《上好一堂课的22个关键要素》读书心得

读书年活动以来，我选择阅读了《上好一堂课的22个关键要素》一书，刚开始只是胡乱翻翻看，不过读了几章后，我渐渐被该书吸引住了，因为书中通过一个个真实的教学案例揭示了教师们课堂中存在的问题，并告诉我们解决实际问题的办法，提出了解决问题的相关理论依据，概述通俗易懂可操作性强，我在阅读中真正感受到原来自己还差得很多。

讲授——掌声因你的精彩而响起这一专题中，案例《最后一课》讲授教学，自己看完后觉得很完美，教师把课文的重难点都通过和学生的对话体现了出来，自己也曾这样处理阅读课。看了特级教师钱梦龙对课的评价，我又陷入了深思。钱老师评价说：“……从学生的积极性可以看出教学内容环环相扣，整个教学过程几乎没有松散、拖沓的环节，在评课时老师都肯定了你的成功，我也为你的进步高兴。但是如果我们换一个角度来看就不免有点遗憾了，确实学生回答你的提问时举手踊跃，发言很广，于是给人造成学生思维活跃的印象……事实上，学生学得并不主动……你的讲解和精心安排的那一串串连珠炮似的问题，就像一条无形的缰绳，紧紧的拴着学生，把他们牵来牵去……在整个教学过程中，你没有安排哪怕几分钟的时间留给学生自己读书和思考……我有些怀疑，这样上阅读课果真能提高学生的实际阅读能力吗？……”

钱老师一针见血的指出了这位老师的要害之所在：过于突出了教师的讲授，忽视了学生的学，教师把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文。这样做的结果是：使语文 教学从抽象概念出发，脱离了学生的生活实际，脱离了课文文质兼备的语言环境，学生没有机会去感知课文语言，造成语文 教学效率低。

复习课——温故知新 拓展迁移这一专题中，案例《中考话题作文写作指导》教学片段，教师列出了教学目标、重点、难点、方法，然后通过和学生对话，归纳了话题作文的.特点、步骤。让学生以“名字”为话题写一篇文章。学生讲与名字有关的内容故事，最后教师归纳：记叙文《大家为我起名字》《名字轶事》《名字惹的祸》；说明文《名字古今谈》《名字与社会》；议论文《名字与事业》《名字影响事业》。这样上课的过程自己是如何的熟悉。请看专家对此课的评价：授课的目的性较强，以考点为中心，指导学生如何审题，注重方法，“授之以渔”，学生能够以不变应万变，提高课时效果，可以说是一位尽职的教师，但这位教师恰恰忽视了对学生能力的培养，老师充当课堂的主导，老师的条条框框限制学生的思维，实际上学生参与审题的过程更重要，应让学生开动脑筋，活跃思维提出自己的想法，调动以往的经验。因为写作过程实际上不就是学生情感调动的过程吗？如果学生没有真情的流露，没有写作的欲望，恐怕再高明的技法，也没有了依托。

看完两则案例，先是一喜，案例中有自己教学的影子，看完专家点评又是一怕，原来自己也在犯类似的错误。原因是教学理论不能与教学有效结合，不能在实践中体现。

今后教学中以此书为指导，把“差的很多”这个大坑填平，在此地基上建立起属于自己的高楼大厦