成长型思维训练心得体会

成长型思维训练心得体会

　　我们有一些启发后，往往会写一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编整理的成长型思维训练心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　首先，要明确高三地复习训练题重要性。因为高三地理复习课习题训练如何选择也就是教师帮助学生分析考试、纠正错误、查漏补缺、巩固知识和提高地理综合能力的一种选择。它对学生已学过的知识起着再现、巩固、完善、充实、拓展、深化的作用；也是对地理知识的再整理、再综合、再运用的过程；也是提高学生分析地理问题、解决地理能力的有效途径。因此，尤为重要的是：教师在地理复习课中如何选择训练习题？

　　第一，地理训练题的选择和编制必须备好“训练题”：在准备训练题时，教师应分析该训练题是否符合新课标的理念和要求，是否符合本班学生的实际情况，在分析试题覆盖了哪些知识，考察了哪些能力。因此，在选择地理训练题时，要明确三点要求：“为什么要选择这道地理训练题？”，“这道地理训练题设计要到达课程标准的哪个课标要求？”和“以什么形式设计这道地理训练题？”

　　第二，地理训练题的选择和编制的具体操作办法是：

　　（1）利用好历年高考试题。往年的高考试题是进行思维训练的好材料，教师可以研究这些题目的设计思维，设问角度，思维价值等，要求学生：对这些试题不仅仅满足会做，更重要的是了解命题的意图，分析解题思路，领悟试题的能力要求。教师还要熟悉研究往年的高考地理试题主要考察哪些地理知识、考察了哪些地理能力。因为高考地理试题对高三地理复习课训练习题的选择具有重要的导向作用。在当前素质教育和新课程改革的背景下，研究高考地理试题，认识高考地理试题的价值取向，对提高地理教师有针对性选择训练习题的效益和质量具有重要意义。

　　（2）利用好各校的诊断考试题。自身力量编制试题能力有限，视角存在局限性。各校的试题都是精心选择或由教研组、教研究室组织设计制作，一般质量较好，可以借鉴。

　　（3）利用好教材编写训练题。因为教材是高考命题的发源地，历年高考命题的一个不变原则就是“取材于课本，但有不拘于课本”，许多训练题应尽量回归课本。

　　（4）利用好学生实际编写训练题。找准学生的薄弱环节，编写针对性强的训练题。根据学生的心理特征和学习状态，调节习题难度。自己编制的试训练要适应自己的学生。决不能照搬外校整套试卷。因为很多命题人高考能力尺度把握不准，试题不免有些难、偏、怪，使学生失去应对高考的信心。

　　其次，要确定高三地理训练题的设计题型。现在高考地理的题型分为选择题和综合题两部分；高三地理复习又分为一轮复习、二轮专题复习。为了提高高三学生高考地理综合能力，我们根据高考题型和地理复习课的类型把地理训练题类型设计为以下几种题型。

　　第一，要有专题复习的地理训练题的题型。在专题复习中，有针对性的地理训练习题更为重要。二轮专题复习决不能搞成一轮复习的翻版，根据二轮专题复习的目标任务，课堂上更需要教师精讲、精炼。经过几年高三复习的经验，形成初步的专题复习课堂模式。即在课堂上，利用前20分种拿一道地理综合题以小测的形式来检测学生对知识的掌握情。然后以讲练结合的形式对知识点和做题方法进行归纳总结。一般采用多媒体手段，把近几年来部分相应的依据高考题自己设计的习题或在高考题基础上加以改编创新的习题展示出来，以学生为主，引导学生去分析问题，解决问题。根据学生反映出来的情况进行适当的点拨。为了让学生更好掌握解题思路，会进行知识迁移，在重复做一些雷同该专题课堂反馈的地理训练题和逆向思维、求异思维的练习题。在讲解内容上大胆取舍，大胆跨越，打破章节，重新整合。把同一类问题精讲一个，让学生学着分析其他几个，从而达到讲一个，归一类得一法。

　　第二，要有定时高考地理综合训练题的题型。在编制高考地理综合训练题时，教师就要熟悉往年高考题，根据高考题的导向和联系教材有针对性的自选、自编综合训练习题。来提升学生的地理综合能力。高考中地理综合题占了总分值的一半以上，所以在复习过程，必须要有专门的地理综合题的训练题。设计的地理综合训练题时，力求立意新颖、独到、难易适中、有梯度、有启发、有激发思维的情景，材料要贴近生活。自己设计的训练题，还要运用各种地图，图文结合、以图导题，培养学生的地图素养和形象思维能力

　　第三，要有定时训练的地理选择题训练题的题型。高考中要想文综的高分，选择题得分高是基础，在我们这些偏远山区，学士底子薄、基础差，综合题得分率低的情况下，抓好选择题的分值更重要。所以在地理复习训练题中，要设计专门的地理选择题，每12个小题为一组，专门专时训练，提高学生的得分能力。

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