我的读书生活教师优秀征文
读书是最美的，“善读书者，则觉一切声色货好之处，无不可于书中得之也“，接下来CN人才网小编为大家带来的是我的读书生活教师征文，欢迎大家阅读借鉴。
【我的读书生活教师优秀征文一】
“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”与书为友已四十余载，人常说书乃寂寞友，但我却从不觉得生活孤单与乏味，正如张恨水所言：“善读书者，则觉一切声色货好之处，无不可于书中得之也。”
读书，不必刻意安排时间，亦不必在意地方，只要想读就好。
周末午后，阳台上洒下一片暖阳，此刻一卷在手，闲适静美，若眼前小几上再有一杯雾气氤氲缭绕的香茗为伴，那是神仙也不换的。
看电视剧的时候，常常会插播广告，我会信手抄起一本闲书，读不到两页，广告即可过去，于是继续追剧。
晚间睡觉前，开了台灯，躺在床上，舒展筋骨的同时再读几页文字，仿佛是最好的安眠催化剂，不久就能进入梦乡，且心绪静和，呼吸绵长，无梦靥缠身。
乡下闲居的日子读李清照和辛弃疾，都市嘈杂就读读三毛和席慕容的东西。教书育人是我的日常，除了一些必读的业务书籍之外，蜻蜓点水般读点小令、杂文随笔，整个人变得更有精神。秋日有菊的时候，读陶渊明的诗，春和景明之时，读读《红楼梦》与《牡丹亭》，遇到大雪漫天，直接缩进暖暖的被窝，一本仙侠小说看得昏天黑地、废寝忘食。有时候忽然想做做菜，于是一本图文并茂的菜谱也能翻阅半天，但多数时间菜没做出来，自己却如赴了一场盛宴般饱足，认为“画饼充饥”也是可以行得通的。
繁忙劳累的时候，最好的调节是读散文，郁达夫的也好，冰心的也罢，在那些文字中徜徉，生活仿佛停滞在时间的流里，繁星、睡莲、江南、黑白泛黄的旧照片，这些似乎遥远的事物重叠间杂在记忆深处，亲切熟稔，触摸如水，日子也轻松美好起来。
翻阅服饰类的杂志是一种消闲，释然心情的同时又能提高自己的衣品，何乐而不为?带彩色图片的童话类书籍我也不放过，也许是弥补童年读书世界的缺失，也许在骨子里根本还是一个孩子，或也许真正需要这样干净至极奇幻之极的读本。
偶尔会情绪低落，莫名惆怅，这时候读读苏东波的词和王维的诗，人一下子变得安静豁达，感觉万物都充满禅意和深远，有一种“心随白云长自在，意如流水任东西”的透彻。
没有计划，更无目标，读的书多而杂乱，什么天文地理、生活百科、名人轶事、医理八卦等全然不拒。曾经有一段时间，抱着一本厚厚的《新华词典》竟也读得有滋有味，偶尔接触到陌生的汉字，了解某些词汇的意思，越看越觉得自己需要成长，需要壮大，仿佛化作田间一棵茁壮的向日葵，头向着蓝天阳光，根须恣意舒展，吮吸大地的营养，痛快至极。对于那些年代久远，艰涩难懂的古典文籍，我常常怀着深深的敬慕，懊恼自己无福消受，遗憾地把它们束之高阁，但总忍不住用目光一遍遍触摸。
如此这番，久而久之，自己与文字结下了某种奇怪的情分，哪怕地上随便扔的一页书纸，我都会悲悯这些承载一定使命的方块字遗落风尘被任意践踏的命运。
“眼前直下三千字，胸次全无一点尘。”与书为伴，恬淡从容间往往风月无边，我一路走，一路欣赏。
【我的读书生活教师优秀征文二】
本学期的“共读一本书”活动，我们选读的是四川省成都市武侯区实验中学校长李镇西的《每个老师都是故事》，这本书很有特色，这位具有真性情的名师，叙说了他们学校60位老师的精彩小故事，于是产生了60多篇生动的.教学案例。这里没有夸张，有的只是平时教学中的点点滴滴，书中李镇西把自己当作“大班主任”，深入学生群中，和学生聊天，了解学生眼中的老师，有的是其他老师提供的素材以及他对老师们的了解。虽然我还没有读完，但其中一些同行的教学经历，为我在教学工作中遇到的问题，指引了方向，提供了经验。下面我来和大家分享一下这本书对我的启发。
读书是教师最大的修炼。博览群书，开阔眼界，这样才能丰富自己的内心世界和知识储备。读书是为了求知，增加底气。李镇西是个爱阅读的人，在他的倡导下，学校老师们读书蔚然成风，我也在文章中看到老师们多次提到了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，教师要多从书中寻找智慧，方法。不看书，就缺少文化底蕴，没有文化积淀，我们就只是教材教参思想的操控者，这样的课堂缺少生气。
