《祝福》说课稿

《祝福》说课稿【优秀】

　　作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编整理的《祝福》说课稿，欢迎大家分享。

　　一、说教材

　　《祝福》是人教版高中语文必修三第一单元的第二课。本单元的教学重点是小说。小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的冲突，还可以具体生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的社会生活方面具有独特优势。学习小说这种文学样式，也是有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，为将来的小说阅读打下基础.《祝福》是鲁迅的一篇典型的传统小说，写于1924年2月。这是一篇思想内涵深沉博大、艺术形式臻于完美的佳作。无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有形象生动的描写。通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。

　　二、说学情

　　高一的学生在初中语文课里学过小说，他们知道小说的三要素(人物、情节、环境)，但是高中小说的学习不仅要求学生能分析小说的三要素，还要他们能通过小说中对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行对表达小说主题的作用，理解环境描写在整个小说中的作用，并能理解小说主题、学会小说鉴赏的方法。 而这些，对高一下学期的学生来说，并非易事，所以引导学生理顺文章内容，由浅入深学会鉴赏小说，是本节课的一大重点。

　　三、说教学目标

　　1、知识目标：掌握文中的重点词语的释义及注音;明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧原因等课文重点。

　　2、能力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美能力。

　　3、情感目标：理解作者的写作主题，理解造成人物悲剧的社会根源，认识到封建思想与封建礼教的吃人本质。

　　四、说教学重、难点

　　(一)教学重点：1、对祥林嫂这一人物形象进行分析

　　2、小说中的环境描写及其作用

　　(二)教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因与小说主题

　　五、说教法、学法

　　(一)说教法

　　在教学过程中，应鼓励学生自主探究学习。因此，结合本篇课文的实际特点，我认为要想方设法引导学生积极思维，既要学会独立思考，又要学会团队合作解决问题。我的具体方法是：

　　1、提问法:逐步引导、逐步深入

　　2、自主探究法：提出问题让学生整理答案

　　3、点拨法：通过点拨，拓展思路

　　4、归纳总结法：根据大家的集思广益，得出问题答案

　　(二)说学法

　　我认为做一百道题不如掌握一个方法。对于学习，掌握学法尤为重要。本节课的学习方法主要是：

　　1、讨论法(通过讨论思考，培养合作意识和解决问题能力)

　　2、质疑法(改变"老师讲学生听"的模式，鼓励学生提出问题)，充分调动学生学习积极性、主动性，让学生变被动为主动。

　　六、说教学过程

　　本课时的主要教学目的是：引导学生掌握分析人物性格和分析小说环境的方法。

　　1、以祥林嫂为主，鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、 “我”等其他人物的分析，结合练习3的分析句段进行。主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。

　　要求：a)、人物分析以课文内容为基础。一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。 b)、作者对人物性格的刻画是通过情节(特别是细节描写)完成的。c)、小说环境也是为了塑造人物而刻画的。

　　示范分析肖像描写(注意引导学生理解细节描写)：

　　问：鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。” 现在我们就在文中找眼睛。看谁最厉害，能够找全，分析全。

　　肖像描写：找眼睛 论特点

　　初到鲁镇——顺着眼(善良、安分)

　　再到鲁镇 ——顺着眼，眼角带着泪痕(再受打击，内心痛苦)

　　讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼 (精神有些麻木)

　　捐门槛——分外有神(又有希望)

　　不让祝福——失神 (再受打击)

　　行乞——眼珠间或一轮(麻木)

　　问有无灵魂——忽然发光(一丝希望)

　　2、引导学生分析人物语言描写 (注意引导学生理解细节描写)

　　与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理

　　对四婶讲阿毛——痛苦、自责

　　对大家讲阿毛——麻木、空虚

　　与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧

　　3、引导学生分析人物行动描写(注意引导学生理解细节描写)

　　反对再嫁——逃、撞

　　怕被分身——捐(门槛)

　　怀疑灵魂——问

　　4、环境分析

　　a)自然环境

　　b)社会环境

　　c)环境描写的作用

　　①揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性

　　②推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力

　　③首尾呼应，深化主题

　　5、总结

　　祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞)，是一个不幸的女人。 祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。

　　6、布置学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：

　　a)作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天(A、 (春上死了丈夫)，逃到鲁镇做工。B、 (新年刚过)，被婆婆卖到贺家坳。C、(春天)(过年时) 阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排有什么含义?

　　b)小说为什么以《祝福》为题?

　　c)谁是杀害祥林嫂的“凶手”?

　　七、说板书

　　环境分析：a)自然环境

　　b)社会环境

　　c)环境描写的作用：

　　①揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性

　　②推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力

　　③首尾呼应，深化主题