单元教学设计
篇一：制作电子报刊——PowerPoint单元教学设计1
一、教学设计理伦依据和指导思想：
（一）、教学背景分析：新课标理念是“以学生为本，提升学生的信息素养、促进学生全面而富有个性的发展”。如何实现全面提高学生素养，着重培养学生的创新精神和实践能力是新课改的主要任务。理解信息素养的内涵主要包括：
知识素养：信息技术知识技能基础
能力素养：利用信息或信息技术解决问题的能力
情感素养：1、信息技术人文修养
2、辩证的信息或信息技术价值观
3、良好的信息或信息技术使用习惯和社会责任感。
从课程改革的角度来看，《新课标》将信息技术定位于一门立足于实践、注重创造的、与其他学科高度综合、科学与人文融合的课程。从学生能力培养的角度上讲，《新课标》将着重于培养学生的社会适应性、创新精神、实践能力、交流与表达能力以及终身学习的能力。软件的功能是教不完的，也是学不完的，而且还是在不断变化的。如果不培养出学生自主探索和学习的能力，信息技术学科教师就永远也完成不了教学任务。如何有效地组织学生学会自主的思考与探究，提高工作学习的效率，从而提高信息素养。本单元教学设计将以新课标的理论指导为依据，体现教师引导学生学会主动思考、协作学习的实践过程。
（二）、教学单元在教学中的地位与优势：
新课程标准共分为九个模块，各模块如下：
1. 信息技术基础；2. 操作系统基础；3. 文字处理；4. 数据处理；5. 网络基础与应用；
6. 多媒体演示文稿的制作；7. 动画制作；8. 网页制作；9．图片处理photoshop cs。 教学单元为第六模块，是北京出版社出版的第5册第六章内容《制作多媒体演示文稿》即PowerPoint2003特点：可以充当知识和技能的整合平台。新课标提倡以人为本，自主学习，此单元搭建了学生创作的平台，结合电子报刊的制作可以充分调动学生的主观能动性。电子报刊是指运用各类文字、绘画、图形、图像处理软件，参照电子出版物的有关标准，创作的电子报或电子刊物，它是将信息以数字形式存贮在光、磁等存贮介质上，并可通过电脑设备本地或远程读取使用的连续出版。通过此单元的学习学生能有以下收获：
1、能根据内容特点和信息表达的需要，确定表达意图和作品风格，选择适合的素材和信息表现形式，并对制作过程进行规划。
2、能根据表达的需要，结合考虑文本、图像、音频、视频动画等不同媒体形式素材的优缺点和适用性，选择合适的素材并形成组合方案：学会使用适当的工具采集必要的图像、音频、视频等多媒体素材。
3、综合运用合适的软件和工具对原始素材进行初步的编辑、加工。
4、使用自己熟悉的多媒体制作软件，集成各类素材，制作多媒体作品。
5、能根据作品特点和观众的需要，选择合适的方式演示或发布电脑作品，表达主题和创意。
6、能通过讨论形成多媒体作品的评价标准，对自己和他人的多媒体作品及其制作过程进行评价，并对作品进行有效的优化以增强在现力。
7、讨论、交流所用信息技术工具的优缺点，提出可能的技术改进建议，形成技术创新意识，养成事实上的技术创新能力。
（三）、教学内容分析
2009-2010《信息技术》第4册为主，教学内容安排如下：
2009-2010《信息技术》第5册为主，教学内容具体安排建议如下：
通过对教学内容的分析和处理，第一学期的教学内容已经为制作多媒体演示文稿做了前期的铺垫，对筛选、加工素材有了技术上的支持，为更好地学习PowerPoint软件的使用功能提供了便利，并能利用多媒体演示文稿游刃有余的表达思想或信息。在教学中我把PowerPoint演示文稿软件充当整合知识的平台，因为它有很多强大的编辑功能，可以把上学期所学的知识当成技术积累和素材积累的展示平台。以《制作电子报刊》为教学主线，进行分裂教学，可以打破以往的单一模块学习，让独立的模块不再是孤立的，用多媒体作品呈现出学生对所学知识的技巧掌握和信息表达的能力，让学生在实践中不断自主摸索、体会、交流、改进。鉴于此，我把开学初的设想付出于行动：如何更好的展开信息技术学科教学？如何将各类软件功能和应用技巧恰到好处的融合于一体，让知识具有联贯性和系统性，高效全面的推进教学，制作电子报刊是我综合考虑的结果，以电子报刊的创作为教学活动的主线，展示出PowerPoint软件特有的魅力，将电子报刊的学习贯穿于半个学期的教学中，让学生在实践与探索中不断提高对信息技术工具的应用意识，这也是引用了“有所为而有所不为”的理念。
（四）、学生情况分析
初一年级的学生已经基本掌握了PowerPoint 2003的操作技能：创建演示文稿、插入新幻灯片、添加文本、添加图片、添加音频视频、链接动画、播放预览等。但对于大部分学生来说，还没有真正地把信息技术知识和所掌握的关于PowerPoint 2003操作的基本技能应用到实际问题中，仍然对PowerPoint软件功能了解尚浅，缺乏系统性的励练。虽然小学阶段对PowerPoint软件的学习有所涉及，但是使用PowerPoint软件设计编排电子报刊，充分展示一个主题思想，利用所学信息技术知识应用于实践问题的解决与表达方面，对学生来说还有一定的难度，需要教师进行系统的讲授与技术指导。其次在信息搜索过程中常常遇到虚假信息、垃圾信息、不健康信息等，对信息的辨别和筛选也是体现中学生信息素养的一个重要方面，因此本单元的教学设计也考虑到这一点，通过电子报刊素材的搜集和筛选可再次强化学生对信息搜索技巧的掌握，从而考察学生辨别和筛选信息的能力。
