《我收获了》的教学设计
一、学情分析：
《我收获了 》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）四年级下册第四单元“笔下生花”的习作内容。我收获了 》是在学生学习了“收获”单元《拾穗》《落花生》两篇主体课文以及自读课文《柚子树下》后的一次练笔，旨在激活学生在生活中得到收获时的情感体验，引导学生写出自己的真情实感。本节课是第一课时，在教学时，结合四年级学生的认知特点，联系教材内容，围绕“收获”这个话题，联系生活实际畅谈自己在学习、生活以及成长道路上曾经给自己带来的成功、喜悦、自信，让学生在说中有所感悟，为下节课的写打下坚实的基础。
二、教学目标
1、按照一定的顺序，说出自己的收获经历，做到内容真实，语句通顺。
2、能抓住人物特点，把收获的过程叙述具体。
三、教学重难点：
教学重点：按照一定的顺序，说出自己的收获经历。
教学难点：把收获的经过说具体。
四、教具准备：多媒体课件、例文
五、教学过程 ：
（一）激趣导入
1、指导学生背诵印度谚语
过渡：听说我们班同学善于学习，善于积累，老师来考考大家，在第四单元《语文天地》我们学过一则印度谚语，谁来说一说？ 指名背诵。
师问：从这则谚语中你知道了什么？
2、学生汇报后，师小结：无论任何成功都是从身边的每件小事做起，同学们今天有这样的感悟，相信明天会有更大的收获。
过渡：收获真是个让人喜欢的话题，回顾第四单元所学的内容，课文中的人物都有哪些收获？（板书“收获”）
学生汇报
4、了解“收获”的意思
过渡：说了这么多收获的话题，你知道收获在汉语词典中有几种意思吗？
（1）课件出示：收获的意思
收获：A取得成熟的农作物；B比喻心得、战果。
（2）师指导学生理解收获的本意和喻义。
师：《拾穗》三个妇女收获了麦穗，这是这个词的本意；《落花生》中我们收获到了做人的道理，这是收获这个词的引申义。
（3）引导学生分别造句.
5、过渡： “一份耕耘一份收获”，正如同学们刚才所造的句子，我们在平时的学习生活中一定都有过不少的收获。今天这堂作文课就让我们以《我收获了——》为题完成一篇习作。（师将作文题补充完整） 过渡：写作之前，老师想先和大家做个闯关的游戏，每闯过一关，你就会有一点收获，当你顺利闯过三关就可以轻松地收获今天的作文了。感兴趣吗？
（二）说说写写闯三关
进入第一关：
过渡：让我们来看看第一关
1、出示第一关：想一想：《我收获了——》这个作文题目，你准备写哪方面的收获？请用一两句说说
（师抓住我通过收获了 的填空来帮助学生）
2、同桌交流，指名回答。
进入第二关：
过渡：在同桌交流帮助下，大家心中都有收获的内容，第一关我们顺利的闯过来啦！我们即将进入激烈的第二关。聪明的你们敢应战吗？ 师：（肢体） 我没感受到你们的气势。
(1)出示第二关：小组交流：讲一讲你的收获经历，在收获的过程中你遇到了什么？又是怎样克服的.？
(2)小组交流，指名回答
(3)师随机指导：
①从内容上看A先从收获的经历（完整不完整）。B遇到了哪些困难又是怎样克服的（说清楚了没有）。
②从写作方法上看A有一定顺序（时间 地点 人物 事情的起因、经过、结果）。B抓住人物的特点来写（语言、神态、心理活动）。 进入第三关：
过渡：看来我们四年级二班的同学果然名不虚传，个个都是思维敏捷、伶牙俐齿，让我们进入富有挑战的第三关。
(1)出示课件：想一想，当你取得收获时，心情会怎样？会有怎样的感受？
（师指出感受就是当时的想法）
(2)同桌交流，指名回答。
过渡：当我们把前三关的内容连起来看，你就会发觉今天的作文思路草稿已经初步形成了。回顾一下我们先是确定了内容，接着讲了经过，最后汇报了感受。在写作文时应该怎样去做呢？
(三)写法指导
1、课件出示
2、师小结：要按一定的顺序把收获过程中所经历的事情写清楚。要注意抓住人物的特点来写。
（四）布置作业：
1.将我收获了题目补充完整
2.字数400字左右，文体不限。
六、板书设计：
我收获了
内容
过程 顺序语言
感受 特点动作
七、教学反思
在教学设计上，我立足语文课程标准关于中段习作要求：即培养习作兴趣、教给习作方法、提高习作能力。从培养学生兴趣入手，围绕“我收获了——”，设计了四个闯关游戏，环环紧扣，互为呼应，有效地解决了从写作内容到写作形式的问题，从而达成本课的习作目标。在教学过程中，我做到从内容入手，关注习作内容的真实性和生活性。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，对于四年级学生来说，写好作文的源头活水就是习作内容的真实性，在本节课中，我从用一两句话概括内容到叙述完整的收获经历，在扶与放之间，关注学生情感的激发，关注学生思路的开拓，让学生想说、敢说、能说，使思维得到表达，情感得到升华，阐释了语文如珠，生活如线，关注生活，穿珠成链教学策略。在教学中，我关注了学生学习方式的转变，将个人学习、同桌交流互帮互助与小组讨论有机结合，关注了每个学生的发展，让每一个孩子在倾听、交流中都有所收获。
在教学中，我还关注了学生的评价。
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