课堂教学自查报告

(精选)课堂教学自查报告

　　在不断进步的时代，报告与我们的生活紧密相连，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。那么大家知道标准正式的报告格式吗？下面是小编整理的课堂教学自查报告，欢迎阅读与收藏。

课堂教学自查报告1

　　我校推行课堂教学改革已有五六个年头了，在原领导班子的努力下，经过全校教师的共同努力，“aps”教学模式在我校进行了有益地探索，取得了一定的成绩，XX年10月24日山西省第十四届中数会暨课堂教学改革现场会在我校举行，来自全省的近四百名教学专家、研究员、教师到我校现场听课观摩，对我校课堂教学改革所取得的成绩给予了高度的赞誉和好评。

　　XX年新领导班子组建以来，在樊校长的带领下，围绕建设“充满活力、特色鲜明、优质和谐”的新五中这个大目标，大家认真分析了我校的教育教学实际，深入课堂教学一线，在教师、学生中进行了广泛地调查研究，认真总结了我校在课堂教学改革方面取得的成绩和存在的问题，对我校的课堂教学改革提出了新的目标和要求。现将这一年来的工作情况汇报如下：

　　一、我校现状

　　1、环境现状

　　考虑到我校的地理位置特点，我们虽然处在闹市中心，但是周围多是繁华商贸区，缺少固定的支撑小区，缺少支撑的小学，反而被周围五六所中学包围着。学校办好了，可以吸引来一部分学生，学校办不好，学生就会毫不犹豫地跑到其他学校，这就决定了我们学校没有固定的生源，必须靠一次次地打拼，一次次地奋斗。稍有不慎，我们就会面临招生的困难。

　　地处繁华闹市，却必须面对这样的窘境，看来我们只能算是位于城市中心的边缘学校。

　　虽然，我们也曾经有过昔日辉煌，最好的时候，我们达一中分数线的人数达到了100人以上，但那时，我们的学生也是以泽州学生为主，那时的农村学校分散，缺少经费，教师队伍不稳定，教学质量差，随着义务教育标准化验收的进展，义务教育经费按人头分配到校等政策的实施，农村学校的教学环境大为改观，教学质量明显提高，加上目前的招生环境和那时比，也发生了很大的差异，我们学校的困境是显而易见的。

　　要使城市中心的边缘学校真正地城市化，而不是更加边缘。课改名校的经验告诉我们，面对困顿的局面，振作精神，团结一心，深入开展课堂教学改革，提高课堂教学的有效性，是我们唯一的出路。

　　2、教学现状

　　虽然学校上一任领导班子在这方面做了大量工作，取得了可喜的成绩，但是生源状况，教师对传统的传承，都使得我们的课堂教学改变得不够彻底，满堂灌现象仍然会时不时地抬头，学生在课堂上仍然表现得缺少活力，缺少应有的朝气，种种现象让人感觉课堂教学的转变确实不是易事。许多传统的东西，墨守成规的东西仍然存在，课堂上，自顾自地讲授，不重视学生感受，只顾完成教学任务，不关注学生接受程度的现象，比比皆是，让人感觉积重难返，心中满是困惑。

　　结合我校“aps”教学模式的教学实践，现在存在的问题是：教师在教学实践中，不能很好地依据学生的学情有针对性的制定目标；问题的设置不能按照学生的实际建立合理的梯度；学生的自主容易流于形式；由于时间的原因，教学案的四个环境在一节课中难以全面落实；教学案缺少必要的学科张力，各个学科的不同课型全是依据同一个范式进行，使教学这个个性化很强的工作，变得千篇一律，影响了教师的教学特色和积极性。

　　二、改革思路

　　我们的课堂需要什么？我们的课堂应该如何做？如何让我们的课堂面貌焕然一新？

　　我想，仅仅依靠学校领导个别人的力量很难改变课堂教学的现状，课堂教学的主要力量是教师，只有教师觉悟了，教师改变了，课堂教学才能够发生根本性地、质地变化。因此，作为校长，一个重要的责任就是推动教师围绕课堂教学，围绕学生开展深刻反思；推动教师在课堂上，在工作中，时时刻刻关注学生的得失，关注学生的状态，关注学生的成长，将课堂真正变成学生乐学、好学的地方。这个过程不是一蹴而就的，需要长时间的努力。