（五）、教学方法和教学手段说明
采用精典范例教学、情境创设和任务驱动的教学方法，以关注社会焦点、热点或学生身边的问题为着眼点，以小组为单位，采用小组协作学习，围绕《电子报刊的创作》把教学目标和内容有机地结合在一起，使学生置身于发现问题、提出问题、解决问题的动态过程中，在教师的情境创设下很快进入协作、交流、讨论式的学习活动中主动探究。学生通过协作，完成任务的同时，也完成了需要达到的学习目标。在电子学案的技术支持下综合运用多媒体网络教室系统的展开学习。
（六）、技术准备
组建局域网的计算机教室，并能共享资源。教师将范例和学案存放于服务器共享专区；教室有广播或是屏幕投影，学生能适时接收教师的面授；外接Internet，最好学生每人一机，以备学生搜索有价值的信息；机房配备用来存储学生作品和素材的服务器；所有计算机安装有office2003办公软件、Flash动画及photoshop图像处理等应用软件。
二、课程目标设计
（一）、课时安排：整个教学活动需要10-14课时来完成。
（二）、教学目标：
【知识与技能】
1、通过第六单元的教学活动，对PowerPoint软件有更全面的认识与提高，知道电子报刊的要素和学会色彩搭配。
2、能综合应用信息技术的相关知识和操作技能创作一份完整的电子报刊，会在PowerPoint软件中利用母版制作个性模板，会设计版面的布局，灵活有秩的呈现信息。
3、会灵活应用搜索引擎的相关知识，查找自己所需的素材与资源（以便更好的烘托主题），并能够将搜集的资源进行文件分类存放与管理。
【过程与方法】
1、通过《制作电子报刊》的一般流程，学会规划、设计报刊，使其形式和风格统一。
2、学会筛选与主题一致的素材，并进行精细的处理加工，恰当其份的融入于报刊中。
3、学会客观公正的评价和展示，在协作中调整自已和改进作品。
【情感态度与价值观】
1、在小组合作的学习过程中，体味合作互助的乐趣与优势，从而培养学生的合作意识和集体荣辱观念，充分体验制作中的成就感，激发审美和创新意识，学会与他人合作沟通。
2、对网络信息要有一定的鉴别意识和分辨能力，从而找到对自己有价值的信息。
3、学会在学习中反思、总结，调整自己的学习目标，养成有计划、有步骤的学习方法，在原有水平上获得再成长。
（三）教学重点和难点：
【教学重点】1、能综合应用信息技术所学知识，创建一份完整美观的《电子报刊》。
2、通过学习创作电子报刊懂得协作学习和公正评价、自省提高。
【教学难点】
1、电子报刊作品的设计风格与形式的和谐统一。
2、养成有计划、有步骤的学习作风，能在协作学习过程中建立有效沟通的渠道。
三、课程实施过程
1．分组与选题
学生可以独立成组（一定要有能力），也可以和他人组合，但是组成小组的`成员不能多于3人，确定小组成员后，由组长负责监督、协调，为便于教师课上适时正向评价和各小组的凝聚力，最好每个小组起一个响亮的名字，如“上进组”、“腾飞组”、“冲锋组”等等，调动学生积极向上的参与热情和对本组的关注度。
主题是电子报刊的灵魂，选择恰当、富有个性且新颖的主题尤为重要。初中学生的兴趣广泛，拥有丰富的想象力和创造力，有时也有点偏激和不成熟，教师在教学中要多加引导，多些耐心和爱心，走进每一组孩子的心灵深处体验教学的成功，当然教师可以让学生根据自身的兴趣与专长，自拟主题，但更多的是要让学生学会优选主题、考虑周全用心设计。
在这个环节中，教师要激发学生的创作欲望和制作热情，提出选题原则，讲明电子报刊制作流程、要素及报刊编排的特点。提出要求：内容健康、积极向上、题材新颖、富有时代个性特征等。介绍常见的选题范围有身边热点、名人名星、名胜古迹、民族文化、环境保护、科普知识、校园生活、卡通天地等，在选题时要提示、引导学生选择的题目越细越小越好，有利于自身的创作导向和读者明确的赏读。同时给学生充分交流和讨论的空间（课上限时，还可扩充到课下）。
2. 建立存放素材的文件夹
管理好个人资料也是学习信息技术的一门必修课，教师要引导学生对资料和作品进行分类、分级管理，让学生学会通过看扩展名来进行分类，从而做到文件管理心知肚明。（课上限时，还可扩充到课下准备）
存放方式：组名+报刊名
3． 搜集、整理资料
各组成员根据选定的主题，通过网络搜集相关资源，包括文字和图片。教师应该指导学生如何方便地存储图片和文字。例如：文字资料可以通过复制网页中的文字，然后粘贴在Word文档或是文本文件中；图片另存为到相关文件夹中。这样，在一定程度上可以避免由于直接存储网页而导致计算机感染病毒的可能。
篇二：小学英语单元教学设计
1.学情分析：
这一单元是三年级第二学期所学内容，主要内容是有关市场商品的一个买卖过程。在教学中，我会力图体现知识传授深入浅出，教学方法灵活多样，运用现代教学手段，以及恰当的语音设计和大量的训练，让学生用心去体会，在愉快的氛围中学到新知，掌握了新知。我还注重针对儿童心理特点，采取学生喜欢的动作模仿，表演角色对话等形式,增大课堂教学,学生在操作运用语音,学习语音的机会.使学生能逐步走出课本,步入生活从而提高语音的交际能力。
