《日食和月食》的教学设计

时间：2021-03-21 08:30:13 教学设计我要投稿

《日食和月食》的教学设计

　　一、教学目标

《日食和月食》的教学设计

　　1．科学概念

　　知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。

　　在月球运动过程中，如果太阳月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。

　　2．过程与方法

　　能运用模拟实验的方法研究日食的成因。

　　能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。

　　能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因。

　　3．情感态度与价值观

　　在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性；意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。

　　二、教学重难点

　　正确理解日食的成因、模拟实验的科学操作

　　三、教学准备

　　课件、材料包16、手电筒16、科学记录单16、大小圆纸片1、篮球1、小地球仪1

　　四、教学过程

　　（一）故事引入

　　1．讲古代战争与日食的故事

　　在2500多年前，有两个小国家之间爆发了激烈的战争，连续五年未见胜负，将士们尸横遍野，老百姓哀声载道。古希腊的天文学家泰勒斯预先知道有天文现象要发生，便扬言上天反对战争，某一日会使太阳消逝。到了那一天，两军正在酣战不停，突然，光芒四射的太阳被一个黑影遮住了，黑影从太阳的西缘渐渐向中心靠近，黑影越来越大，不一会儿，太阳不见了，天色一片昏暗，仅有一团淡黄色的薄雾笼罩着远方的地平线。双方士兵将领大为恐惧，于是停战和好，后来两国还互通婚姻。据考证，这是发生在公元前585年5月28日的一次天文现象。

　　2．肯定知道这是什么现象吧？（揭题并解释“食”的意思）那么是什么原因造成这种现象的？

　　（二）认识日食发生的过程特点

　　1．（书本P53阅读）一起来看一下日食发生的过程，从左下方向右上方的顺序看，观察思考：日食发生过程有什么特点？根据这些特点，我们可以推测一下可能是谁挡住了太阳光？

　　2．个人汇报，教师整理记录。

　　师：为什么可能是月球呢？据我所知，太阳的直径是月球的400倍，小小的月球凭什么挡住太阳光呢？（近大远小，天空中只有月球看上去和太阳差不多大。）

　　师：还有什么理由？（挡住太阳的物体是圆形或球形的。挡住太阳的物体在运动。）

　　（三）日食模拟实验

　　1．大家推测认为：可能是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。如何证明我们的推测是否正确？（收集信息，观测）科学家还会采用模拟实验的方法。

　　2．分小组指定模拟实验计划：多种方法的讨论

　　（1）你会用什么实验材料来做这样一个实验？用什么材料代表太阳、地球和月球？ ——大小不同的圆片：大圆片代表太阳，小圆片代表月球，人代表地球。

　　——皮球和投影机：投影机代表太阳，皮球代表月球，人代表地球。

　　——手电筒、大小球：手电筒代表太阳，大球代表地球，小球代表月球。