《记梁任公先生的一次演讲》教学反思

《记梁任公先生的一次演讲》教学反思

　　作为一名优秀的教师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的《记梁任公先生的一次演讲》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　我校周老师执教《记梁任公先生的一次演讲》参加国家级语文课堂教学大赛，拉开了本期语文组在新课改背景下同课异构的教研序幕。前边几位老师各展风采，给我巨大压力，因为既要解决消除听课者审美疲劳的难题，又不可偏离文本，所以找准教学的切入点尤为重要。在语文组童老师、黎老师及其他同仁的热心帮助和精心指导下，公开课顺利完成，效果尚可。

　　现就教学构想、执教得失等方面进行总结和反思，以臻完善。

　　本课出自教材必修一模块之阅读与鉴赏第三单元，我紧扣单元目标“要透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操”。教学目标确定为交流旁批心得和体察梁启超的真性情。教学重点确定为以课文三处诗文为依托、深度挖掘梁启超的精神世界。把感悟梁启超的爱国情怀作为教学的切入点。再与本期教学的《中外传记作品选读》相联系，更好地解读梁启超的个性情操，为学生的精神世界打下底子。

　　在教学策略上，我根据教学内容的需要，以诵读为主，并在结尾环节，让学生动笔写作，将课堂感悟内化为自己的知识和能力。

　　执教之得：

　　（1）诵读品鉴重涵泳

　　“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。学生通过不同层次的“三读”（一读准，二读懂，三读透），达到鉴赏诗歌内容、把握诗歌内涵的目的。在诵读和涵泳中，深入诗歌意境。再以设问剖析的方式，达到诵析交融、情理相生，逐步走进文本、走进梁启超的精神世界。

　　（2）媒体运用提效益

　　现代教育技术的恰当运用，增加了课堂容量，提高了课堂效益。但信息技术背景下的教学一定不能让“多媒体”代替学生的思维，要恰到好处地运用，切忌频频展示教师准备好的“PPT”。这就需要教师的选择能力，选择哪一个环节出示哪一段材料，要有利于学生的思维，否则，看似热闹，实则无效。

　　（3）传记引用成亮点

　　在导入语中，我就借用传记里的人物引出任公先生，杜甫的忧国忧民、鲁迅的愤世嫉俗、贝多芬的顽强执著都与任公先生的精神品质相似。牵引的目的是更好地理解梁启超先生，不能重心偏移，走得出，要回得来。

　　（4）成果展示上讲台。

　　传统教学教师往往独霸讲台，搞“一言堂”，新课改要求老师要走下讲台，使学生真正成为课堂的主人。本节课交流旁批心得环节和拓展运用环节，我让学生组织，并让学生走上讲台展示、互评，这样既活跃了课堂气氛，又凸显了学生主体，达到了事半功倍的效果。

　　执教之失：

　　（1）问题设置不深刻

　　课堂问题的设置太过简单，问题缺乏思考的梯度和深度，学生齐答现象突出。处理预设与生成的关系太生硬，为完成预设而忽略了学生思维的训练，甚至为求课堂的完整，不惜忽略学生的主体地位，这是本节课最大的败笔。

　　（2）情感氛围不浓烈

　　新课标的三维目标之情感与价值观，在本节课未得到充分体现，虽对梁启超先生的真性情有初步的把握，但学生对梁先生的爱国情怀体察不深，尤其是对《桃花扇》的解读不到位。对历史人物背景了解不深成为把握人物情感的障碍。

　　（3）课改体现不充分

　　虽在教学构想中企图切实践行新课标，但在处理继承传统与改革创新的关系上，步子迈得不大，十年高中教学的经验无形中成了自我课堂改革的瓶颈。尤其是教师要相信学生，放手学生，让学生真正成为课堂的主人，这一点尚有欠缺。

　　教无定法，同样的课题，不同的执教者，教法迥异，但异曲同工“浓妆淡抹总相宜”，适合的就是最好的。本期的教研尘埃落定，但我们探索课堂改革的步伐没有停止。执教的结果并不重要，重要的是在这一过程中，理念的碰撞、能力的锻炼和经验的总结。南山中学的语文天地广阔肥沃，我会沐浴前辈之春风，汲取他人之雨露，耕耘好自己的一方田地。