过前两个层次的训练后放到企业去“实习”。
(三)与职业技能鉴定结合开展教学
会计从业资格证或者初级会计师证，可以说是要想在会计行业有所发展的最基本条件；因此，在开展中等职业教育会计专业实践教学时，可以考虑与学生未来可能会参与的会计职业技能鉴定结合起来，实现实践教学与未来考试衔接，用会计职业技能鉴定引领中等职业教育会计实践教学开展。
(四)促进教学内容、方式的具体化
在中等职业教育会计专业实践教学内容设计安排上，既要重视学生基本会计核算能力的培养，也要注意结合实际的经济、会计问题，使教学内容更加的具体化，吸引学生参与其中；再就是在实践教学方式选择上，也要注意具体化，或者说是可操作性，考虑是“以师带徒”，还是学生独立实践。
(五)重视教师发展，保障教学质量
教师专业水平的高低，在一定程度上决定了中等职业教育会计专业实践教学水平的高低，其是影响中等职业教育会计专业实践教学质量的核心因素之一。因此，必须重视中等职业教育会计专业实践教学相关教师的专业发展，教师的专业水平提高了，教学水平、教学质量自然也就有了保障。
参考文献：
[1]沈金芳.信息化背景下对中职会计教学质量提升的探讨[J].职教通讯，2017(21).
[2]张巧英.论中职会计教学实践教学模式的构建[J].现代职业教育，2017(17).
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