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《归园田居》语文教学设计

时间:2021-03-18 15:13:56 教学设计 我要投稿

《归园田居》语文教学设计

  学校:中央教育科学研究所南山附属学校

《归园田居》语文教学设计

  姓名:王军宁类别:教学设计

  课程简介:田园是一种耕作方式,栖居方式,也是生活向大自然皈依表示眷恋的一种宗教仪式,人教版八年级语文上第六单元诗四首中的《归园田居》《游山西村》(网友来稿)。田园是生长粮食也是生长诗意的地方,让我们穿过陶渊明、陆游他们那些犹如畦垄般整齐的诗行,去寻找我们在都市的钢筋丛林中久违了的轻风流水、桃红柳绿、蝉鸣蛙唱、晨露月华,找寻我们在喧嚣之后的心灵归依。

  课程资源:

  人教版八年级语文上第六单元诗四首中的《归园田居》《游山西村》

  学生根据诗歌的内容制作的课件或者绘画;适合这两首诗歌朗读的背景音乐;powerpoint.

  课程目标:

  1、知识与技能:

  能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居》《游山西村》这两首田园诗;通过对诗歌语言的探究,细品诗中所表达的诗人的情感;在反复的吟咏之中感受诗歌语言的音乐美;还要学会充分调动自己的情感、想象去感悟诗人所描绘的形象。

  2、过程与方法:

  (一)课前指导:通过图书、网络等多种渠道搜集有关陶渊明、陆游的相关资料,帮助学生理解诗意;搜集有关田园诗的有关资料,让学生能够用一种宽阔的视野来欣赏田园诗作。对于那些能力强的同学还可以让他们写一写对田园生活的理解。

  (二)课堂应该充分体现学生对田园诗以及对田园生活的理解,老师则应做好提炼与升华的工作。

  3、情感与态度:

  通过反复的朗读吟咏,通过对田园诗歌的比较欣赏,真正体会到田园诗给我们带来的巨大美感,感受田园生活宁静以致远的恬淡旷达。

  课程重点难点:穿过语言的表象领悟精神的内涵。

  课程实施理念:以诗歌本身所具有的魅力牵引着学生“披文入情”,再辅以优扬的音乐、美丽的图片,让他们能够身临其境般地重返诗意的田园。

  课程实施:

  一、课前的指导

  1、熟读《归园田居》《游山西村》两首诗,并搜集两位诗人的相关资料。

  2、有能力的同学写出对田园生活的理解的文章。

  3、根据自己的特长或用电脑制作或者亲自画出与诗歌相符的图片。

  4、找到适合的背景音乐。

  二、导入:

  先听一首老歌《乡间的小路》,听听这首歌里都唱出了乡间的什么特有景色和怎样的心情?

  走在乡间的'小路上

  暮归的老牛是我同伴

  蓝天配朵夕阳在胸膛

  缤纷的云彩是晚霞的衣裳

  荷把锄头在肩上

  牧童的歌声在荡漾

  喔喔喔喔他们唱

  还有一支短笛隐约在吹响

  笑意写在脸上

  哼一曲乡居小唱

  任思绪在晚风中飞扬

  多少落寞惆怅

  都随晚风飘散

  遗忘在乡间的小路上

  三、朗读《归园田居》(个人自由读、师生范读,最好能谈谈那样读的理由)

  思考:

  1、陶渊明算得上中国山水田园诗的鼻祖,你觉得他的这首诗和这首刘文正的老歌有无异曲同工之妙呢?又有着哪些不同?

  2、陶渊明归隐田园后,他快乐吗?从哪些诗句可以看出?你们还了解陶渊明的哪些情况?

  3、请各组同学展示自己制作的配诗图片,并用自己的方式来解读图文,其他同学评析优劣,初中二年级语文教案《人教版八年级语文上第六单元诗四首中的《归园田居》《游山西村》(网友来稿)》。

  四、教师小结:

  1、诗人如释重负,告别了那个令人压抑的官场,终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下,种下了豆子,但因体力不支,农艺不精,所以草儿盛,豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草,晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上,夕露沾湿了衣衫,可解脱了身心束缚的诗人不以为苦,而深深地体味其中的乐趣。

  2、衣沾不足惜,但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。“种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘,写出了那份勤劳与执著。

  五、学生来介绍陆游的情况,教师可以根据学生的介绍补充以下内容:

  南宋著名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官。诗人回归故里,内心郁闷。对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心,深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,产生了流传千古的《游山西村》。

  六、听录音朗读后学生自由朗读。

  思考:

  1、全诗围绕哪个字展开的?用自己的话说说这首诗的主要内容。

  2、诗歌表现了诗人怎样的心情?(全班讨论、交流)

  教师小结:

  1、围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景,诗人受到邀请,来到农家。走在通往山西村的山路上,山环水绕,柳暗花明,一派花团锦簇的景象,终于来到山西村。在山西村,正值社日临近,农民们衣着简朴,吹箫击鼓,结队往来,热闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游,随时拄着手杖来敲门拜访。

  2、表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情美中,留恋村民的好客、热情、淳朴,对此次郊游发出了由衷的感叹。

  七、配乐诗朗诵(可以由一人完成,也可由多人共同完成,音乐自己选择)

  八、在朗诵基础上,进行比较欣赏阅读。

  这两首诗你更喜欢哪一首,为什么?(可以从诗的语言、诗的结构、诗的内容、诗人的背景等方面来谈)

  九、拓展讨论:

  你认为身处都市的你如何才能常常保持与田园的约会

  十、课程小结:

  “春无鸟声,夏无蝉声,秋无虫声,冬无雷声,因为四季都有马达轰鸣。”这句话深深道出了都市的无奈,当然我们不可能要求每一只都市侯鸟都重返田园,但请我们在心底常常忆起“稻禾、豆架、蓑衣、草帽、犁铧、锄头、耕牛、牧童、村姑……”,常常哼唱《乡间的小路》,常常吟咏《归园田居》,也许它会洗去烦躁、郁闷,让我们的心灵保持一种宁静与旷达。

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