父母的心教学设计
教学目标 :
1、能准确地找出并细细体会课文中刻画人物心理活动的词语。
2、能由一波三折的故事中去体会父母对子女浓浓的爱,去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀愁。
教学过程:
第一部分:发现爱
导入 :
师:同学们,世界上最伟大的感情是哪一种呢?(亲情) 没错,这节课就让我们来进行一次亲情之旅吧。
播放韩红的《天亮了》
师:这首歌源自一个感人的故事,一对年轻的夫妇用自己的生命换取了儿子的生命。同学们想一想,是什么让小子灏最终得以幸存的呢?——生:父母的爱
没错,父母的爱是伟大的,它源自父母那颗伟大的心。 今天我们来学习日本当代小说家川端康成的一篇小小说〈父母的心〉。
(师出示学习目标)
师:这节课,我们的学习重点是由一波三折的故事中去体会父母对子女浓浓的爱,去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀愁。
1、作者简介
师:让我们先来了解一下作者。有哪位同学知道川端康成?(生回答)(师出示资料)
2、理情节,找线索
由于早年失去双亲,极其渴望亲情的川端康成于是便写下了这篇小说,在川端康成的心中,他对父母的心到底是怎样看的呢?下面,让我们先来看一段文字。(出示文字)请同学们先一起来读一读。(生读)
师:这段文字其实就是这篇小说的开头。在这艘船上究竟发生了什么事呢?现在,老师给大家一点时间读课文,把故事情节理一理。
一、破题(1、2),交代了故事背景和人物关系。
二、开端(3—6),贵妇想领养孩子。
三、发展(7—12),穷夫妇三次换送子女。
四、高潮(13—16),穷夫妇要回女儿。
五、结局(17), 一家六口团聚。
师:情节已经一目了然了,这个故事的线索又是什么呢?
生:是那几个孩子
师:没错,小说就是以穷夫妇的几个孩子为线索,展开了情节。先是送,然后换,接着再换,具体是怎样的,请一个同学来补充。
送走大儿子 → 二儿子换大儿子 → 女儿换二儿子 → 要回女儿
师:穷夫妇的三次换送子女,使得整个故事情节(怎么样?)一波三折,跌宕起伏。这样反反复复,送出又要回,大家请想想,为什么穷夫妇还是决定不送走孩子了呢?
生:因为他们爱孩子。不舍得孩子。。。
师:那么他们最初又何必做出送孩子的决定呢?
生:也是因为爱孩子,本想要孩子过上好日子。
第二部分,体会爱
3、品细节, 细体会
师:这么说,其实送与不送都是因为爱,对吗?那这爱给你感觉有什么不同呢?
师引导学生:送孩子的爱是建立在骨肉分离的基础上,所以,这种爱便蒙上了一种淡淡的哀愁。因为他们毕竟是希望孩子能过上优越的生活,因此这种哀愁并不特别浓烈。
师:川端康成悲惨的生活经历使他的作品一向都流露着淡淡的哀愁之感。课文中哪些地方体现出了这种感觉呢?
生思考:就是穷夫妇送孩子的时候的那些表现。(一些心理活动的.词语)
十分犹豫、眼含热泪、难割难舍、无精打采、失魂落魄 、痛苦失声
师:大家对哪个地方印象最深呢?为什么?
(生自由发言)
师:这对穷夫妇为什么会有这样的表现?因为他们根本舍不得孩子,对孩子有着一份深沉的爱。那位贵妇人呢?她最后又有什么表现?为什么?
生:悲伤,因为被穷夫妇的爱子之心所感动。
师:恩,贵妇人的表现也让人觉得很哀愁,连没有孩子的人都能被父母的爱子之心所感动,这就证明了,爱的力量是多么的伟大呀!在这篇小说中,浓浓的爱心与淡淡的哀愁就这样交织在一起,深深地触动了人的心!
4、读课文,品亲情
师:老师从课文中挑出了高潮部分父亲说的那一番话,同学们一起有感情地读一读,去感受一下那浓浓的爱。(出示课文选段)
(生齐读)
第三部分,挖掘爱
师:父母的出发点总是为了孩子好,爱是人类最伟大的一种情感,穷夫妇几次忍痛将孩子送走又狠狠心把孩子要回来,无一不体现出爱的伟大。其实在我们生活中,爱无处不在,想必大家也一定有很深的体会。现在我想请大家说说发生在你身边的亲情故事。
(生自由发言)
师:(总结)同学们都说得很动情。人们都说可怜天下父母心,父母心如海洋般广阔。父母心时时刻刻系在子女身上,希望孩子有优越的生活条件,又无法忍受骨肉分离的痛苦,担心给孩子带来痛苦和伤害。所以同学们一定要体谅这矛盾的父母心,伟大的父母心。
第四部分,表达爱
师:我想请大家结合自己的体会将你感受到的,接触到的爱表达出来。假如你要送贺卡给自己的父母,你最想写的一句话是什么呢?请大家现在马上动笔写一写。
(生写完后进行展示、交流。)
作业:
1、将生活中的爱的故事形成文字,做在周记本上。
2、做一张卡片并写上感言送给父母,以表示对他们的理解和感谢
结语:同学们,通过这次亲情之旅,老师希望你们能好好地感受亲情,好好地珍惜亲情。因为世间的爱虽然有千万种,但只有父母的爱最无私,时间的长河可以带走一切,但却带不走父母的爱,它已深入我们的骨髓,溶入我们的血液,这爱留在我们的心中,会时刻温暖我们的生命历程。现在,就让我们在歌声中再次回味这伟大的亲情吧!愿天下的父母幸福、健康。下课!(播放歌曲《懂你》)
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