　　三、具体做法

　　1、一个引领

　　市教研室多年来积极推动课堂教学改革的深入开展，特别是近年来，成功地开展了一系列以课堂教学为载体的赛讲式研训模式，通过课堂教学团体赛的的形式，推动了各所学校深层次地开展课堂教学改革，促进了学校之间的交流，我校利用这个平台，开阔了视野，锻炼了教师，同时也对我校课堂教学模式的进一步深入推进，起到了很好的宣传带动作用。

　　2、三个反思

　　目前我们要首先解决的问题，应该是推动教师们深入反思自己的课堂教学，解剖自己的课堂教学，需要教师将焦点对准学生，从学生身上，从课堂的角落去寻找问题的答案。至少目前我们要深入思考三个问题。

　　第一、我们的课堂缺少什么？

　　教学，古而有之。几千年的教育发展过程中，不变的是教师和学生的传道授业关系，变化的是时代的背景，社会的环境，学生的个性。以不变应万变的法子显然不能适应活生生的人的变化。因此，面对时代的变迁，面对生活环境、家庭环境千差万别而且个性迥异的学生，我们必须时时反思：我们的课堂缺少什么？我们的课堂需要什么？以此推动教学的观念时时更新，教学的行为时时调整，这才是一个教育者应有的专业态度。

　　第二、课堂上我们应该关注学生什么？（如何让学生成为课堂的主角？）

　　我们要把学习的权利还给学生，要让学生成为学习的主人，杜郎口等学校这样做了，取得了较好的效果，其他学校也跟着这样做了，但是效果却差强人意。我们必须让学生成为学习的主人，但不是说这样做就一定行了，我们需要深思，教师如何能让学生真正进入主动学习、高效学习的状态。我们的红卫兵成为国家的主人，结果把国家搞得一团糟。学生成为怎样的状态，才是对学习最有利的状态，才不至于让课堂教学进入一种虚浮的、无序的状态。这是教师必须深思，必须研究的问题。教师要有一双观察学生的敏锐的眼睛，教师要有对学生学习状态进行调节的有效手段，所有这一切都建立在关注学生的基础之上。

　　第三、如何让我们的课堂更高效？

　　有了前两个问题的基础，我们就可以深入思考该如何行动了。归根结底，我们要让我们的课题更有效，让我们的教学更高效。我们需要行动。我们要结合不同学科，结合不同课型，结合不同的教学内容，提出有针对性的、可操作的教学方法、教学模式。当然这样的过程一定是个需要较长时间的过程，是一个需要在教学中不断完善的`过程。这里，我得引用国家督学李希贵的两段话为我做个注解：“不同的学习内容理应有不同的学习方式，不能用同一种方法学习所有的内容，应该是我们的共识。可是，现实中，在许多地方和许多学校里，我们甚至还在用行政的方式，推动各种课堂朝向同一个模式。”“既然学生是有个性的，那么我们就必须承认教师的个性。不必让不同风格的老师同台参加同样的课堂教学比赛，不必让所有的学科都以相同的方式设置擂台，不必对不同的课型使用相同的评价模式，不要用同一种模式培训不同的教师，更没有必要让所有老师都写教学随笔。”

　　所以，我们还是要提倡“教无定法，教必有法，我有我法，贵在得法”的教学思想，充分发挥教师的主观能动性，发挥教师的个性特长，在一个粗线条的教学指导思想，粗线条的课堂教学目标要求下，让老师们百花齐放百家争鸣，最终开出五颜六色的课改之花。

