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《生命生命》的教学设计

时间:2021-03-24 11:35:23 教学设计 我要投稿

《生命生命》的教学设计

  《生命生命》教学设计。

《生命生命》的教学设计

  【设计理念】

  在充分朗读、互动交流的过程中,引导学生展开积极的思维和情感活动,体验生命的欲望与力量,感受生命的意义。

  【教学目标】

  1、认识本课的生字。

  2、有感情地朗读课文,积累语言,增强语感。

  3、感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,善待生命,培养积极的人生态度。

  【重点难点】

  理解三个事例中蕴含的意思。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  第一课时

  〖教学过程

  一、导入新课,引发思考

  1、引导学生简单谈谈自己对“生命”的一些想法。

  2、播放一组关于生命话题的画面。

  3、引入课题,板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、提出初读要求:

  自由地读读课文,借助拼音,把生字读准,把句子读通顺,想一想,课文写了些什么?

  (学生自由读书,互相交流。)

  2、根据学生实际情况,指导认读部分生字。

  3、引导学生谈谈课文大意,归纳课文中的三个事例:

  (飞蛾求生,瓜苗生长,静听心跳)

  三、再读课文,讨论交流

  提示:

  细细地读读课文,把这三个事例中最令你感动的句子画下来,相互交流交流。

  (学生自读,合作交流,教师参与学习,巡视指导。)

  四、研读课文,品悟内涵

  1、理解生命的含义:

  飞蛾求生:

  (……但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!)

  ⑴ 读读本段文字,说说让自己感动的原因。

  ⑵ 感受飞蛾强烈的求生欲望以及它带给“我”的震惊和感动。

  ⑶ 有感情地朗读本段。

  ⑷ 引读课题,体会课题的含义。

  瓜苗生长:

  (……那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。)

  ⑴ 朗读本段文字。

  ⑵ 感受香瓜子顽强的生命力。

  ⑶ 出示几幅自然界中具有顽强生命力的植物的图片,引导学生谈谈感受。

  ⑷ 再读本段文字,感受香瓜子顽强的生命力。

  ⑸ 引读课题,进一步领悟课题的含义。

  静听心跳:

  (……这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。)

  ⑴ 播放心跳声音,默读本段文字,自由抒发感受。

  ⑵ 引读重点句子,感受生命的宝贵,感悟生命的责任。

  ⑶ 引读课题,进一步深化对课题“生命 生命”的理解。

  2、感悟生命的价值:

  ⑴ 介绍作者:

  (杏林子,我国台湾省著名女作家,于2003年去世。她因为从小身患重病,腿不能行,手不能抬,头不能转,12岁时,就结束了学校生活。在长达50年的病痛煎熬中,她坐在轮椅上,凭着非凡的意志,写下了一篇又一篇充满爱心,感人肺腑的文章。她还曾帮助了许许多多的残疾人,她的一生都在不断奋斗,尽力为社会服务。)

  ⑵ 谈谈对生命意义的'理解和感悟。

  ⑶ 出示课文最后一段,学生朗读。

  ⑷ 将段落变成诗行,深情诵读。

  〖板书设计

  生命生命

  生命有限

  飞蛾……

  价值无限

  种子……

  静听心跳

  第二课时

  〖教学目标

  1、复习巩固生字。

  2、指导朗读、背诵课文。

  3、引导学生理解部分含义深刻的语句,深化对生命意义的认识。

  〖教学过程

  一、深化对生命意义的认识

  通过感情朗读,通过联系生活实际和课外知识,引导学生理解部分含义深刻的语句,深化对生命意义的认识:

  “我常常想,生命是什么呢?”

  “可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”

  “虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”

  ……

  二、复习巩固生字

  注意“扰”与“拢”、“屈”与“茁”的区别,注意“憾”字的写法。

  三、朗读、背诵课文

  组织形式多样的朗读;背诵自己喜欢的段落。

  四、自由交流

  谈谈自己学了这篇文章后的感受。

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