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小学生的四年级优秀自我评价
在学习、工作、生活中，我们很多时候都要用到自我评价，自我评价是自我意识的一种体现形式。你知道自我评价怎样才能写的好吗？以下是小编为大家整理的小学生的四年级优秀自我评价，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学生的四年级优秀自我评价1
我的优点是上课不插嘴，考试很认真，都不迟到。我的'缺点是上课不举手，字写不好，老是不去托管，考试考不好，放学后很迟回家，我要改正这些缺点。四年级下册，争取每一节课举手超过五次以上，当上一名光荣的小队长，考试全部都考到九十五分以上，英语听写考A。
我今年的缺点非常多，优点却很少。缺点：上课插嘴，爱做小动作;广播操爱乱打人;下课玩危险游戏;爱说脏话……优点：虽然长得胖，可是体力较好，在家里爱劳动。我要赶上去，让长处多一点!
小学生的四年级优秀自我评价2
这个学期，我又得了上个学期经常得毛病——丢三落四。今天把书落在抽屉里了，明天把笔落在同桌那儿了。而且我的心一点也不细，明明是一个很简单的题目，我也会做，可是就是因为计算错误而扣了分。看来下个学期要好好努力。
这学期总体一般，可是很会插话，做一些动作，有时会把同桌弄哭，有时把墨水弄倒同桌的.手上，包包上。不过考试，运动等方面有进步，希望以后能越来越好。
小学生的四年级优秀自我评价3
一、为谁评:中小学教师绩效评价的价值主体
评价伊始, 首先要明确价值主体, 即为谁评。开展教师绩效评价是为了管理、选拔, 还是对教师教育教学工作实行监控, 促进教师专业发展?这两者本身就反应了主体的终极价值追求。教师绩效评价的最终目标是改进和发展, 通过绩效评价促进教师、学校的良好发展, 保证教育教学的有效实施, 从而促进学生的全面健康发展。[1]义务学校教师绩效工资实施的目的, 是通过改善和提高广大教师的收入待遇, 既而对教师形成激励作用, 最终促进教师的自主发展。理想的中小学教师绩效评价是基于教师自主发展取向的绩效评价, 是倡导人文关怀, 是对教师生存体验和发展需求的一种关注, 旨在通过实施教师绩效评价, 了解教师现有的工作状态和工作表现, 根据教师的专业基础和个人发展目标, 对教师进行指导或提供进修的条件, 从而增强教师自我发展的意识和动力, 提高教师履行工作职责的能力, 完善教师的专业发展。[2]中小学教师绩效评价是为教师评, 对教师工作起着一种导向作用, 引领着教师的发展方向, 为教师评说明关注教师、重视教师, 也有利于教师明确自己的职责。通过对中小学教师的绩效评价, 奖优惩劣, 激励教师努力工作, 在绩效评价的过程中可以促进教师自我反思, 激发教师的专业自觉, 有利于教师的自我改进和自我发展。
二、谁来评:中小学教师绩效评价的评价主体
我国《教师法》第23条规定:教师考核应当客观、公正、准确, 充分听取教师本人、其他教师以及学生的意见。在教师绩效评价的实践中, 通常是由教育行政部门制定评价标准, 学校领导组织实施, 先由被评价者进行自评, 然后同事之间进行互评, 最后再交由学校行政人员进行讨论总评, 这就是常见的“自评、他评、总评”。[3]为了保证评价的公平, 形成有效的教师绩效评价结果, 应采取构造联合评价主体的方法建立中小学教师绩效评价的评价主体。
评价主体应是那些能够掌握信息和能够进行有关价值判断的人, 对中小学教师绩效评价来说, 即由教育行政部门、学校管理者、学生、同事、专家和教师自身等构成的联合评价主体。
1. 教育行政部门
依法对本行政区域内教育人力资源进行管理, 是教育行政部门最重要的工作之一。[4]各级教育行政部门应依照法律、法规, 制定教师评价标准, 由学校和专门的教育机构对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行定期考核。中小学教师绩效评价, 由上一级教育行政部门制定并组织实施, 学校负责评价。教师绩效评价的结果记入本人业务档案, 作为聘任教师、晋升职务和增加工资、实施奖惩的重要依据。
2. 学校管理者
学校管理者要将教师的工作与学校的发展目标联系起来, 对教师进行客观的评价。学校管理者应该在教育行政部门制定的大的评价框架下, 细化本校的评价标准, 可以通过定期和不定期的评课、开教师座谈会、谈话以及日常工作中的仔细观察收集有效、信度高的评价信息。
3. 学生
学生评价的重点是教学评价, 学生是教师直接的服务对象, 学生的反馈信息对教师绩效评价非常有价值。[5]现代教学论中指出, 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的`过程。作为教育对象, 学生是教学活动最直接的参与者, 因此学生对教师工作有着最直接的感受。[6]但是对中小学教师进行绩效评价, 低年级的学生缺乏必要的评价理论和技能, 所以有些老师认为学生没有资格担任评价主体, 基于此, 低年级的学生可以委托相关评价者对教师绩效做出评价。学生清楚教师的教学行为、教学风格和教学效果, 所以学生能够对中小学教师做出客观公正的评价。