2.教材分析：
这一单元一共有七部分.我打算分五个课时来教这个单元.
第一课时:Part A部分有单词:leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion及指示代词：these, those 句型问答：What are these? What are those? They’re____ .我会采用词汇教学方式教学。
第二课时: Part B部分有单词：how much ,kilo 和句型问答： How much are the tomatoes? These apples are three Yuan a kilo. Those apples are four Yuan a kilo. I want these. May I have two kilos, please? It’s six Yuan. Here you are. Thank you.我会采用对话教学方式教学。
第三课时：Part C部分有单词：really, worry, cute, lovely, naughty,等和句型:Look at ? .Don’t worry! 等及故事和Part D部分，我会采用故事教学方式教学。
第四课时：Part E部分有单词：giraffe, giant, vegetables, cabbages及音标：g－［d?］和Say the rhyme. Circle the correct vegetables. 我会采用音标教学方式教学。
第五课时：Part F部分：Look and do. 制作一张水果或蔬菜的购物单及各种不同种类商品的价格标签。根据自己的购物单和商品的标价进行一个买卖的对话和Part G部分: Listen、write and chant. 把Chant中的缺少的重量和价格写出来。我会采用任务型教学方式教学。
Primary English for China
Book 6Unit 8 At the market (Part A)
词汇教学
一、教学内容：
1.Part A部分的单词：leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion及指示代词：these, those
2.句型问答：What are these? What are those? They’re____ .
二、设计思路：
以旧引新，通过对旧单词水果apple等及旧句型：What’s this(that)? It’s a/an _____ .的复习来引出新句型What are these(those)?They’re _____ .及单词these, those, leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion的单词进行学习。
三、教学目标：
1.能够听说读写Part A部分的单词：leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion及指示代词：these， those。
2.学会句型问答：What’s these?或 What’s those? They’re____ .
四、教学重难点：
1.掌握Part A的单词：leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion.
2.掌握指示代词单数this，that和复数these，those 的区别。
3.使用句型What are these？或What are those?提问，均用They’re _____ . 来问答。
五、板书设计：
Unit 8 At the market (A)
What’s this? It’s a/an ___. What are these? They re____.
What’s that? What are those?
tomato tomatoes
beanbeans
onion onions
leafy vegetable leafy vegetables
potato potatoes
cabbagecabbages
六、教学用具：实物（水果和蔬菜）、单词卡，图片、A部分内容的课件
七、教学步骤和建议
（一）热身(Warm-up)
1.Sing a song.（制成课件）
教师播放第一课G部分的Let’s sing的录音，让学生听一遍后一起拍手齐唱。
设计说明：学生对学过的歌曲内容比较熟悉，学生一听到这首歌曲，马上就会唱起来。本环节通过唱歌，一方面对旧知识得到了复习，另一方面活跃课堂气氛，唤起学生注意力的集中，为学生正式进入学习状态做好铺垫。
2. Everyday English.（制成课件）
(1) What day is it today?