　　3、一项研究

　　每个学科有每个学科的特点，不同课型有不同课型的特点，不同教师有不同的教学个性，要想最大限度地发挥教师的教学积极性，我们必须按照教育教学的基本规律办事，尊重教师的教学个性，尊重学科特点，尊重课型特点，不搞一刀切，不搞一边倒，在充分研究学科特点、课型特点的基础上，制定切实可行的课堂教学规范，形成个性鲜明的，符合教育规律的课堂教学新模式。因此，我们要进一步强化学科教研组，在此基础上，认真研究学科特点、课型特点、教学个性、学生情况，不断完善我校的教育教学新模式，重视研究的过程，把研究过程当成教师自我完善，自我提高的重要途径，以研究生动力，以研究助促成长，以研究促发展。

　　4、一个活动

　　如何提高教研的实效性，始终是我校不断思考的一个重大问题。实行年级组管理以来，初中学校由于规制小，教师人数少，教科研活动表现出一些被弱化的迹象，一个年级中大的学科也只有三位教师，难以形成教研合力。即时偶尔将教师集中在一起进行教研，由于平时在一起交流的少，大家在一起交流的深度、广度也难以保证。教研活动常常止步不前，缺少实效性。经过学习、反思、调研。我们本学期将进一步将教研活动聚焦课堂教学。每周的教研活动以学科组为单位，以说课、听课、议课为主要模式，要求人人讲、人人说、人人议。在活动中，通过自我反思、同伴互助、专业引领，促进每位教师教学业务的提高。

　　5、一项交流

　　单独一所学校的教学资源毕竟有限，由于环境的局限，教师们在某些方面可能会存在共同的思维定势，不利于教学思路的拓展，因此我们不定期地开展了校际交流活动，通过请进来、走出去，为教师创造更加广泛的教学交流空间，开阔视野，增长见识，消除隔阂，促进交流，通过开放教学，激活课堂，推动我校课堂教学改革的进一步深入。

课堂教学自查报告2

　　过一段时间高效课堂的实践，总体感觉课堂气氛很好，学生主动学习的欲望也增强了，但同时把学生放开课堂时间不够，不能够将高考所考的知识点全面的呈现给学生，教学任务很难完成。这段时间我主要我主要做了以下实践，一并将感受和困惑呈现。

　　一、导学案的制定和应用

　　做法：通过 “设计学案”与编制“导学案”过程，将讲学稿分为学前案、课中案和课后案三位一体的编写方式，课前下发学案让学生自主学习，上课前抽批一部分，根据学生预习情况和效果进行二次备课，这样做真正锻炼了学生的自主学习能力，同时教师做到了二次“备学生”。

　　感受：导学案和传统的教案相比将更多的讲解式方式变为引导学生思考、积极探索，主动学习。

　　困惑：学生在预习中的问题主要表现在两个方面：一是部分学生根本不会预习。阅读课本时，不会做笔记，找不到关键词，抓不住重点。二是学生面对各科学案的预习，时间安排上不适应。课余不仅要把各科作业、习题完成，还要把第二天的课全都预习一遍，导学案全部完成，学生在时间上显得力不从心，导致差生跟不上，忙的焦头烂额但成绩越来越差。

　　二、小组建设

　　做法：每8——10人一组合作，明确成员分工，加强小组管理。采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。另外还考虑家庭经济、社会背景和性格、脾气等的差异。每组选一名组织能力强的同学担任组长(不一定是学习成绩最好的)，一名副组长和两名组员。组长负责安排合作学习任务，调动本组积极性;副组长负责收发、检查作业;一名组员负责记笔记。

　　感受：组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的.公平竞争打下了基础，能更好地完成合作学习任务。

　　困惑：小组内分工不同，优生挣着做组长或副组长二后进生就想当组员，久而久之对学生的能力提升不同，学生发展距离会越拉越大。

　　三、小组合作学习

　　做法：在备课时深入研究教材，精心设计学案，准确把握需要合作学习的内容。合作学习的内容要有探究和讨论价值，问题要有一定的开放性，避免将小组合作简单地理解为小组讨论，不管问题合适与否，都让学生合作讨论。合作学习之前，让学生明确合作学习目标、方法、步骤和任务分工，知道学什么、怎样学、达到什么标准。创设必要的情境，使学生能够利用自己原有的认知经验、生活体验，去认识新知识，从而在新旧知识之间建立联系。

