《给教师的建议》心得体会
当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，写一篇心得体会，记录下来，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编收集整理的《给教师的建议》心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
《给教师的建议》心得体会1
利用双休两天拜读了王辉老师的《给新教师的50条建议》。这本书从关于给新教师“基本素养”的建议，让我在这教学领域有了新的方向与感悟。对于新教师初登讲台的我，首先必须具备新教师的语言表达能力、肢体语言、处理人际关系的能力等基本要素。教师的语言表达能力如何关系到教学效果的优劣。尤其是做班主任我的。初登讲台，我不断的告诫自己要不断加强自己的语言修养，并学会妥善地处理好各种各样的人际关系。
一：倾听为玉。
古希腊大哲学家苏格拉底说过：“上天赐人以两耳两目一口，欲使其多闻多见而少言。”会“说”的人不一定会“听”，在现代这个生活节奏日益加快的社会，连说话的语速都在加快，很多人有强烈的表达、倾诉欲望，可又有多少人有倾听的欲望呢？作为班主任的我更要学会去倾听小孩的心声走进小孩内心世界。苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也常犯这样的毛病。一个具有倾听意识和习惯的教师不仅仅要倾听学生的情感，他还应用心倾听声音背后所表达的某种思想或观念的萌芽状态，并对此作出恰当的分析、评价和积极的引导。
因此，作为一名教师，首先应该学会倾听，才可以要求学生认真听讲，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍，所以在我以后的班主任工作中要做到一个会“听话”的教师。
二：让爱一视同仁。
教育家陶行知先生说过：“‘创造’最能发挥的条件是民族。”在教师的眼里，尤其是我们做班主任的，对待学生要一视同仁，公平公正地对待每一个学生。老师不能因为学生的成绩、家庭背景、学生性格或个人好恶等种种因素而对他们“另眼相看”或划分三六九等。一个有人格魅力的教师，要懂得尊重每一个学生，给学生营造一个宽松的适合个性发展的环境，容忍每个学生身上存在的不足。平等公平地对待所有学生，不以貌取人、以成绩取人等，能够让自己的师爱的阳光均匀的照耀在每一个学生身上。我们要善于发现孩子身上的闪光点，多表扬，鼓劲孩子。只要有点滴进步，都要给予充分肯定。让孩子们充满自信，觉得老师还是在乎我的，我要表现得更好。每个学生都是不同的个体，都有自己的个性，都有优点或缺点，成绩并不能代表一切。我们做为老师是就是要让学生们全面发展，突出个性。让他们健康快乐的学习。
总之作为新世纪的教师、尤其是班主任要对学生的爱要无私，要广泛，要不求回报。要把我们的爱心献给每一位学生，桃李满天下也许将是我们最大的欣慰，做一个让学生敬爱佩服并被自己人格征服的教师。
三：做最好的自己。
苏联著名的教育家赞可夫曾经说过：“当教师把每个学生都理解为一个具有个人特点、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样才能有助于教师去热爱学生和尊重学生。”作为班主任的我们应该给每一个学生以相同的机会，在正确引导他们健康成长的同时也给他们自由发展的空间，培育他们个性的成长与体会。作为班主任的我必须在这个基础上抓实抓细抓死，提高学生各方面的思想认识，对学生付之浓厚的情意。要让学生由衷地感到，跟着这样的班主任，思想上会有很大进步，学习上会有很大提高，情感上会有很大满足，让学生做一次最成功的自己强化“守时”意识，让学生争做值得信赖的人，这是防止学生纪律涣散的首要任务，更是班主任给学生情感满足的好机会。同时还要强化学生的学习意识，引导学生把大量心思用在如何提高自己的学习上。
《给教师的建议》心得体会2
党的十七届四中全会提出了建设马克思主义学习型政党的命题，作为一名中学政治教师，树立科学的学习观是必然要求，做一名学习型的人民教师是其应有之义。暑期再次手捧被教育界奉为经典的苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，在很多方面我深有感触。其中，受益最大的无疑是教师要不断的加强学习，不断的获取知识，不断的提高自身。书中主要有三条建议涉及到：第七条知识——既是目的，也是手段；第八条关于获取知识；第十八条怎样靠阅读扩充知识。这些建议就象一盏盏指路明灯，给我们指明了学习的方向。
“书到用时方恨少”，想想真有道理。体现在做事上，经常是临时“抱佛脚”：有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一篇论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！有人说：要给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。读书就是源头，读书是活水。俗话说：“活到老，学到老”，读书不是为了应付，作为一名新时期的教师，我们更应当主动地学习，只有这样，才能赢得学生的尊重，才能无愧于人民教师这个光荣的称号。
