《 夏天和冬天》教学设计
[教学目标]
1、学会8个字，会认6个字。读懂相关的生词及句子。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。
[教学重难点]
1.学会本课生字词，能有感情地朗读课文.背诵课文。
2.认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。
[教学过程]
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
l、课件演示，形象感知。
(cai出示四季景象)教师导语：同学们，一年有四个季节。
你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧!
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.教师范读课文。要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。
2.学生自读课文。要求学生读准字音，勾画生字词语。
3.检查自读情况。
①同桌或小组互读互评。
注意读准词语：打卷儿煮熟转圈口哨麦穗
②指名读，要求把课文读通顺，读流利。同时思考：读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么?
4.全班评读井交流感受。
教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆;冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧!
三、细读课文，了解夏季特点
(一)学习课文1、2自然段。
1.自由读1--2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天炎热?是怎样体会出来的，
(教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片)
2.读句子，想象画面，体会夏季的“热”。
①cai课件出示句子，读一读：
“太阳像一个大火球。”
“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧!
②引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。
③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的，
(理解：“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等)
④教师小结：作者把柳叶、小花、湖水当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动。
3联系生活，指导仿说：同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳照耀下.都是什么样的呢?请学着再说几句。
(如：大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。)
4.引导体验，练习朗读。
①天气这么热.如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游.你有什么想法?(担心)
我们应该怎么读第二句话呢?(学生练读，教师相机指导朗读)
②正在我们担心时，蜻蜒低飞.向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读，学生评读)
5.齐读1、2自然段。
(二)学习课文3、4自然段。
1.指名读3、4自然段，思考：文小写了雷雨时的哪些景象，
2.山示课件(雷雨景象)，听雨声录音.想象人们的心情。
3比较句子：
大雨哗哗地下。
哗!哗!哗!哗!大雨快活地下。
学生交流;哪句说明雨更大?你从“快活”中体会到什么?
指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢?
4.学生练习朗读3、4自然段。
(三)学习5—9自然段。
1教师有感情地朗读5--7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物，与雷雨前相比，有什么不同?
根据学生描述，cai依次出示5、6、7自然段的句子，
(学生齐读5--7自然段)
2.小组讨沦，完成表格填写。
景物
雨前
雨后
天上
柳叶、小花
湖水
小鱼、青蛙
3.引导想象：结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象?
4.激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起晚霞，空气特别清新。
①当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。
②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时.我们不禁又要说——学生看课件中的句子、齐读第7自然段。
5.雨过天睛，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友也来到桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么?
教师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧!我们齐读第9自然段。
(学生齐读第9自然段)
四、朗读回味，表现情感
1.有感情地朗读“夏”全文，可以一个人朗读，也可以和小组内同学合作朗读。再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。
2.指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。
五、习写生字，交流学法
1.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，自己有什么话要提醒大家?
2.练写生字，当堂展评。
六、课后拓展
根据课文内容，展开想象，画一画夏天的景物;搜集文中或课外的描写夏天的词句，并进行摘抄。
第二课时
一、复习导入新课
1.学生齐背诵短文《夏》。
2.指名读《冬》。上节课，我们已初步感受到了冬天季节的特点，想想，自己印象最深的`景象是什么。
二、细读课文，了解冬季特点
(一)学习第1自然段。
1.自由读第1自然段，边读边想象：你从哪里感受到冬天的寒冷?是怎么体会出来的?
2.填空练习。cai出示句子：小雪花给( )，( )暖暖的。
①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么样的景象?
②读句子，体会这样写的好处。
教师随机指导：拟人的写法.使句子更为形象生动，读了以后，使头脑中的雪景更为具体。
(二)学习：2一6自然段。
1.自由读2—6自然段，思考：作者是怎样写北风的?
2.讨论：①从哪里看出北风“淘气”?②联系生活想想“吹口哨”是什么意思?
3.听音响(北风的呼啸声)，联系生活想象冬天北风的猛烈。
4.再读思考：冬天，北风凛冽，寒风刺骨。但在作者笔下.北风却是“淘气的”，“吹着口哨”.“滑了一大跤”，使人感到特别有趣。这是为什么?表达了作者怎样的情怀?
5.品读练习：你觉得这一部分哪一段格外有趣?该怎么读?
(教师尊重孩子独特体验，相机进行朗读指导)
(三)学习第7、日自然段。
1.指名读7、8自然段，说说：小麦苗做了什么美梦?
2、练习领读、齐读，(教师领读每句话的前半句;学生齐读每句话后半句)
3.引导想象，拓展思维：小麦苗还可能会梦见什么?
三、朗读回味，表现情感
1.朗读《冬》全文，并练习背诵。
2.同桌交流冬天的景色特点。
四、整体回顾，归纳全文
1.指名读全文。
2、说说夏天和冬天的景色各有什么不同?
五、拓展练习
1.搜集描写冬天的有关词句，进行摘抄。
2.画一画“冬天”。
3.仿照课文，说说“春天”和“秋天”。
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