《夏》教学设计的范文
学习目标:体味作者对夏的独特感受,《夏》教学设计5。
体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。
学习难点:了解站在不同的角度看待同一问题会得出不同结论的道理。
学习方式:自主学习、合作学习
学习过程:
一.导入新课
[设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习,为学生体会本文对夏的独特描绘作铺垫。
我们知道,一年有四季,目前我们已经进入了秋季,你对秋天有什么感受呢?(请二三位同学交流感受)
那对于刚刚过去的夏季,你的感受又如何呢?(请二三位同学交流感受)
这样看来,我们每一位同学对夏的感受是不一样的,那作家梁衡又是如何看待夏天的呢?学习我们一起来学习他的文章《夏》。
二.交流预习
请二三位同学上讲台展示并交流预习情况。
三.整体感知
[设计说明] 此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容。
请同学们齐声朗读这篇课文,边读边想,能否根据文章描述的内容,给本文重新拟定一个标题。可以采用___________的夏 或 夏是________________的形式,学生齐读课文,读后学生先独立思考,然后交流讨论。
三.品味语言
[设计说明] 体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。
读文章不仅要了解内容,还得细细地品味语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情。请同学们静下心来把课文再默读一遍,感受一下哪些词用得好,哪些句子写得美,能打动你的心,哪些语句能引起你的联想,让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。
学生先默读课文,勾画相关的词语和句子。
学生独立学习以后,先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。
例如:“烘烤”这个词用得好,能使人感受到太阳的温度特别高。
“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好,我们仿佛能闻到麦子的这种香味,初中一年级语文教案《《夏》教学设计5》。
“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。
学生在交流的时候,可以选择时机让他进行个别的朗读,也可以全班朗读某个片段。
四.课后作业
[设计说明] 此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较,让学生懂得站在不同的角度看待同一个问题,会得出不同的结论的道理。并查找资料,更多地了解夏天,以及人们对夏天的不同看法。
1. 必做
1)寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章,通过比较,想一想:不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受。
2)文章最后说:“有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点,为什么?
2.选做
你能搜集到更多的关于夏季的`资料吗?
例如:你知道夏天是怎么形成的吗?
你能描述我们镇江夏季的特点吗?
你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。
你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗?
……
简案
课题:《夏》
学习目标:体味作者对“夏”的独特感受。
体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。
学习方式:自主学习、合作学习。
学习过程:
一.导入新课
[设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习,为学生体会本文对夏季的独特描绘作铺垫。
由学生对秋季及夏季的感受导入新课
二.交流预习成果
三.整体感知
[设计说明]此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容,
齐声朗读课文,思考:能否给本文重新拟定标题。
四.品味语言
[设计说明] 此步骤是让学生在感知文章主要内容的基础上,体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。
感受一下哪些词用得好,哪些句子写得美,能打动你的心,哪些语句能引起你的联想,让你想起曾经看过或感受过的类似情景。
五.课后作业
[设计说明] 此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较,让学生懂得站在不同的角度看待同一个问题,会得出不同的结论的道理。并查找资料,更多地了解夏天,以及人们对夏天的不同看法。
2. 必做
1)寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章,通过比较,想一想:不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受。
2)文章最后说:“有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点,为什么?
2.选做
你能搜集到更多的关于夏季的资料吗?
例如:你知道夏天是怎么形成的吗?
你能描述我们镇江夏季的特点吗?
你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。
你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗?
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