结合阅读体会，我认为，新时期教师应树立以下三种学习观：
一是树立终身学习的学习观。无论何时何地，无论多忙，无论多累，每天都挤出一点时间来学习，这就是《给教师的建议》这本书给我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”是的，教师只有树立终身学习的学习观，才能适应这个日新月异的知识社会，才能满足学科教学的需求，适应新课改的需要。
二是树立实践的学习观。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，俗话也说：实践出真知。在《知识---既是目的，也是手段》建议中，苏霍姆林斯基提到要使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的“行装”，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来。在我看来，教师要做到不再让学生死记硬背记住知识，使学生的知识活起来，就应该让学生在实践中学习知识，运用所会的知识来探究新的知识，让学生享受到创造的乐趣，运用知识的乐趣，学生的学习会更好，能力也会大大增强，还会增加学生的学习兴趣，使学生不厌学。所以，树立实践的学习观对教师的教育教学过程至关重要。
《给教师的建议》心得体会3
在寒假开始了几天后，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”这个建议给我印象深刻。
卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢？纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。孩子们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀！
“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的习题集、试卷等，碰到难题（特别是些联系生活谈感受的题目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。
现在正是孩子们对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。
《给教师的建议》心得体会4
作为一名初出茅庐的青年教师，虽然在上学期间接受过关于教育教学的专业化、系统化的学习，但是真正走向工作岗位，才会发现理想和现实之间的差距是多么的遥远。工作岗位上的“动态”学习与坐在教室里的“静态”学习有很大的区别，这种区别主要在于面对的对象不同。关于理论，一时半会理解不了，你还有机会，但站在教室，在课堂上绝对不允许你有丝毫的差错，因为坐在教室里的学生是不会答应你出错的。
在朋友的推荐下，我选读了苏霍姆林斯基的教育专著——《给教师的建议》一书，从中受到的启发还是比较明显的，书中有这样一句话：懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？通过读这本书，我认为这里包含两点：第一是关于学生的思考方向，第二是关于教师的是思考归宿。
学生的思考是在教师的作用下，利用各年级各学科不同的思考特点，让他们有目的的去想问题，探究问题，让那些不成熟的思维动起来，主动地去感知世界中存在于万事万物中的规律，进而让学生能单独研究规律，发现真理，造福人类，这是最高目标，也是最美好的期望。所以，在当下我国教育的环境中，无论是从家庭还是到社会，都对教育的期望很高，自然而然，学生承载的压力也比较大，老师不断的创造条件，让学生放开是思维去思考，天资比较聪慧的学生，能够在“空想”中掌握很好的知识，但对于有其他发展倾向的学生来讲，他们的思考还处于朦胧状态，知识对于他们是种一苦涩的味道，越学越困难，也根本不知道其来自何方，又要用于何方。这时候就需要教师的思考，教师应当思考让这些孩子怎样进入学习状态，学会思考，但在短暂的时间里，要取得丰硕成果的心理作用，教师只能让这些学生死记硬背一些东西，尤其是算数中，哪一种种题型学生掌握不了，就教给他固定的解题方法，这些学生在繁重的记忆中度过每一天的学习生活。这种方法在短时间内或者段考中会有一定的作用效果，但慢慢的学生变得厌恶了学习，思考的意义凸显的不足，他们对生活中的数学模型和关系量连接不到一起，对生活中的一些现象观察不明确，语言文字理解外延不明显，一系列过度的思维停滞让他们已经感觉到学习的困难，似乎已经克服不了了。
