阅读教学心得体会范文通用
我们得到了一些心得体会以后,就十分有必须要写一篇心得体会,这样能够给人努力向前的动力。应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的阅读教学心得体会范文通用,仅供参考,希望能够帮助到大家。
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分享阅读是一种在国外普遍采用的早期阅读开展方式,其价值在于以轻松愉快的方式培养儿童语言发展。是在轻松、愉快的亲密气氛中成年人和儿童并非以学习为目的,共同阅读一本书的类似游戏的活动。小班的孩子在这个学期中是首次参与分享阅读活动,年龄小、情绪还不太稳定,注意力集中的时间也不长,因此,本学期我们着重致力于激发幼儿的阅读兴趣,培养幼儿良好的阅读常规和阅读兴趣。
一、创设丰富多彩的阅读环境,唤起幼儿阅读兴趣
环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用,一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情,调动他们学习的积极性。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境,帮助幼儿建立阅读习惯。在幼儿园里为幼儿创设一个舒服的阅读区,区中摆放各种有趣的图书和阅读材料。图书区是温暖的,幼儿可以和同伴一起坐下来阅读,来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验;图书区是多层次的,为幼儿提供的书籍有幼儿熟悉的,不太熟悉的和不熟悉的三种层次,以保证不同水平幼儿阅读的需要。我还留心观察幼儿的阅读情况,从图书区中选择一些图书读给幼儿听,在我有意识的影响下提高幼儿对这类书产生浓厚的兴趣。
二、生动有趣的课堂教学,激发幼儿的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在分享阅读的活动开展过程中,我们并没有把一个故事单纯的`教孩子们硬读下来,而是通过一个互动的游戏、一段参于的表演让孩子们来诠释这个故事,让孩子们更容易理解,而且又培养出孩子们对故事的兴趣、热爱。例如:读本活动《我喜欢跳》活动中,我重点引导幼儿观察画面人物的表情、动作,同时穿插对话等内容,再让孩子们加以模仿、表演。结合图书内容我这样设计提问:
“故事中有哪些小动物?数数有几个?”
“小袋鼠第一遇到了谁?说了些什么?最后遇到了谁?说了些什么?”
小鸟是怎样说的?小鱼是怎样说的?大象又是怎样说的?小青蛙是怎样说的、怎样做的?……
孩子们看得很仔细,在老师启发下能结合图片说出每一张图片的内容,也乐意用语言、动作表达动物的心理情感。最后一个环节,我把图书故事中的情节用表演形式加以深入。在游戏中幼儿很快乐,也很投入,都能按要求大大胆地把故事内容表演再现出来。整个阅读活动在看看、听听、说说、演演的过程中快乐地演绎着。
三、把分享阅读贯穿于幼儿的一日活动中
晨读,是我们分享班每天都要进行的工作。通过晨读,对所学的内容进行复习巩固;通过晨读,幼儿掌握图书的结构,培养翻书的方法;通过晨读,幼儿的指读习惯得到进一步的培养;过晨读,锻炼幼儿的胆量,培养了孩子的口语表达能力。
点心活动时,我们开展了“说点心”的活动。幼儿要用各种不同的形容词来说说自己想要吃的点心。如:我想吃又大又圆的桔子,我想吃香香甜甜的奶油饼干……通过活动,大大丰富了幼儿的词汇量,培养幼儿想说,敢说,愿意说的习惯。
每天中午幼儿离园前,我总会留5——10分钟给幼儿讲讲阅览区的一些小故事。偶尔也会让一些能力强的孩子讲讲自己听过的故事,锻炼幼儿胆量。
下午的启蒙阅读时间,更是着重培养幼儿的指读能力和有感情朗读的能力。经过一个学期的训练,孩子的指读能力有了大大的提高。
四、注重家园一体化工作
本学期是小班第一次参与分享阅读活动,家长和幼儿都相对陌生,我们通过家长会、家长园地、幼儿成长档案和登录幼儿园网站等形式,教给家长正确指导幼儿阅读的方法,加强与家长们的联系和沟通,本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,同时积极帮助家长提高教育能力,真正做到家园互动、资源共享。
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早期阅读活动作为儿童获得书面语言的重要活动,近年来在幼儿园越来越受到重视。我们的研究发现,3~8岁是汉语儿童阅读行为和能力发展的关键期。在这个时期,儿童需要养成常阅读的习惯,形成自主阅读的能力。只有成为自主的阅读者,才会对通过阅读获取信息具有持续的兴趣和热情,才能享受终身学习的乐趣。
经过了一年的阅读学习,不仅我的收获良多,幼儿在早期的前阅读、前识字、前书写等方面也取得了很大的进步。
首先,在早期阅读方面,他们对书本和阅读表现出兴趣,能回答针对故事内容提出的预期和假说的提问,按照一定的.顺序阅读并理解阅读。一些小朋友们还能逐字地背诵整本图画书,例如李俊彦小朋友,他刚接触阅读时,回答问题只是几个字,且咬字也不很准确,而现在呢?不仅能熟练且能完整地回答问题,同时,在阅读方面表现出了极大的兴趣,能够自主地进行阅读并对感兴趣的事向老师进行提问了。
其次,在早期的识字方面。幼儿开始了解文字是一种有意义的符号。能区分画画和写字,知道文字与图画是不同的,也愿意念书给别人听。
最后,在早期书写方面,他们能用画图来代表写字,喜欢拿笔在纸上涂写,能将所写的内容说给他人听。
在阅读的教学过程中,我们教师不仅看到了幼儿的种种进步,同时也收获了一份份的感动!例如在《没有不方便》这一课中,孩子会在自己的生活中遇到一些残障儿童。比如故事中的阿明,由于外形的特异,许多幼稚的孩子会对残障儿童产生本能的排斥与恐惧。教育环境中有一个重要的课题,就是让孩子们以健康的心态接受“不一样”的人、事、物。对每一个孩子不说,要懂得:“友爱”,应该一视同仁,没有任何的选择。每一个孩子都应当有建立在尊重基础上的同情心,主动地帮助弱者。同时,残障小朋友也要学习用健康的心态来和他人相处。本书的作者温馨地讲述了这样一个可能发生在任何人身边一故事,用这样一个朴素的故事触动我们和孩子的心,去深层次地感悟友谊的互动、平等、尊重,还有爱的表达。
记得上完这节课时,要求小朋友们设计一些特别的东西为身边有残疾的小朋友带来方便。小朋友都能参与其中。过了一会儿,王一川小朋友拿着他画的画过来对我说:“老师,我给他们设计了一把电扫把。”我问:“那有什么作用呀?”他说“一按开关就能自动地帮别人扫地了,对手不方便的人来说最好了。”听了他的话,真为他有这份爱心而感动啊!
总之,在幼儿园早期阅读教育活动中,我们教师应有鼓励幼儿创造表现的策略。引导幼儿在阅读学习过程中大胆想象创造,并用自已的语言和其他方式来表达自已的创新内容,帮助他们成为一个可以独立自主阅读的人。
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