《生命生命》语文教学设计
【教学目标】
1、知识和技能：在美读中品味语言，积累词汇。
2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生积极的人生态度;联系生活实际，加深学生对生命意义的理解，从而敬畏生命。
3、教法和学法：教学方法：诵读品味法、讨论交流法;学习方法：合作学习。
【教学重点】
1、品位语言，在美读中体会文章主旨。
2、联系自身经历、见闻，加深对生命意义的理解，培养积极的人生态度。
【教学难点】
如何理解对生命的三点感悟。
【教学过程】
一、导入
用作者杏林子的材料导入。
二、放声自由朗读课文
1、初步感知课文探讨的是一个什么问题。
明确：生命。
(在黑板上贴出剪好的“生命”两字)
2、我想听听同学们读了课文之后的一些感受。
三、配乐朗读
1、指名朗读。
(配乐：贝多芬的钢琴曲《命运》)
2、其他同学请拿起你的笔，把文中触动了你心灵的句子作上记号，等一下大家进行交流。
四、四人小组，合作学习
1、就发现的触动了自己心灵的句子进行交流。
2、学法指导：
⑴ 每位同学都必须参与交流，按1至4号进行，其他同学认真倾听;
⑵ 可以是句子很美而触动了你;可以是句子的含义丰富而触动了你;可以是句子里的某个词用得特别好而触动了你。
五、指名学生站起来发言
1、学生读出感动自己心灵的句子。
2、教师追问：你是如何理解的?或为什么能触动你?
3、教师：你愿意带上你所有的感情读读这几个句子吗?
4、指导后再进行朗读，在反复朗读中加深理解。
5、教师小结：触动了同学们心灵的东西，也正是触动了作者杏林子的东西。生命本身是无形的'，是看不见、摸不着的，难以理解、描述的。作者却通过对三种具体事物的感触：小飞蛾的挣扎;小瓜苗的茁壮成长;感受自己的心跳，写出了自己对生命的三点极为深刻的思索。
6、请默读3、4、5小节，各找一个关键语句作为对这三点思索的概括，试一试。
明确：⑴ 必须对自己负责
⑵ 活得更为光彩有力
⑶ 决不白白流失
(板书时尊重学生的回答)
六、感悟
从自己的生活经历或名人事迹中再举一二个例子来印证这三点感悟中的一点。
1、教师示范;
(举贝多芬的例子)
2、学生举例印证;
3、引导学生有感情地朗读相对应的段落。
七、探究
实际上作者写本文的目的就是想唤起我们对生命的珍惜、热爱、敬畏。课文标题用了几个“生命”(贴出剪好的“生命”两字)，反复朗读标题，试试自己有什么表达效果?
明确：用了两个“生命”，体现出对生命的强烈呼喊。
八、小结
学了课文后，同学们也许对自己的生命开始了思考或有了新的思考。请你把他写在一张心型的纸上，作为自己的人生信条。
1、配乐：贝多芬的钢琴曲《秋日私语》。
2、发下粉红色的心型纸。
3、学生写。
4、抽部分学生的进行朗读、
九、布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、课后练习二，比较阅读。
3、请到图书馆或上网收集有关写生命的诗歌、散文、小说、名言，同学间进行交流，让我们更好的去感悟生命。
4、完成课外拓展练习。
【板书设计】
生命 生命
对自己负责
更为光彩
决不白白流失
【教后反思】
各个环节浑然一体，教学思路清晰，教学语言富有感染力，板书设计富有创意，教学层面上有梯度，但缺乏朗读指导。
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