针对思考，苏霍姆林斯基给教师的建议是：首先，阅读中让学生思考，大量的有意义的阅读会让学生建立思考的概念（关于阅读，将会单独谈感受，这里不再拓展）；其次，劳动中让学生建立思考的概念，这个劳动场所是在学校中创建的，有专门教师指导的有目的的劳动。苏霍姆里斯基建议，根据儿童阶段性发展规律，越是低年级的学生，越要减少对知识的强制记忆，越要让学生走进大自然，在和大自然亲密接触的过程中发现其中的规律，让他们在融入大自然后，从感知中思考抽象知识；最后，兴趣是激发学生思考的'老师，俗话说：“萝卜青菜各有所爱”，有的学生喜欢理论性的东西，有的学生喜欢动手操作，学生的爱好不同，兴趣点不同，要让学生思考统一的知识，对于学习困难的学生，就必须针对性的找到他的兴趣点所在，才能最大限度的激发其思考的大脑能动起来。
教师，也必须要学会思考。思考怎样才能够让自己的学生乐于接受知识，思考自己的课堂怎样能有效有意义，思考自己所掌握的知识与新时代儿童之间的联系在哪方面，思考我们的行为怎样较好的影响我们的学生。从备课、上课、课后三个方面无时无刻的去思考，只有那颗不停思考的头脑，才有可能会让自己的学生更加出彩。接到一班学生，我们怎样建立评价体系，怎样给学生课后作业，上课我们的备课难易程度在哪方面，课后辅导学生，我们的措施是什么，这些都在我们思考的范围之内，同时，思考要有事实依据，根据事实去思考，不断地给自己充电，才能让思考更有价值和意义。
用一颗理智的心，用一颗智慧的脑，我们的思考带动学生的思考，这种良性循环的思考，会让抽象的知识显得更加有活力。从学生的兴趣出发，引导学生思考，从学生的状态出发，引导自己去思考，这种相互影响，共同成长的思考模式，也许就是读后这本书关于思考方面的得到的一点启发吧。
《给教师的建议》心得体会5
苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。最近读了他的学术著作《给教师的建议》，这本书中提及了100建议，每一条建议都有生动的实际事例和精辟的理论分析。苏霍姆林斯基将教育教学中的实例用平实的语言娓娓道来，文字深入浅出，让我在朴实的语言和真实的故事中感受体会以人为本的教育理念。下面我就来粗略地谈一谈看了这些建议之后的三点感想：
一、永不停止阅读的脚步
有句古话说的好，“活到老，学到老”。作为教师的我们更不能停止学习的脚步，如果我们不经常的更新知识结构，就不能对新知识保持长久的好奇与敏锐，就有可能回答不出学生突发奇想的问题。因此，读书学习能让学生更加亲近我们，也使我们更具有魅力。现在，我所从事的是小学教育，面对的是一群天真活泼的小朋友，可能不会有太大的教学压力。但是随着孩子们年龄的增长与知识生活经验的不断丰富，不仅在智力上有很大的提高，而且创造性极强，经常会问一些老师很难回答的问题。以前听过一句老话，说要想给学生一杯水，教师必须有一桶水。可是现在随着社会的发展，我们教师只有一桶水是远远不够的。那这就需要我们不断地继续学习，不断地给自己充电，时刻充实自己。此外，老师向来担任为人师表这一角色，如果我们教师自己就养成了不断学习、不断阅读的好习惯，那么自然会给学生带来正面的影响。
二、激发学生的学习兴趣
书中强调：要训练学生的思维，就应该把他们带到思维的源泉那里去，那里会展现出现象的链条，应该让学生努力把握住这根链条，在记忆中保持住几样事实，事物的关系，这时候他们就是在受着无可替代的思维训练。当然在各种现象的链条中，要一个接一个地进行发现，这样才会刺激学生的思维，使他们的思维活跃起来。由此可见，激发学生的学习的兴趣主要是要让学生产生共鸣，从生活实际中出发，将要学习的内容与学生的生活实际联系在一起，抓住学生的认识与所要学习的内容之间的结合点，引发学生的共鸣，让他们有的想，有的说。这就要求我们教师在课前一定要充分的备好课，精心设计教学的各个环节，深入挖掘教材与学生认识之间的结合点，以求充分调动学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。
三、倾听孩子的心声
倾听是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。学会倾听孩子的心声对教师来说是非常重要的。我们要教育孩子必须从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。只有我们善于倾听才能真正的从心去理解学生，才能反思自己的教学，从而提高自己的教育教学水平。作为小学老师的我们，工作十分的琐碎，有时会因为自己的忙碌，而忽略学生对自己说的话，只是敷衍一句：“好了好了，老师知道了，一会再说！”可当我们真正忙完了，又将这件事给忘了，自然给学生心里造成了一定的阴影，觉得老师并不重视自己说的话。没有从老师这得到一个答复，久而久之，学生也就不愿与老师沟通交流了。因此，要做一名合格的老师，我们必须要理解倾听的意义，并懂得学会倾听。
《给教师的建议》心得体会6
一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就是这样的一本好书。它犹如一股清泉，沁人心脾；它又仿佛是慈父严师，不断地指引我们前进的方向。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。读后有很多的启发和感触。
