一年级分类与整理的教学设计

时间：2021-03-26 09:32:20 教学设计我要投稿

一年级分类与整理的教学设计

　　一、新课导入：

一年级分类与整理的教学设计

　　今天啊，蒋老师给同学们带来了一些礼物，看一看，一共有多少件礼物呀？你是怎么知道的？

　　生(预设)：一共有6件礼物，因为大的有3件礼物，小的有3件礼物，3+3=6，所以有6件礼物。

　　生(预设)：一共有6件礼物，因为蓝色的有4件礼物，红色的有2件礼物，4+2=6，所以有6件礼物。

　　师：蒋老师啊有个疑问，都是想解决一共有多少件礼物，为什么你们的方法都不一样呢？

　　生（预设）：看的角度不一样。

　　师：是不是这样子啊，观察的角度不一样，其实不管是按大小来分，还是按颜色来分，都是把这些礼物进行了分类。今天，我们就来学习新知识——分类与整理

　　师：分类啊，在我们生活中也经常出现，说一说，在生活中你还见过哪些分类现象吗？

　　生（预设）：垃圾分类。

　　师：你们都见过吗？

　　生：见过。

　　师：还有没有啊，生活中的分类现象。

　　生：超市分类。

　　师，你们都见过超市分类吧，我也找了几张超市分类的图片，不过你们看这些桃子啊，香蕉啊，西瓜啊他们都不一样，为什么摆放在一起啊？生：因为他们都是水果。

　　师：同意吗？分类给我们的生活带来了非常大的用处，垃圾分类让我们的环境更环保，超市分类让我们购物更加的方便。

　　二、新课导入。

　　师：今天啊，蒋老师遇到了一个小困难，想请同学们来帮忙，愿意吗？看图片，小朋友手中拿着非常多的气球，我想知道每种气球有多少个，我可怎么办呢？

　　生(预设)：我们可以先分类，让后再一个一个的数。

　　师，怎么分呢？

　　生：按颜色分，按形状分（教师往黑板粘贴）

　　师：今天啊，我们就来为这些气球分分类，不过蒋老师可是有要求的，请看大屏幕；请孩子读一读，提问：明白了吗？想一想你是按什么标准来分的，把信封里的学具摆在桌子上，再把结果记录在白纸上。

　　三、学生交流

　　学生动手操作，教师巡视指导，好要求同学举手。

　　同桌互说：先看蒋老师的要求，请同学们读一读，明白吗？

　　四、展示成果。

　　刚才我看了下，同学们整理的都很棒，我呢拿了一个小朋友的作品，请他来给大家介绍下整理的结果。提醒学生按要求说。

　　师：同意吗？你们发现没有，他在整理气球的时候是圆的放一堆，心形的放一堆，糖葫芦形的也放一堆。他的整理行不行啊，如果觉得好，就给他鼓鼓掌。哎，我还发现跟他不一样的整理方式，我们来欣赏下吧。

　　帖出图片，师：我特别想采访这位同学，请他到上面来。刚才那为同学是一堆一堆的放着，你为什么要一排一排地放呢？

　　生（预设）：因为一堆一堆放不容易数，一排一排地放就能清楚的知道有多少个。

　　师：他回答的好不好啊。这样子非常方便看。我有个问题，你能一眼看出来谁多，谁少吗？

　　生：能

　　师：你们是怎么看出来的，我还没来得及数呢，你们就看出来了。

　　生(预设)：哪个长就哪个多。

　　师：我这里也有一副作品，你们看他们不是一样长吗？那是不是一样多啊？生：不是。

　　师：明明一样长，为什么不一样多啊？

　　生(预设)：糖葫芦的气球长，心型的气球短。

　　师：那谁能帮我想个好办法，怎么解决这个问题呢？

　　生：一一对应。

　　师根据一一对应调整图形。

　　师：为了让我的图更加的清晰，我还要补充一些内容，我要在我的图下面画一条横线，告诉大家我是从这里开始数的，让孩子们拿出手指跟着我从下往上数一个一个的数，我还有个问题，如果画圈呢，该如何画？然后在底下做上标记，说明这一列都是同一种形状的。好了，这下我的图是不是一眼就看明白了，那我们可以用图来表示整理的`结果。还有好多好多同学都有很好的创意，你们想不想看一下啊。（展示3副图）

　　（展示3副图）师：这些图片，你们有没有发现一个共同的特点，师边说边指着数字，他们都是用什么记录个数的。

　　生：他们都是用数字记录结果的

　　师：同意吗？刚才我们用图来记录了整理的结果，现在我们又用数来记录整理的结果。以第三幅图来说，我先横着看看，（师划条横线）上面都记录着什么啊？

　　生：图形或形状。

　　师：下面记录着什么呢？

　　生：数量或个数

　　师板书。

　　师：接下来我们竖着看看（师划线）第一列什么形状有几个，第2列呢你又知道了什么？第三列呢？你看通过蒋老师给它画上线，发现它特像什么啊

　　生：表格

　　师：孩子们你们太棒了，不仅仅给这些气球分类，还整理成了表和图。今天我们学习的内容就是分类和整理，出示课题。

　　师：呀，蒋老师发现一个气球忘了放上去了，你们快出出主意，应该放哪里呢?是吗？可是这是没有蓝色呀，能放这里吗？

　　生：能，因为他们都是同一种类型的。