　　感受：讨论前一定要给学生一定的独立思考时间，学生才可能有“独特的感受、体验和理解”小组合作学习不是纯粹的学生“自主自议”的过程，它必须在教师精心设置问题，精心组织下进行，有必要小组合作才进行合作，合作中教师必须深入合作小组中，做好“平等中的首席”，发现问题及时调控、指导，这样学生中“假学”、“假听”现象才能遏制，否则，就容易出现要么坐享其成，要么人云亦云，对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对的情况。

　　困惑：1、由于小组参差不同，对问题的认识和见解不同，很多时候就变成了优等生给后进生讲解了。2、有些学生课前不按教师的要求进行自主学习，上课无所事事，课堂上也不参与小组合作探究、展示，游离在小组之外。甚至学习过的课本不留痕迹，全是空白。

　　四、展示环节

　　做法：在合作学习的基础上，让小组发言人讲自己小组的学习成果以语言、文字等形式展示出来，先组间进行补充或纠正答案后老师补充完整或给出争取答案。

　　感受：能通过学生的展示捕捉到学生的“软肋”，及时地点拔、精讲。

　　困惑：有部分学生总不爱发言、讨论时不爱法言，展示环节更不愿意表现。

课堂教学自查报告3

　　随着新一轮课程改革的不断深入发展，怎样提高课堂教学效能成了摆在我们面前的首要问题。新学期一开始，教育局对我们XX年的教学工作也提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生课业心理负担，努力提高教学效能，从而不断提高教学质量。通过近期的反思，我发现在我的课堂教学中还存在着很多的不足。

　　1、对教材的钻研不够深入，把握教材不够准确。

　　在平时的教学中我对教材的理解总是依赖于教学参考，拘泥于教学参考。对教材缺少深入的研究，在课堂上往往表现出对枝节问题进行追问纠缠，简单问题复杂化;提问从内容到内容，前后重复叠加，缺少思维的容量;无法应对学生对文本独特的想法和比较深入的质疑;师生间的交流停留在表面，无法引导学生进一步发现问题，进一步阐发自己的观点。

　　2、不能正确处理体验感悟与语言训练之间关系。

　　在教学中总是把握不住体验感悟与语言训练之间关系。虽能强调整体阅读、体验感悟，却忽视文本的语言因素，有时仅对情节内容有所了解。课堂上只是组织学生在同一层面上的“议论”无论学生的感悟深浅对错，只是简单的鼓励，没有语言训练的意识。学生对文章的阅读感悟没有建立在阅读过程中对语言文字的积累和理解的基础上，使教学变成“你说我说大家说”的谈话类节目。看上去很热闹，似乎凸现学生的主体地位，实则将主体神圣化，使之成为“悬在半空中的主体”。

　　3、对课堂中随机生成的问题有时把握不住缺少相机引导。

　　放手让学生议论、质疑是一个巨大的进步，但这对教师提出了更高的要求，也就是说学生议论、质疑之后老师该怎么办。很多时候由于课堂上的种种原因 儿童用品大全，总是对一些随机生成的问题把握不住，错过了很多好的教育时机，事后想想很懊恼。

　　针对课堂教学中存在的问题，通过反思我打算在今后的语文教学中做到以下几点：

　　1）深入研究教材蕴含，做好课堂教学工作。

　　(1)充分挖掘课文的情感因素，营造情感氛围，激发学生学习语文的兴趣。

　　能营造宽松、民主、平等、生动活泼、互动的“显性学习化环境”，给予学生充分的时间和空间，又能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境，真正成为学生学习的合作者、鼓励者和欣赏者。