第三十三条建议是写给刚参加学校工作的年青教师的。这条建议给我一种强烈的感觉，就是特别强调阅读的重要性，在这条建议里，苏霍姆林斯基提出了读书对于一个刚参加工作的年青教师的重要意义。他建议大家每个月要买三本书，一种是关于自己所教的学科方面的书，一种是关于人物传记的，还有一种是关于心理学方面的书。这三种书对于一个从事教育的人来说，重要性是不言而喻的。买书的目的是什么，是为了读，那么读又是为了什么呢，除了充实自己的精神生活之外，重要的是要建立起自己的智力大厦。教育——首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。你读过的每一本书，都应当好比是在你的教育车间里增添了一件新的精致的工具。
读到这里，我有些惭愧，也有些后悔，参加工作已有十几个年头，自己买了几本书，又真正读了几本书呢？如果从参加工作以来都像苏霍姆林斯基说得那样去做的话，那么，现在我的书架上也应该有近百本的书了。
“要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。”这在我们教育事业中尤为重要。苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的内容深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己的“一桶水”永远取之不不尽、用之不竭。
“学无止境，教海无涯”。在今后的工作中我会把苏霍姆林斯基的建议谨记心中，多读书，不断充实完善自己。
《给教师的建议》心得体会7
苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的内容深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广。
一个人只有不停地读书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地!苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”书中第二十二条讲到“争取学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能自愿地建立起来。我们经常可以从图书、报纸的种种事实可以看到，一个人最终的研究或发展方向，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。是啊，作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好!如何让学生喜欢你的学科呢?它所需要的条件太多了，教师靠高尚的人品，积极的智慧，高超的教育艺术吸引了学生，学生喜欢你，自然会爱乌及屋，从而喜欢你任教的这门学科。在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的教师来一番竞赛。
当读到《给教师的一百条建议》的29条《 怎样使学生注意力集中》，对我深有启发。把控住学生的注意力，是提升课堂教学质量，引发学生积极思维，调动内部诱因的最精细的工作之一。要使学生学起来有趣，必须调动头脑中的经验知识，新旧结合，才更利于“新芽的营养生长和机体内养分的充分供给”。对于首次接触的新知，该放开孩子手脚，推荐给他们相关的书籍，教给有效的方法，引导他们先去自主了解，获取有关的“经验知识”，在学习新知时，再将储存的意识加以调动出来，再次感知，理解，针对事实现象进行更新和思考，做到注意力集中，从而轻松学习。在第四节中苏霍姆林斯基就讲过：只有当随意注意、随意识记与不随意注意、不随意识记结合起来时，才能点燃学生意识中的“思维引火线”。签于此，感觉自己在平时“预习知识”这一环节上，相对来说把握得还是比较适合一些，浅谈点滴：在讲新课之前，我一般先让学生自己去阅读教材，大体弄清楚教材中要学习什么内容，这些知识跟已学的哪部分知识是相联系的，教材上的解题方法和思想是怎么样的。对于自己搞不懂的问题，拿出来跟同学讨论或者在听老师讲课的过程中，着重注意，将课堂讲授的与自己预习的相对比，这样反复识记，学到的知识是很难忘记的。
《给教师的建议》心得体会8
今天学习了特级教师于永正给新老师的二十条建议，让我反思自己几年来的从教经历：
课堂教学不能一味地追求热闹
在我们的课堂上，学生讨论活跃，回答问题踊跃，课堂呈现出热闹的景象。心里不愿意让课堂出现一点安静的状态。这种热闹、流畅、华丽的课堂值得我们反思：课堂上难道只需要热闹而不需要安静吗？
一、教材需要学生静读。