4. 同事
同事有机会观察到教师日常的教学活动, 对教师的工作能力和业绩比较熟悉, 学校要组织教师以教研组或年级组为单位进行互评, 收集改进课堂教学技能、专业发展计划的制订过程以及在教育科研中的合作情况等信息。
5. 专家
在教师教育教学研究和专业发展状况两个方面, 专家最具有发言权。学校可以邀请教育方面的专家来帮助、分析教师的教育教学以及教师专业发展中存在的问题, 并给出科学合理的建议, 对教师绩效评价给出权威性的评价。
6. 教师自身
教师对自身的教育活动进行自我评价, 实际上是一个反思、修正的过程, 可以促进教师的专业成长。教师是教学活动的设计者和实施者, 教师自身应该最了解教学的实际效果。在对中小学教师实施绩效评价的过程中, 教师既是评价对象, 又是联合评价主体之一, 教师通过自我诊断, 产生激励作用, 促进自我发展。
三、评什么:中小学教师绩效评价的内容
教师绩效评价的内容取决于对教师绩效评价概念的理解, 根据上述的归纳, 教师绩效评价是对教师的工作行为过程及其结果的评价。教育部20xx年2月5日发布的《关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》, 特别要求不得把升学率作为教师绩效考核的唯一指标。教师绩效评价是对教师整体表现进行综合评价, 不仅涉及教师教学状况的完成情况, 而且还涉及教师的未来发展规划和教师的工作过程。[7]以往对教师的评价主要从“德、能、勤、绩”四个维度展开。中小学教师绩效评价的内容与之基本相似, 一般从教师职业道德、教师工作过程及表现、教师工作结果和教师专业发展四个方面阐释。
四、怎样评:中小学教师绩效评价的程序
中小学教师绩效评价的程序就是:依据评价目的制订评价标准—组织实施—评价反馈, 三者分别属于准备阶段、实施阶段和反馈阶段。
1. 准备阶段
凡事预则立, 不预则废。有效开展中小学教师绩效评价, 在评价前需要制订考评方案, 明确考评的目的、考评周期、价值主体、评价主体、评价标准、评价时间、评价方法等。[10]在整个准备阶段, 要提前做好上述的各项工作, 以保证教师绩效评价的顺利进行。
2. 实施阶段
在教师绩效评价指标、程序、方法和评价人、被评价人等内容确定后, 教师绩效评价实施过程的管理就是协调各部门按照既定程序搜集信息。教师绩效评价需要在不同的时间、由不同的部门搜集不同的信息。在中小学教师绩效评价的实施过程中, 怎样收集、处理信息?怎样选择评价动机?这些都直接关系到评价的效度和信度, 所以应该在教师工作的全过程收集信息, 得出全面的评价结果。
3. 反馈阶段
中小学教师绩效评价应该是循环往复、不断上升的过程。通过评价反馈, 发挥出绩效评价的功能。通过对分类评价信息的筛选, 随后将评价信息量化处理, 最终反馈交流评价的信息。反馈的作用是促进教师的反思, 让教师及时地知晓自身的不足, 帮助教师实现绩效目标, 促使教师不断改进而得到专业发展。
中小学教师绩效评价不是目的, 而是一种方式, 因为教师从事的教育教学活动是一项极其复杂的社会劳动, 采用绩效评价旨在更好地促进中小学教育的发展。国家中长期教育改革和发展规划纲要中也明确指出要改进教育教学评价, 建立多样的评价标准, 为教师培养创造良好的环境, 保证中小学教师绩效评价的有序进行。
小学生的四年级优秀自我评价4
我觉得这学期还是有许多不足之处，比如老师要求上课主动、积极举手发言，可我只举过一两次手，剩下的也就是老师叫我的了。我一定要奋发向上。还有投篮，下学期要把关了，要投准，这个寒假有事做喽!这学期比上学斯的生活有趣多了，当上了扶助员，参加英语比赛……
这个学期中，我有时表现好，有时表现十分差，因为我在上英语课时常会和同桌话话，所以被老师批评。可是我在上语文课的时候发言积极，所以被老师表扬。我要在下个学期中改掉与同桌说话的.缺点。
小学生的四年级优秀自我评价5
我是一个人，是人都会有优点和缺点。我的优点是喜欢看书，了解了许许多多的课外知识，爱帮助同学，上课认真听讲，会帮助同学。我也有很多的缺点，丢三落四，太贪玩，非常挑食，不认真写字，动作慢得不得了……以后，我会努力地去改正的。
这一学期里，我在老师的教导下，学会了许多新知识。我的.兴趣十分广泛，喜欢跳舞、古筝等，积极参加学校内、外的各类活动。但是，我还有着一些不足，比如：脾气不好，字写得不端正，拖拖拉拉。希望在新的一学期里，我能改掉坏习惯，积极向上，取得好成绩。
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