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分数混合运算教学设计

时间:2021-03-18 14:38:46 教学设计 我要投稿

分数四则混合运算教学设计

  复习目标:

分数四则混合运算教学设计

  1、引导学生回顾分数四则混合运算相关知识与方法,使学生进一步掌握分数四则混合运算的顺序,能合理灵活地选择方法进行计算,提高学生的计算能力,训练思维的灵活性;

  2、让学生在复习交流活动中体会养成良好计算习惯的重要性,并能自觉采用一定的方法进行检查,减少计算失误,提高正确率;

  3、使学生能正视作业中出现错误,树立在错误中反思、学习和成长的意识;

  4、通过练习,使学生看到自己的进步,激发成就感,提高学习数学的积极性。

  重、难点:

  进一步提高学生合理灵活地进行计算的'能力;培养学生自觉检查的习惯。

  一、激趣引入,基本练习:

  1.引入:眼睛盯着屏幕看,大家先来做口算。

  口算:2/35/7 1/31/2 3/42 25/6

  1/4-1/5 10-8 5/6 3/41/3 1/2+1/4

  二、回顾整理:

  1.揭示课题,提出目标。

  2.说一说四则运算指的是哪四种运算?其中加法和减法又叫什么运算?乘法和除法又叫什么运算?在分数四则混合运算这部知识中,你认为最重要的是什么?(板书:顺序和运算定律或性质)下面我们就来回顾一下这部分内容。

  3.说说分数四则混合运算的顺序是怎样的?学生说后,教师总结指出:不仅整数、小数和分数的四则混合运算的顺序如此,以后要学习的其他数的四则混合运算也要按这样的顺序来算。

  4.口答说出下面各题的运算顺序:

  ①15/16-5/8+1/8 ②53/453/4

  ③1/32/31/24/5 ④36[1-(2/32/5)3/5]

  5.回忆学过的运算定律或性质。根据学生的回答,一一出示,并强调:这些定律或性质对于分数四则混合运算同样适用。

  6.直接说出下面各题的得数,并说说怎样算的,用了什么运算定律或性质:

  ①84/51/5 ②6 3/11(3/11+8/13) ③5/7+3/4+2/7+1/4

  ④3/725/337/311/25 ⑤(1/6+1/8)24 ⑥3/54/9+2/54/9

  7.总结:分数四则运算与整数、小数四则混合运算相比,不仅运算顺序完全相同,而且简便运算的方法也完全一样。

  三、展示错误,交流总结:

  1、指出:虽然分数四则混合运算并不复杂,同学们都掌握了运算顺序和各种简算的方法,但从统计情况看,正确率却并不高。那么同学们在计算中还存在些什么问题?这些问题又是怎样产生的呢?请同学们拿出收集的错题在小组内交流,共同研究。

  2、学生小组由展示自己作业中的错误,小组评议。

  3、选取有代表性的错误展示,集体分析评议。

  4、将各种错误归类:抄错数字或符号、顺序错误、计算失误、能简算的未简算、不当运用定律或性质,等等。

  5、小组内讨论避免上述错误的方法。

  6、学生说后,总结:计算时要做到一看二想三算四查。提示检验方法(重算、倒推),检查应贯穿计算过程的始终。此外,还要注意书写。

  四、小组竞赛,练习提高:

  1.比看。观察下面算式有无简便算法:

  ①1/7+7/85/7+3/8 ②1/53+4/51/3 ③1/4+3/4(13/42/5)

  2.比查。检查下面计算是否正确,是否合理灵活地使用了运算定律或性质。

  ①1/2 -1/22/33/4 ②15/6-5/61

  =02/33/4 =5/6-5/6

  =0 =0

  ③3/45/13+3/48/13 ④(2/3-1/2)4/5

  =15/52+24/52 =2/34/5-1/24/5

  =39/52 =8/15-2/5

  =3/4 =2/15

  3.比算。看哪些同学算得都正确:

  A组(一、三、五、七坚排完成) B组(二、四、六、八坚排完成)

  ①1/62/3(4/58/15) ①(1/33/10)1/91/3

  ②[1/2(3/43/5)] 7/10 ②[1/2(2/3+1/3)]5/6

  ③7/911/5+2/95/11 ③8/137+1/76/13

  ④105/9+1/64 ④1/22/5+9/109/20

  ⑤2/9+1/24/5+3/8 ⑤26/139/262/3

  4.完成后先独立检查,再同桌交换检查。

  5.订正答案,统计正确率,对各组进行评比,对学生仍然存在的个别问题进行分析。

  五、全课总结

  1.通过这堂课的学习,你有什么收获?

  2.学生充分发言后,教师总结升华:其实什么事,只要认真去做,就一定能做好;另外,犯了错误不要紧,关键要正确对待,认真分析总结,避免再犯同样的错误,做题如此,做人亦是如此。

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