许多教师在新课的引入上花费了很多心思，千方百计用新、奇、特的方法来集中学生的注意力，调动学生的积极性，这种良苦用心无疑是好的。但每节课都能找到新、奇、特的方法是不可能的，也没有那么多精力来精心设计每一堂课的引入，更多的是随堂课。据我本人调查，现在多数学生没有课前预习的习惯。因此在随堂课的开头，很有必要让学生静读教材，了解本节课要学习的主要内容、重点和难点，做到心中有数。学生往往带着自己的经验和感情阅读教材，用自己的思维方式去理解教材，这个过程是教师对教材的分解、阐述无法完全替代的。
二、回答问题需要学生静思。
提问是课堂教学中师生对话的一种常用方式，也是引导学生思考的常用手段。教师设问之后，要等待学生静静地思考。
提问之后即叫学生回答，而且回答得十分流畅的课堂多半是虚假的。要么问题太简单，没有思考的价值；要么演练了很多次，学生早已熟记答案；要么让优生的思考代替了全体学生的思考，用虚假的热闹和流畅掩盖多数学生缺乏思考的实质。
三、概念与规律的学习需要学生静悟。
科学概念和规律的建立是一个复杂的过程。它往往包括对现象的观察，分清矛盾的主次，透过现象揭示本质，由生动的具体到科学的抽象等一系列的思维加工过程。这个过程需要足够的时间让学生静静地悟，让学生真正悟透其中的道理，理解其本质，方能举一反三。特别是高中物理，思维难度大，更需要学生的静悟，有人甚至干脆把物理叫做“悟理”。
课堂上教师要给学生时间，让学生安静地思考，自主地练习。通过练习，让学生发现问题，总结思路，提炼方法，真正做到“教学做合一”，让知识入脑、技能过手、方法得以掌握，让课堂教学目标落到实处。特别是高中物理学生普遍感到一听就会，一学就懂，一做就错。问题的根源在哪里？学生练习的环节出了问题：教师讲得多；学生练得少，经历得少，归纳总结得少，必然掌握得就少。
四、课堂结束需要学生静静地总结与回顾。
课堂教学要有精彩的开头，更要有耐人寻味的结尾。心理学的近因效应表明：最近的刺激对学生的印象最深。建构主义理论指出：学习过程是学生自主建构知识的过程，学生需要把所学的知识纳入已有的知识结构中去，通过对已有知识结构的调整，重新建立新的知识结构，以便于回忆、再现、提取。
因此课堂教学不能草草地结束，也不能由教师包办学生归纳总结。教师要精心安排，课堂教学要安排几分钟时间让学生自己静下心来好好总结：本堂课我学到了什么？还有哪些问题？本节课的主要内容有哪些？重点是什么？难点是什么？需要掌握的方法有哪些等等，让学生自主地完成知识的系统建构，实现课堂教学的高效。
当然，课堂教学不能千课一面，既不能一味地追求热闹，也不能一味地追求安静。热闹与安静都不是课堂教学的本质，课堂教学的本质要求之一是要促进学生的思考，调动学生的参与。当静之处则静，当闹之处则闹，闹与静结合方能彰显课堂教学的本质。
《给教师的建议》心得体会9
我阅读了《给教师的建议》之后感到体会颇深。就是为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教帅干脆对他放弃不管的学生呢？这个问题不光是在苏氏所处的那个年代存在，就是在当今，丝毫未见减少。
说起这里面的原因，教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合。而不是积极地从自己身上找原因。那么造成这其中的原因到底是什么呢？苏霍姆林斯基在提出问题后，直截了当地做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。这是我国古代著名的教育家孔子几千年前就提出的因材施教，在现在的教育教学中也是常提不断的。应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是非常熟悉的。我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教育工作中几人能做到这一点呢。
要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术。可看看我们周围的老师，有几人能做到这一点，不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢？这也难怪有些教师不停地抱怨他的课堂上学生不听话，捣乱纪律了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了，难怪每天被学生折腾得心浮气躁、精疲力尽了。
人们常言：教师要给学生一杯水，自已要备一桶水，而教师的这桶水必须是不断更新的水。可我们都在说着“教师的时间哪里来？教师和所有人一样，要做家务，要教育自己的孩子”而且每天做着只读教材和教参的老师，即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中筋疲力尽，工作自然也就成了一种负担。苏氏在书中就给我们指明了方向：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。因此，作为一名教师，加强自己的学识修养，对任教学科有深刻的研究，掌握各科知识结构的内涵。教学时要能扩展学生的视野，揭示人生的真谛，成为传授文化科学知识的先行者，成为青少年一代步入社会生活的引路人。