(2) What''s the weather like today?
(3) What subject do you like?
(4) When do you get up?
设计说明：日常用语对话，让学生谈论星期、天气和我们以前学过的问答，起到了对旧知识复习和提高交际能力的作用，提高学生的口头表达能力和反应能力，是为学习新内容垫下了基础。
（二）复习 (Review)
老师预先准备一袋水果，然后提问学生：What’s in my bag?让学生去猜，猜对了从袋里拿出那种水果，然后提问学生：What’s this? It’s a/an _____ .（apple, banana, orange, pear等）， 然后把这些水果分成两堆（近的和远的）。然后再出现What’s that?的问答。
设计说明：通过猜的游戏，让学生在轻松愉快氛围中对旧单词和旧句型进行了复习，避免了枯燥的背诵和默写，激发了学生的学习的兴趣，真正达到了寓教于乐目的。
（三）新课呈现 (Presentation)
1.老师把刚才分成远近两堆水果拿出其中一个问：What’s this? What’s that? It’s a/an ______ .提问学生。然后拿出两个苹果,老师说：These are apples.然后提问学生:What are these? They’re apples.(板书，带读，教these这个单词)，然后再操练其它水果。然后指着远一点那些水果,老师说：Those are ____ .然后提问：What are those? They’re ______ .( 板书，带读，教those这个单词),让学生反复操练这两个句型。
设计说明：此环节的设计，是以旧引新，利用旧单词、旧句型导入新课，学生在不知不觉中给老师引到学习新单词和句型上来，使学生在没有心理压力情况下进行学习。
2.老师再拿出两篮蔬菜，一篮放在讲台，另一篮放在学生台上。老师拿出讲台上的一种蔬菜说：These are potatoes.让学生跟着说，然后提问学生:What are these? 提示学生用：They’re potatoes.回答。(教potatoes这个单词,板书，带读，拼写，注音，分组读，个体读)。然后去拿学生台上那些蔬菜，老师用手指说：Those are tomatoes.让学生跟着说,然后提问学生：What are those? 学生就会回答：They’re tomatoes.( 教tomatoes这个单词,板书，带读，拼写，注音，分组读，个体读).告诉学生离自己近的单数用this 复数用these，离自己较远的单数用that 复数用those。单数的回答用It’s a/an ____ .复数的回答用：They’re _____ .
3.用同样的方式教完Part A部分的其它蔬菜的单词：leafy vegetables, cabbages, beans, onions,让学生利用句型反复操练这些单词。
设计说明：此环节的设计，通过表演，学生拓展了学习英语的空间，既学到了英语，又加强了小组成员之间的相互交流与合作，提高了运用语言的能力。
4.“快看快猜”游戏(制成课件)
教师把Part A部分的蔬菜制成投影片，闪一下就没有了，让学生猜出是什么，对的给红花。
设计说明：在游戏的同时，我还引进了奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些小红星或小红花等，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。在
这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。
5. Let’s chant.(制成课件)
Potatoes, potatoes, what are these? They’re potatoes.
Tomatoes, tomatoes, what are those? They’re potatoes.
Beans, beans, what are these? They’re beans.
Onions, onions, what are those? They’re beans.
Cabbages, cabbages, what are these? They’re cabbages.
Leafy vegetables, leafy vegetables, what are those? They’re leafy vegetables.
设计说明：把Chant放在这里，这不但活跃了课堂气氛，缓解了学生的学习的疲劳，而且还激活了英语课堂，让课堂充满活力，更好地实现教学目标，帮助学生在轻松愉悦的环境下学习。
6.播放Part A的课文课件。让学生先听，然后跟读，帮助学生正确理解。然后叫学生齐读，分组读，抽读, 检查学生掌握情况。
7.让学生扮演Koko and Pat的课文角色。先让学生同桌之间扮演，然后再叫学生上台来表演。
设计说明：让学生扮演课文角色，这充分体现了学生在教学中的主体作用，也体现了学生的特性，喜欢模仿别人，喜欢表现自己，当表演得到认可时，他的表现欲也得到了满足。这样就使得课堂氛围既轻松愉快又紧张刺激，学生在欢乐中获得新知识。
（四）巩固和延伸(Consolidation and extension)
先让学生说出所学过的食物的单词，看谁最快说出，把它们写在黑板上：如apple, banana, orange, lychee, pear, cake, hot dog, pizza, ice cream等，然后老师把这些单词和这节学的单词合起来，四个一组制一个投影片，在屏幕上闪视一下，让学生记住，然后抽出一个单词，提问学生：What’s the missing word? 答对了给红花
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