课程《保护牙齿》教学设计
教学目标:
通过实际操作,切身感受,体会正确的刷牙方法有利于健康成长,体验健康洁白的牙齿给人带来的快乐与美感;能克服牙齿检查与治疗带来的恐惧心理,表现愿意接受牙齿检查或治疗的意愿。
活动流程设计:
一、创设情境,引入主题
1.一对好朋友欢欢喜喜引入(课件:两个好朋友随着音乐走出来),比较她们的牙齿(课件:两副截然不同的牙齿)。
2.小结,揭示课题。
(设计意图:本节课通过对两副截然不同牙齿的直观对比,促使学生进行思考,为后面的活动预设一个铺垫。)
二、活动探究,学习刷牙
(一)探究刷牙的原因
1.请学生品尝黑芝麻糖,观察牙齿的变化,想出清除芝麻的办法。
2.学生漱口,观察水的变化,体验漱口的作用。
3.师小结:我们发现只要吃过东西,牙缝里就会留有残渣,漱口能清除一部分残渣,是保护牙齿的一种好方法。还有什么好办法能彻底清除残渣呢?
4.师生共同讨论刷牙的重要性。
(设计意图:本环节通过实际操作来吸引学生,淡化了说教。让他们吃芝麻糖,漱口后看杯中浑浊的漱口水,引导他们说出,从刚才这个过程中发现了,人只要吃过东西,牙缝里就会留有残渣,如果不清除干净,就会长蛀牙,让他们体会到漱口、刷牙的重要性。)
(二)学习正确的刷牙方法
1.请学生演示各自的刷牙方法后,老师提出疑问:小朋友的刷牙方法有这么多种,到底哪种是正确的呢?
2.师生共同探究正确的刷牙方法。
3.出示《刷牙歌》,学生读一读,更快地记住刷牙方法。
4.学生拿出自带的牙刷在自己牙齿上练习刷牙,老师一边巡视,一边指导。
5.请一名学生演示刷牙,其他学生认真观察他刷得是否正确。
6.巩固行为:跳一跳《刷牙歌》。
(设计意图:本环节围绕教学目标,尊重学生的认识基础,给学生提供较大的时间和空间。从初试刷牙方法到师生共同探究,再到学生之间互评,充分体现了以学生为主体的意识。最后以“儿歌”这种学生容易接受的形式,巩固了刷牙方法,活跃了课堂气氛。)
三、深入讨论,全面护牙
1.通过课前调查,让学生讨论交流:(1)想一想,自己平时是怎样护牙的?(2)你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的?
2.以下是老师预设的问题。
(1)怎样选牙刷和牙膏?
(2)在换牙时期,要多吃些什么,少吃些什么?
(3)你发现班里的小朋友存在哪些坏习惯?会有什么样的后果?
(4)如果发现你的同桌有这些坏习惯,你会怎么办?
(设计意图:本环节主要是通过师生的对话交流,纠正学生普遍存在的不良习惯。学生的积极性很高,参与面也比较广。在七嘴八舌的讨论中,在真实生动的画面前,学生一下子就明白了,如果不及时改掉这些不良习惯,会产生怎样的后果,而且,学生的交流能力也得到锻炼与提高。)
四、经验交流,解决难题
1.(课件:书本图48页)她为什么会牙疼?
2.请学生说说自己牙疼时的感受,并说说该怎么办?
3.(课件:书本49页上幅图)请学生回忆自己去看牙医时的心理感受,说说自己是怎样克服了害怕的心理,然后想办法劝说牙疼的小朋友要勇敢地去看医生。
4.师小结(课件:书本49页下幅图)。
(设计意图:本环节通过引导学生回忆自己牙疼时是怎么做的',并用自己的亲身经历告诉其他小朋友,牙疼要去看牙医,以此引导学生规范自己的行为。同时让学生明白,其实看牙医是一点都不用怕的。这样做比老师的说教更有说服力。)
五、形象总结,课外延伸
1.(课件:欢欢喜喜随着音乐走出来)你们刚才的表现已经告诉老师该怎样去保护牙齿了,那位蛀牙喜喜跟我们听了一节课,是不是也有收获呢,我们一起来听听她是怎么说的。
2.学生通过欣赏笑脸图,感受到拥有一副洁白健康的牙齿是多么快乐,多么幸福!
3.拓展延伸:发放一张护牙情况评价表。
4.师总结。
(设计意图:本环节通过布置一段时间以后检查每位学生的牙齿,看看谁的牙齿保护得最好,以这样真实可行的方式,来督促学生在今后的生活中养成良好的习惯;以欣赏一幅幅健康美丽的笑脸图,来引导学生过健康的生活,创造美好的生活,培养学生的成就感。)
点评:
“生活性、活动性、开放性”是小学品德课程教学的基本理念,《保护牙齿》这节课,就充分地体现了这一点。首先,注重从生活中生成教学资源,像“吃芝麻糖、漱口、演示刷牙”等等都是在生活中生成、提炼的教学资源。学习是为生活服务的,通过教学使目标得到了真正的落实,儿童的生活技能得到了实实在在地提高。其次,通过“探究刷牙的原因”、“学习正确的刷牙方法”这两个序列活动,让儿童在有趣的实际操作中获得知识,形成技能,得到充分的发展。同时,生动活泼的活动形式,使课堂充满了欢声笑语,使儿童体会到学习的乐趣,向我们展示了乐学的可行性。第三,这是一个开放的课堂,体现在创造性地使用教材,捕捉儿童生活中有教育意义的内容,及时地把儿童生活中的新问题、社会中的新信息吸收到教学内容之中。
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