让我们铭记这些“建议”，让它成为我们工作中的航标灯！
《给教师的建议》心得体会10
本书共分七辑。书中的建议是她们日常工作的经验提升，内容全面，涉及幼儿教师专业成长的方方面面。本书从文风上来说是亲切的、可读的；从专业上来说，是实用的、有益的、能促进幼儿教师专业发展的。
在书的第三辑“听孩子的话”中上海市宋庆龄幼儿园徐冰老师的一文《听孩子的话 》给我留下了较为深刻的印象。正如她在文中所说：“倾听充满了无穷的魅力。”虽然倾听孩子的心声对于幼儿教师紧张而忙碌的工作来说可能有点奢侈，但倾听其实只需要教师作出一些小小的改变：如给孩子自由活动的时间，和孩子聊聊天或听听孩子间的聊天，教学中创造机会让孩子多多互动、讨论，有时可多追问一句“为什么”等，而除此之外，我觉得我们幼儿教师还要善于把握契机，去耐心聆听孩子的心声，帮助孩子解开心结、释放情怀、健康快乐地成长！
一、当孩子遇到伤心难过的事情，去聆听孩子的心声。
今天当班时，我发现小A坐在钢琴边，眉头紧缩，一副心事重重的样子，我走过去关切地问他：“怎么啦？为什么不开心呢？想和我说会儿悄悄话吗？”小A主动拉起我的手，来到阅读长廊里坐下。他悄悄告诉我说：“爸爸妈妈要离婚，我跟妈妈，妈妈让爸爸给20万，可爸爸不肯给……”可怜的宝宝！我把他轻轻搂在怀里，轻声细语地安慰着他：“这是爸爸妈妈的事情，相信他们会处理好的，无论怎样你要知道爸爸妈妈心里都是爱你的……”当小A离开我的怀抱时，他又恢复了往日纯真的笑脸和清澈的眼神，我也舒了一口气。是啊，作为一名幼儿教师，要善于察言阅色，时刻关注每一个孩子，当他们伤心烦恼的时候，要主动去聆听孩子的心声，适时帮助孩子解开心结，释放情怀。
二、当孩子遇到困难发脾气的时候，去聆听孩子的心声。
小B是豆豆班的宝宝，正如他奶奶所说：“小B样样都好，可就是爱发脾气，稍有不顺，就哇哇大哭！”那如洪水般决堤似的突然爆发，真让当班的老师有些措手不及。记得有一次元宵节，我让宝宝们做小汤圆，做完后，让他们自己数数做了多少个。正当大家分享成功的喜悦时，小B突然大哭起来。经过我的耐心询问，终于了解了小B哭泣的原因。原来，小B做了许多小汤圆，可一时数不清楚，他就急哭了。于是，我就建议小B先给小汤圆排好队，然后再一个一个数……当小B终于数完自己做的小汤圆，脸上露出带着泪花的笑意时，我松了一口气。是啊，面对这样的宝宝，作为一名幼儿教师必须沉着应对，悉心聆听孩子的心声。只有当我们了解了孩子的心声，我们才能对症下药，帮助他们排忧解难，促进他们快乐成长。
三、当孩子的作品（或行为）不合乎常理的时候，去聆听孩子的心声。
小C是个活泼天真又调皮的宝宝。他喜欢画画。有一次，他在巧手坊作画，蓝天白云、房子小花……颜色鲜艳、画面丰富，布局合理。我当即就表扬了他。可当我在讲评时想让他来介绍他的作品，却发现原本清晰艳丽的画面被黑色的线条绕得乱糟糟的，当时我真有点儿晕，但转念一想，还是先听听他的说法吧。小C兴高采烈地拿着画上来介绍着：春天来了，草地上开满了五颜六色的花，小姑娘在草地上玩，妈妈在家里做饭，烟囱里的烟飘出来了，飘呀飘呀，飘到了天空里、飘到了草地上、飘到了小姑娘的身上……随着小C的介绍，他的画在我的眼里产生了一种朦胧的美、可贵的美，但我知道，其实更可贵的是孩子的心声，所以当我们发现孩子不合乎常理的行为或作品时，千万不能主观武断，而要细细聆听他们的心声，因为这样你可能会收获一份感动和一份欣喜！
每个孩子都是独一无二的，所以他们的心声也是古灵精怪、精彩纷呈的。我们要善于捕捉契机去聆听孩子的心声，那我们的教育才会焕发生命的活力和无穷的乐趣。读完这本书，我真的收获多多。虽然我只拿了书中的其中一文来反思，但今后我还会细细品读，慢慢回味，让自己不断从书中汲取营养，感悟教育的真谛、领悟教育的艺术、启迪教育的智慧！
《给教师的建议》心得体会11
本学期我阅读了苏联闻名苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》这本书。书中谈了一百条建议，读着此书，就似乎一位智者站在你面前，循循善诱。
作者在反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学生”。首先就要我们了解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，教师不应该“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。作者打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是如果你要强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力量，也是象这样各不相同的。读到这我不禁想到一个一直困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级?
