《我爱大海》的教学设计

时间：2021-03-15 09:31:27 教学设计我要投稿

《我爱大海》的教学设计

　　教学目标：

《我爱大海》的教学设计

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚情感，培养学生对自然界的感受能力。

　　3、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。

　　教学重难点：

　　1、朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。

　　2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。

　　教学准备：

　　请学生课前搜集、交流描写大海的成语、诗词、图片等。

　　教学流程：

　　一、导入：

　　师：同学们刚才朗诵了不少描写大海的诗词，老师也准备了一首，想听么？生：想。（兴奋地）

　　师：（朗诵）圆天盖着大海

　　黑水托着孤舟

　　远看不见山

　　那天边只有云头

　　也看不见树

　　那水上只有海鸥

　　师：是的，大海以它博大的胸怀感染着我们每一个人，遗憾的是老师没有亲眼目睹过大海的壮丽。咱们同学有见过大海的么？

　　生：有。（个别学生举手）

　　师：你们可比老师幸运多了！今天我们就随作者再次走近大海，感受它的魅力。继续学习第三课我爱大海。（板书：我爱大海）

　　二、找中心句：

　　师：老师搜集了一段大海的画面，请大家欣赏一下。（出示大海的视频）生：（倾听着大海的声音，欣赏着大海的画面）

　　师：大海给了你什么感受？

　　生：我看见了波澜壮阔的大海，听到了它的海浪声。

　　生：我真想马上到海边去玩一玩！

　　师：这是你们心目中的大海，与大海朝夕相处的作者，他心目中的大海有是怎样的呢？请大家快速浏览课文，找到作者直接赞美大海的段落。

　　生：（快速浏览）

　　师: 请找到的同学读一读。

　　生：我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。

　　师：齐读这段。（板书：浩瀚无际变幻无穷）

　　三、整体感知：

　　师：作者是怎样把大海的`浩瀚无际、变幻无穷展现在我们面前的，让我们有身临其境的感觉的呢？请同学们自由朗读课文，边读边体会，画出你喜欢的语句，并在文中做好批注，写出喜欢的原因。

　　生：边读边画。（师巡视）

　　师：咱们先从整体说一说，你最喜欢哪个时段的大海？

　　生：我喜欢清晨的大海，因为此时风平浪静。（板书：清晨）

　　师：还有不同看法么？

　　生：（喜欢上午、傍晚、夜晚的大海，并分别说出喜欢的原因）师：（相机板书：上午傍晚夜晚）

　　师：老师和这名同学是知音，因为我也喜欢夜晚中的大海，那是为什么呢？请一名同学美美的朗读这一段，其他同学想一想你喜欢这一段中的哪一句，并说出喜欢的理由。（全体看电子白板）

　　四、重点学习

　　生：朗读课文。（饱满地）

　　师：请同学们汇报交流。

　　生：读第一句。这一句写出了大海的颜色。

　　师：的确是黑，太黑了，相当的黑，和作者比较哪一句更好，为什么？生：象一个黑箱子倒扣在海面上，这是比喻句，更生动形象了。师：你真会读书，把这句再读一读。（画出：黑箱子）

　　生：有感情的读句子。

　　师：真不错，继续汇报。

　　生：狂风骤起这个词用得好。说明海面风很大。

　　师：骤怎样理解？（画出：骤）

　　生：突然的意思。

　　师：你能把这一句读一读么？

　　生：朗读（语气不够）

　　师：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂风，应该怎么读

　　生：朗读（读出了恐惧的感觉）

　　师：接着往下谈。

　　生：巨浪在征服了海洋之后，到达岸边逐渐筋疲力尽，最后用尽全力，口吐白沫倒在海滩上。这是拟人句，把海浪咆哮后的样子写得很生动，形象。

　　师：你理解得很好哦!试着读一读。（画出：口吐白沫）

　　生：朗读（读得不够形象)

　　师：听到你们朗读，我也着急了，老师很想读一读，可以么？（师范读,边读边做动作：口吐白沫。）

　　生：认真倾听。（笑出声来)

　　师：怎么样你们模仿一下吧！

　　生：模仿朗读。

　　师：你真了不起！我们继续体会。老师有个疑问：一叶孤舟之上的人是作者看到的么？如果用万吨巨轮替代一叶孤舟可以么？为什么？

　　生：这是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一叶孤舟之上的人，这种联想很自然，合理，更有身临其境之感。

　　师：你是个善于思考的孩子呀！

　　生：用万吨巨轮就没有特别恐惧的感觉，一叶孤舟与巨浪的强烈对比更突显环境的险恶。（板书：恐惧）

　　师：可见作者用词的准确。狂风骤起，海浪呼啸，一叶孤舟之上的人需要多么巨大的勇气，多么坚定的意志，才能度过这漆黑漫长、惊涛骇浪之夜啊！到此为止，你们想没想到老师为什么喜欢这一段呢？（画出：多么、多么、才能) 生：因为这种环境磨炼人、锻炼人。

　　师：那好，让我们用战胜困难的勇气，坚定的齐读：只有这种时候（生齐读）师：就是因为夜晚中的大海更富于挑战性，只有经历这种险境，才能磨炼你的意志，才能有“一览众山小”的成就感，才能有“万水千山只等闲”的豪迈。师:学习要善于总结，本段作者是怎样表达出身临其境的效果的呢？生：作者用了比喻、拟人的修辞方法使描写更生动、形象。

　　生：作者的联想让我们有身临其境之感。

　　生：狂风骤起、一叶孤舟等词语用得很准确。

　　师：你们总结得可真好。（引导学生在读中体会比喻、拟人、想象、联想在这一段中的表达效果。）

　　五、自学汇报

　　师：下面就让我们用刚才的学习方法来自学2、3、4自然段。轻声朗读，一会汇报交流。（片刻后，学生汇报）

　　生：2自然段中好像大海刚刚睡醒。拟人手法突出大海的风平浪静。生：我联想到婴儿在悠床中熟睡的样子。

　　师：你真富于想象。（指导学生读中体会）

　　生：早晨的海是沉静的海，显示了海的博大胸怀。每个在海中航行的人都充满了希望。作者从大海的沉静联想到航海人，使我有身临其境之感。师：（板书：沉静）大家的想象力可真好!继续汇报交流。

　　生：3自然段中仿佛一块硕大无朋的调色板。是比喻句，形象的再现了上午的海色彩丰富、变幻无穷的特点。

　　师：（板书：变幻）再读一读这句话。

　　生：有感情的朗读。

　　生：（生读：）我想当年远航探险的人......那种失望，恐怕不在海边就住的人是难以想象的。作者由此联想到航海者孤寂的情感，又让我们产生身临其境之感。这时的海是凄凉的，所以有这种感觉。