我很敬佩书中第2章提到的邹显慧老师，经她接手的“差班”必然发生神奇的变化。邹老师在转化后进生方面有令人佩服的本领，她认为，对“后进生”要用放大镜去寻找其优点，用“挖土机”去挖掘其智慧。对他们要多表扬，少批评，即使要批评，也最好让他们自我批评。我从教以来，也是中途接班，当了两次“后妈”，班里总是出现一些让人头疼的孩子，书中邹老师会把转化后进生看成了自然而然并且富有情趣的生活常态，面对他们要做到最根本的两点：表扬和尊重，这是爱的体现。
爱学生是师德的灵魂。亲其师，信其道。没有爱就没有教育，我校也提倡“以爱育人”的理念。但我有时候缺乏耐心，就会有那种“恨铁不成钢”的负面情绪，我想我以后要更包容一些。我们班小凯同学，他是个让我很头疼的小家伙，自觉性特别差，磨蹭是他最大的问题，字迹就更不敢恭维了，有时课堂我需要花费很多时间管理他，这样下去也不是办法，毕竟还有其他的学生在等我，我开始学着邹老师的方法：表扬。“放大镜”、“挖土机”我都用上，任何人都希望听到真诚的表扬。有次上午第四节的作业，他还是没有悬念的剩着，放学后让他留下来补，他竟然没有再磨蹭，完成的作业，虽然保量不保质，但我随即表扬他，夸他很积极。
最近正值期末复习阶段，昨天下午举行了语文测试，介于上次期中考试，他的磨蹭贪玩导致他交了大片空白试卷，在我的敦促下，他竟然认真地把会做的都写上了。我又一次表扬了他，虽然他现在还是会老毛病旧犯，但教育本来就是慢的艺术，我需要更多的耐心。从邹老师那里我学到了，批评教育时不能在班里或当着其他老师的面，要尊重学生的自尊心，即使把他叫教室外面也行，不要把他搞的灰溜溜的。转化后进生要运用智慧，不能粗暴，不能急躁。我想邹老师的这种智慧，也一定是从书中学习，并实践才练就的绝招。批评和表扬总是并存的，但还是多些表扬吧。
“书犹药也，善读之可以医愚”，多读书可以激发我们的创造力，提高我们解决问题的能力。哲学上讲量变引起质变，说的应该就是大量阅读，广泛阅读，积少成多，厚积薄发。那就读起来，行动起来，从书中汲取知识和经验，这样才能面对学生的奇思妙想时能应对自如，转化后进生游刃有余，潇洒自如，为自己的课堂教学增光添彩。
【我的读书生活教师优秀征文三】
“理想的书籍是智慧的钥匙。”法国启蒙思想家、教育家卢梭“构思二十年、撰写三年”而成的教育著作《爱弥儿》就是这样一本理想的书籍，可谓“博大精深，字字珠玑”。在这本书中，卢梭将爱弥儿的教育分为四个时期，并详细论述了各个时期的教育内容和方法。他强调，教育儿童必须符合儿童身心发展的规律和年龄特征，否则就会导致不良后果。因为“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一批年纪轻轻的博士和古板的儿童”。热爱孩子，让孩子自己长大，构成了这部奇特的教育学巨著的精髓，这不但在当时沉闷压抑的封建教育环境中如空谷足音，即使在今天，对于我们的教育者，依然具有莫大的启示。散布在书中的精华，至今读来仍有振聋发聩之感。现将我感受最深的几点拿出来与大家共享。
爱护儿童，让他们拥有快乐的童年
不要剥夺了孩子快乐的童年，要培养他们天真烂漫的本能。
在万物的秩序中，人类有它的地位;在人生的秩序中，童年有它的地位，即应把成人当作成人，把孩子当作孩子。这段话对于今天那些急于成龙、成风的父母来说，依然有着很大的警示意义。读到这个地方，我不禁想起了在幼儿园见习的一幕：某大班里，孩子们陆陆续续地做完了拼音练习。我侧身看了看旁边的一个孩子，她还有两页没有做呢!我不禁替她着急起来，催她道：“别的小朋友可都做完了，你得抓紧时间啊!”没想到她仍是一副不为所动的样子，隔了一会，只听她说了一句：“这个幼儿园，可把我折磨死了!”我听了不禁为之一震，只听她又接着说：“为什么要一遍遍写拼音呢?有的小朋友不写拼音也能考上大学呀!”面对孩子，我能对她说些什么呢?说学拼音的重要性吗?说没有小朋友可以不学拼音就能考上大学吗?我只能无言以对。当时我才真正感觉到原来自己对孩子的了解是那么少。孩子的童年没有了欢乐，有的是无尽的苦恼。“为什么要让那转眼即逝的岁月充满悲伤与痛苦呢?你们绝不要剥夺大自然给予他们的短暂的时间，否则你们会后悔不及的：一到他们能感受人生的快乐，就让他们去享受;不管上帝何时召唤他们，你们都不要让他们没有尝到生命的乐趣便死了。”卢梭在当时便向家长大声疾呼，要给孩子快乐的童年，可到现在，孩子的童年却变得越加不快乐。“不要让孩子输在起跑线上”成了每位家长、老师信奉的真理，于是幼儿园要学习小学的知识，家长为孩子报各种兴趣班、辅导班，方方面面都想到了，唯独没有想到为此付出的代价是孩子一去不复返的童年!
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