书中还有很多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是这样一句话：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”这就集中体现了苏霍姆林斯基赏识教育的思想，他认为教师的赏识是实现成功教育的核心所在。
作为一名教师尤其要常常刷新赏识教育的思想，赏识每一个孩子，关注每一个个体，摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育，用亲情去呵护。在浇灌、培育与呵护中观察、发现并准确把握每个孩子的闪光点，使他们的闪光点得以升华。让每个幼儿都获得不同程度的体验与成功。使他们感到“我是最棒的!” “我能行!”从而正确地认识自己。因为只有成功才能让孩子建立自信，只有成功才能让孩子有主动参与一切活动的愿望。正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
实践中我们不难发现，赏识教育让自由、欢乐与舒畅回归课堂，回归孩子的一日生活，赏识教育把自信、创造与成功，带给孩子，还给孩子一个完整的自我。赏识教育在师生之间架起了一座桥梁，让沟通与关爱解开每个学生的心锁。
《给教师的建议》心得体会12
小的时候，经常听大人说：“家有二斗粮，不当孩子王。”也曾经有个家长骂骂咧咧地说：“你们幼儿园老师就是保姆。”其实，有一种说法我很赞同：“幼儿教师站起来是老师，蹲下来是妈妈。”幼儿不仅要教孩子一些知识，更要给孩子帮孩子养成良好的行为习惯，形成良好健康的心态，为幼儿将来的发展奠基。
在《给幼儿教师的建议》一书中指出，我们幼儿园教师这一行是幸福的，我们有不同于别的称呼——幼儿教师。繁忙与琐碎兼容，责任与压力并重，忙碌于疲倦同行，这就是幼儿教师工作的真正意义。为此，我们怀着一颗平常心，并充满自信，坦然面对挫折，用一份爱、一颗心，获得孩子的爱，赢得家长的认可。这种呗需要、被尊重和支持的体验是幸福的。
在书中，明确指出在备课前要研读教材，要把教材吃透才能上好一节课。还用了一个实际案例说明，研读教材对于一个教学活动的成功是非常重要的。这不仅适用于语言活动，在数学、科学、社会等活动中也是非常必要的。我们转岗教师，刚开始对于幼儿园的教材真的是一头雾水，不知该教什么，怎么教，教到什么程度，该怎么教。经过多次的学习、培训，我们慢慢地ongoing小学教师的角色中走了出来，熟悉幼儿教师的课堂，知道了给幼儿上好课，不仅要备好课，还要多准备教玩具激发孩子的学习兴趣，让孩子在玩中学。课后，我们还需多反思，总结自己的教学经验，为以后的教学积累财富。
《给幼儿教师的建议》这本书中，给我们指出了教师在整个国民群体中，应该是一个阅读率比较高的群体，因为这个群体承担着教书育人的责任。作为幼儿教师，我们更应该读书，这与幼儿教育的特点密切相关。幼儿教育的特点是基础而全面，幼儿是好奇、好问的，这都对教师的个人素质提出了很高的要求。所以幼儿教师要多读书，读好书，在书中充实自己，在学习中提高自己。
《给教师的建议》心得体会13
《给教师的建议》一书是苏联当代著名教育家瓦。阿。苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，专门为中小学教师写的教育经典丛书。尽管今天的教育形势与苏霍姆林斯基写书的年代相比已经有了很大的变化，但他那闪光的思想，精炼的语言，对我们今天的教育工作者来说丝毫不显过时，它就像一场及时雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂，它就像与教师面对面一样，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获和体验。
翻开书，一百条建议之首便是作者在反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学生”。首先就要我们了解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，教师不应该“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。
作者打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是如果你要强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力量，也是象这样各不相同的。读到这我不禁想到一个一直困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级？
为什么同时教授，有的学生可以很容易很完美的掌握，而有的学生却什么也学不会，现在我终于明白原来我没有在备课中考虑到孩子们的差异性，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们挑选适合他们学习的内容，使他们取得一点小小的成就。原来就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，而无效劳动——这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险吧。正是苏霍姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。
在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、训练、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地想要往下寻求答案。
作者给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，他鼓励刚参加工作的年轻教师在热烈而紧张的劳动中抽出时间来逐渐地，一步步的积累精神财富，智力财富和教育的明智。他教育我们每一个教育工作者要学习教育同行们的优秀经验，取得他们的优秀信念，深入思考优秀教师的经验，将有助于我们看到：在自己的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。
读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，一直抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了学习，忽略了读书，忽略了我所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海一粟这一简单的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的经验，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。
