古诗饮湖上初晴后雨教学设计范文
在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的古诗饮湖上初晴后雨教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
古诗饮湖上初晴后雨教学设计 篇1
一、引入：
过渡语：上节课，我们从李白的诗句中领略了天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇景色。这节课让我们在苏轼的妙笔下欣赏风景如画的西湖。
师：大家知道西湖吗？（学生回答）
（出示课件：西湖风光）
教师配音：西湖位于浙江省杭州市。因湖在城西，而得名“西湖”。西湖景色宜人。以“断桥残雪”、“平湖秋月”、“南屏晚钟”、等“西湖十景”著称于世。是我国十大风景名胜之一。
过渡语：从古至尽，许多名人志士都曾用最美好的语言赞美过它。北宋苏轼写下了一首千古流传的七言佳句“饮湖上初晴后鱼”。（师范读诗句）
二、读诗：
过渡语：请同学们自渎古诗，读准字音。
1、检查学生自渎。
师：谁来读一读这首诗？（指名读）
生：读诗。（2人）
师：谁来说说读的怎么样？
生：评价。（1~2人）
师：评价。
2、纠正字音。
过渡语：你们读的很正确，诗中有几个生字，去掉拼音你还认识吗？
师：出示课件（课件出示：潋滟、空蒙、亦、妆），指名读、齐读。注：“妆”读并组词
生：读。
师：我们再来读一下古诗。
生：齐读古诗。
三、学古诗。
1、小组学习。
过渡语：
师：读了这首诗，你想知道什么？
生：答想知道……
师：我把大家的想法归纳了以下几点：（出示课件）
（1）、解诗题；
（2）、知诗人；
（3）、明诗意；
（4）、悟诗情；
（5）、感情读；
师：下面同学们就按照以上步骤分小组学习古诗。
生：小组学习古诗。
2、小组汇报。
（1）、解诗题；
师：哪个小组汇报解诗题；
生：汇报（在西湖饮酒，起初天气晴朗，后来下起了雨所看到的景色。）
师：指导读诗题。
（2）、知诗人。
师：谁来给大家介绍一下诗人苏轼？
生：介绍。（课件出示诗人简介）
（3）、明诗意，（4）、悟诗情，（5）、感情读。
师：结合书下注释说一说前两句诗句的意思？
生：汇报前两句诗意。（小组成员及其它小组成员补充2~3人）
诗意：在灿烂阳光的照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。在雨雾笼罩下，西湖周围的群山云雾迷茫，若有若无，十分奇妙。
师：这两句分别写了西湖什么时候的景色。
生：晴天、雨天。
师：这两句诗描写了西湖晴天和雨天的湖光山色。下面就让我们来欣赏一下。
A、出示晴天组图。
师：看了西湖的景色，你有什么感受？
生：感受（很美）
师：那诗人是怎样描绘这幅美景的呢？（出示“湖光潋滟晴方好”诗句）
指名读：2~3人。师指导读：语速慢，轻柔舒缓。
B、大家读的真好。那西湖雨天又是怎样的一幅景象呢？（出示雨天组图）。
（出示“山色空蒙雨亦奇”诗句）
指名读：2~3人；小组读；齐读。
过渡语：是呀！晴天的西湖，水上微波荡漾、风光旖旎；雨天的西湖，山中云雾朦胧，缥缥渺渺。面对如此美景诗人想到了什么呢？
师：谁来说一说后两句诗的意思？
生：回答诗意：我想把西湖比做西施，无论是淡妆还是浓抹都很适合。
师：为什么要把西湖比做“西子”呢？
生：……
师：西施是春秋时代越国有名的美女，西湖和西施同在越国，同有一个“西”字，他们都具有天然美色，西施无论淡妆，还是浓妆，总能展现美的风姿。西湖无论晴姿雨态，都美妙无比，令人神往。所以诗人把西湖比作“西子”，从此人们又把西湖称作“西子湖”。
师：表达了诗人对西湖怎样的感情呢？
生：诗人对西湖美景的喜爱之情。
师：（指名、小组、齐读）读后两句。
3、配乐读诗，整体感悟。
过渡语：诗人用手中的妙笔把西湖的晴姿雨态，描绘的淋漓尽致，我们仿佛身临其境，让我们带着对西湖美景的无限向往，有感情地再来读一读这首诗。
（1）、指名读诗（配乐）；
（2）、男、女生分别读（配乐）；
（3）、谁想读就站起来读；（配乐）
（4）、全班齐读；（配乐）
4、背诵古诗。
师：我们能不能试着背诵这首古诗呢？
生：试背
学生汇报。（能背下来的就站起来背一下）
5、拓展。
拓展1：师：请同学们闭上眼睛，在诗句中想象西湖的美景。
（音乐响起）
师：睁开眼睛，你仿佛看到了什么？
生：回答。
师：课后，请你把你想象到的画面画下来，准备参加班级的诗文配画展。
（课件出示）
拓展2：诗人苏轼当日在西湖共写了两首诗，这是其中的第二首。让我们来读一读另一首。
四、诗小结。
晴天的西湖明艳妩媚，雨中的西湖清秀淡雅。它就象一位美丽的女子，时时展示美的风姿，让人产生喜爱之情。请大家齐颂古诗。
古诗饮湖上初晴后雨教学设计 篇2
一、教学目的
1．学习古诗《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
2．有感情地朗读并背诵课文。
二、教学重点
1．理解诗句，体会诗歌描写的'意境。
2．有感情地朗读课文。
三、教学难点
比较古诗《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》这两首诗同一景物的不同描写。
四、教学过程
（一）导入新课
背诵描写春天的诗《游园不值》，今天我们学习描写夏天景色的诗。板书课题：古诗《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》
（二）回忆学法
谁还记得我们是怎样学习第一首诗的？
小结板书：
1．结合注释自读自悟（什么景象？）
2．质疑、讨论和交流
3．反复吟诵，
4．看图想象，绘画创作。
（三）学习新课
1．我们已有了学诗的经验，下面请同学们自学后两首诗。
出示自学提示：
（1）同是描写夏天的景色，苏轼笔下的夏天和杨万里笔下的夏天一样吗？请你从内容和写法上比较着来阅读。（在诗中画批）
（2）观察图画（或播放课件）想一想诗人描写了怎样的景象，表达了怎样的情感？
2．小组内讨论，教师巡视。
3．在全班交流，教师适时点拨：古诗《饮湖上初晴后雨》是先叙后议，写西湖晴雨天气；《晓出净慈寺送林子方》是先议后叙，写了满湖荷花荷叶；但都抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。
4．朗读诗句，展开想象。（教师可播放课件，学生吟诵）
5．指名吟诵，背诵。
（四）激情创作
请同学们任选一首你喜欢的描写夏天的诗，把诗中的景象画下来。
（五）作业
1．默写三首古诗。
2．完成自己创作的画。
附：板书
古诗《饮湖上初晴后雨》
《晓出净慈寺送林子方》
（苏轼）
（杨万里）
西湖晴雨天气
满湖荷花荷叶
学法：
自读自悟，质疑，讨论交流，
反复吟诵，想象，绘画创作。
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