　　(2)加深学生对课文的'理解，培养感悟能力

　　在教学中，要引导学生在学习语文的过程中去探索作者的情感体验，加深对课文的理解，捕捉作者熔铸于作品中的情与意，获得与作者情感上的共鸣。

　　首先，教师在钻研教材时，要能充分领会作者的情感，设身处地地体验作者的合作激情。

　　其次，在教学过程中，教师要以饱满的教学激情去感染和激发学生的情感，使学生、教师、作者的情感融为一体。

　　第三，进一步研究怎样才能更好地让电教媒体与语文教学互相交互 ，互相整合，达到合理运用电教媒体，优化语文课堂教学的目的。

　　2）应善于创新设计问题，促进学生思考。提问是组织教学，启发学生思维的手段，能帮助我们挥动并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题，提问应有一定的导向性，这样的提问和由提问引出的讨论才有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，教师提问应该有一个讨论中心，围绕中心引出多个问题，使课堂交流呈多向性，有利于激发学生的主动性和创造性。

　　3）注重多元化评价在课堂教学中的运用。

　　(1)口头语言、体态语言评价。及时的语言评价具有针对性、激励性、情景性、发展性的特点，应因人而异，因时而异，因课而异。对于学生的回答，不论正确与否，老师都应及时做出评价，一个赞赏的眼神，一个表扬的手势，一句鼓励的话，都能使学生心潮澎湃，甚至对他们的一生都有影响。

　　(2)物质奖励。通过评选“小小积极者”、“爱动脑筋星”等活动使学生感到光荣，未得到者有所向往，有所期待，从面更加踊跃地参与到教学中来。

　　在今后的教学工作中我将更加努力，不断提高课堂教学水平，让我的语文课堂在扎实、朴实、真实的基础上更加精彩。

课堂教学自查报告4

　　作为一名教师，我常在教学中发挥模范表彰作用，注重自己的行为举止，为了进一步搞好本人的教学工作，我进行了深刻的剖析：

　　1、教育观念：

　　新课程观念是我们教师成为学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程为师生互动共同发展的过程，教学课程是师生共同开发的课程，丰富课程，使课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程，师生在愉快、和谐的氛围中互相学习，互相进步。

　　2、对待学生：

　　一直以来我都认真地对待每一位学生，无论在课堂上还是课余时间，我都时刻注意学生的思想动态，做到及时发现及时纠正，对学生我总是努力做到动之以情，晓之以理，和学生心心相连，尊重学生的'个体差异，努力做到在关爱与严格要求学生上把握好分寸。在工作中从没有体罚和变相体罚过学生。在教育教学中我能够爱护全体学生，尊重学生人格、平等、公正对待每个学生，促使学生全面、主动、健康发展。

　　3、教育教学：

　　认真研究业务、不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，谦虚谨慎、尊重同志、互相学习、互相帮助、坚守高尚情操，发扬奉献精神。自觉抵制社会不良风气影响，坚持学习教育教学理论，不断地自我充电，因材施教。

　　4、教学评价：

　　作为任课教师，我们要在看似简单这快笨拙笨拙的线条中发现他们作品中的优点，体会他们的情感。在评价学生作品时应抱着一种尊重和信任的态度。读出自己主观的体会和专业性技能，多给学生一个表达自己的想法的机会，多听取学生的意见，摒弃以教师评价为中心，在组织评价过程中也要因人而异，以学生的成长需要出发，理解儿童的眼高手低，不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生的实际学习水平与生活经验，注重培养学生的学习兴趣。

　　自查过程中，有如下几方面做得不够：

　　一、对于新的教育教学方法以及业务有待于提高。

　　二、很少使用多媒体教学，跟不上时代的步伐，有现实条件的限制，也有个人因素。

　　三、主动意识不够，对问题不能精益求精。

　　针对以上存在问题，本人提出整改措施：

　　1、认真学习教育教学理论，积极参加学校教育部门有关学习活动，把时间用在业务钻研上，勤劳苦钻、精益求精。

　　2、加强专业知识学习、虚心求教，探索教学理论，改进教学方法。

　　3、加强自身建设，克服工作中困难，发扬奉献精神。

【课堂教学自查报告】相关文章：

课堂教学自查报告01-23

课堂教学评语07-19

课堂教学设计11-28

课堂教学调研报告07-31

高效课堂教学心得11-17

课堂教学自我评价06-06

智慧课堂教学心得02-28

幼儿课堂教学设计01-03

小学课堂教学调研报告07-22