书是知识的源泉，聪明的殿堂！它会给人气力，读书可以改变人生。读完了《给教师的建议》，我不时地反思自己，提醒自己要把这些宝贵的经验转化成自己的工作方法，应用在自己的教学实践中。俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的教师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，才能提高自己的素质，这是作为一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。
《给教师的建议》心得体会14
一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。我觉得苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就是这样的一本好书。它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己;它又好像是我慈祥师长，不断地给初入教师岗位的处于茫然中的我以指引。大师的形象虽然模糊，但大师的指引却是那么具体。如何在教师岗位上能够将工作做好，如何能让自己在这份事业上有所发展，我从中总结出几个我首先必须要努力的方向：
一、读书，读好书
有句话我一直非常喜欢：“要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。”这在我们教育事业中尤为重要。苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的内容深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己的“一桶水”永远取之不不尽、用之不竭。
一个人只有不停地读书，读好书，读有意义的书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地!苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”
二、关心学生
其一要关心学生的思想，建立师生友谊。苏霍姆林斯基写道：“建立师生之间的友谊，是要付出巨大的劳动，花费很多精力的。有些人认为，要建立师生之间的友谊，只要带领儿童去参观旅行，跟他们一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他们一起分享欢乐就行了，这些看法都是错误的。建立跟学生的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教育是一种危险的现象。教师要利用课余时间与学生进行交流、谈心，了解学生在学习、生活等方面的情况，从中知道学生在想什么，需要什么。
其二要关心学生的学习。当学生学习上遇到困难，要及时、耐心、细致地辅导，努力让每一位学生都得到发展。相信我们付出的努力总会有回报，洒下的甘霖总会浇灌出灿烂的花朵。
三、赏识学生
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。詹姆斯还发现：一个没有激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3至4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的赏识。被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，就会更加向善向美。可见，赏识教育在学生的学习中是至关重要的。
如今，我也试着用赏识的眼光来看待我的学生，不用分数的高低来作为衡量一个学生的唯一的标准。我试着从课堂的点滴中来发现学生点滴的进步，并为他的进步欣喜。当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道，使他明白：“别人能行，我也能行。”我试着让我的学生始终能看到自己的进步，“不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果”。我要让每一位学生体会到成功的快乐，并让快乐能够延续。正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
不过，我们在赏识教育过程中不应该忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差;稍遇不顺就可能一蹶不振;同时，也会导致他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题，这会违背我们“赏识教育”的初衷。
“知识就是力量”，确实，读《给教师的建议》这本书，给了我教育好学生的信心和力量，我也会让我的学生们从知识的海洋中获得力量，帮助他们扬起未来理想风帆。
《给教师的建议》心得体会15
一、把表拨快两分钟，不能迟到。任何时候，贪睡和不守时，都将成为你工作和事业上的绊脚石，作为青年教师，不仅要学会准时，更要学会提前，最好把表拨快两分钟，上班不能迟到，开会不能迟到，上更不能迟到。
二、学会忍受孤独。一些人性格内向，喜欢安静。青年教师面对形形色色的人和事时，一下子不知所措。这时，你们千万别浮躁，要学会静心，学会忍受孤独，学会处理繁杂的事情。
三、学会原谅他人，不生自己的气。学生用他的无知与偏执让你生气，而自己有时也对自己无端地不满意，低着脑袋生自己的闷气。所以，你得学会原谅，原谅学生和家长；学会宽容，宽容领导和同事；学会安慰，安慰自己，不生自己和家人的气。
四、不怕失败，就怕一蹶不振。有的青年教师工作没干好，学生管不好，就怨天尤人，抱怨自己。不怕工作失误，不怕做事失败，就怕一蹶不振，跌倒了爬不起。
五、别与他人攀比，别与自己过不去。你却很容易只将眼光盯着那些在事业、爱情、财富方面比你强的同学，而这种比较既让你感到浮躁，也让你失去信心。因此，别与他人攀比，别与自己过不去，你应该与自己的过去比，与各方面都不如你的人比，这样，你会心胸坦荡。
六、不要谈论自己，更不要谈论别人。不参与办公室的闲聊，更不要谈论你的同事或领导。
七、抓住给你的机会，别让它丢失。机会只不过是相对于充分准备而又善于创造机会的人而言。作为青年教师，要创造机会、争取机会、千方百计地抓住机会，别让它丢失。
八、获得同事的支持，不要单打独斗。
朋友多了路好走，同事支持事好办，一个好汉三个帮，众人拾柴火焰高，单打独斗吃苦头。青年教师如果人缘好、口碑好，就会成绩大、荣誉多。
九、学会控制自己，不要将情绪带进堂。人是有七情六欲的，但不等于可以随时释放。学会对七情六欲的控制和释放，就是做人的水平。青年教师，应有良好的心境，平衡的心态，很好的控制力，不把自己不好的情绪带到堂，不要把自己不愉快的情绪带给学生，不要让自己糟糕的情绪影响堂教学。
十、尊重老教师，不能太张扬
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