人教版六年级数学上册综合实践节约用水教学心得论文
摘要：数学与人类发展和社会进步息息相关， 近来更广泛应用于日常生活和社会生产的各个方面。所以， 小学数学必须是学生感兴趣的， 并让学生积极主动地探索生活中蕴涵的数学知识， 用数学的眼光观察生活中的现象， 用数学的思维分析这种现象， 用数学的语言领悟其中的道理， 从而感受学习数学的重要性， 促进数学素养的发展。
关键词：主动探究； 积累经验； 领悟真谛； 促进发展；
《数学课程标准 （2011年版） 》指出：“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动， 更有别于课堂上的直接讲授。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整， 注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用的学习活动。[1]可见， “综合与实践”注重的是参与、实践和感悟， 是积累数学活动经验和培养应用意识很好的载体。为此， 教师要充分利用学生已有的知识和生活经验， 结合“数学综合实践”课的特点， 精心设计， 创设情景， 让学生在充分的实践活动中收集相关的数学知识， “寻找”生活中的数学， 探究生活中的数学， “用”数学解决生活中的问题， 感悟数学知识蕴涵的道理。下面结合人教版六年级数学上册综合实践“节约用水”教学为例， 谈几点粗浅的认识。
一、于生活中“寻”数学， 领悟数学价值
《数学课程标准 （2011年版） 》指出：数学教学要紧密联系学生的生活经验和已有的知识出发， 创设生动有趣的情境。教学时， 教师先要加强研读教材， 从学生最熟悉的生活情景为切入口， 充分利用学生的生活经验， 设计生动有趣、直观形象、源自生活的教学题材， 激起学生的学习兴趣， 培养喜欢数学的思想感情， 提高课堂教学吸引力。
【教学片断1】
课件出示
请看以下一组图片， 你有什么想法？
师：通过收集与水有关的生活与环境资料， 你们有什么想法？以上图片的环境与水的什么有关？
学生思考后汇报交流
生1:我发现水资源丰富的地方树木生长茂盛， 郁郁葱葱， 好凉爽的， 空气清新， 风景非常优美。
生2:我发现树木多的地方水多又清澈， 同样， 水多的地方花草树木也长得非常好。所以， 水和绿化是息息相关的。
生3:我们这里生态好， 相对不缺水， 相比图3, 幸福多了。
师：图2是我们国家级的流溪河森林公园。你们知道流溪河水库的蓄水量是多少吗？它的库容是3亿立方米。
……
由于我们这里水资源比较丰富， 生态比较好， 学生容易感受到山青水秀的美好生活环境， 但对于缺水特别是如图3、4的画面， 是基本没有感受到的， 更加体会不到缺水的痛苦和目前水的匮乏已经到了什么程度， 因而是一个容易被忽视的社会问题。所以在“节约用水”新课前， 首先鼓励每一个学生走进生活， 用自己独特的方式， 通过拍照、绘画、录像、访谈、书刊或网络等形式寻找身边的山水美景和因水资源缺乏而造成的`不良环境。学生从已有的数学经验和生活经历出发， 通过电视、网络或亲身去了解和观看广州市美丽乡村---莲麻村、温泉小镇、流溪河森林公园等， 知道水润万物， 有足够的水资源才能有优美的环境， 才能有持续的发展。然后学生通过小组合作调查， 了解国内外水资源的有关数据， 初步从这些数据中了解到水资源的缺乏及带来的危害， 收集节约用水与环境建设的关系的资料。这样， 学生在新课的开始就经历了亲身感受、收集有用数据， 体会用数据说话的重要性， 知道生活中有数学， 数学用于生活， 发现数学的魅力。
二、于探究中“做”数学， 领悟数学真谛
小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动， 其活动过程就是“做”数学的过程， 目的是让学生通过探究、互动、思考、实践， 经历知识的形成过程， 掌握科学的学习方法、积累真实的活动经验、领悟奇妙的数学真谛。所以， 教师在设计教学时， 要把探究的内容和学生的生活经验联系起来， 把这个过程设计成有目的、有设计、有步骤、有合作的实践探究活动， 让学生发现和提出问题、分析和解决问题， 从而进一步理解所用的知识和方法， 了解所学知识之间的联系， 获得数学活动经验。[1]
如在“节约用水”这一节的教学中， 通过精心设计， 创设情景， 与学生一起制订课程计划， 先让学生于日常生活中收集水与生活环境的关系后， 继续观察就在自己身边的水龙头， 特别是公共场合的水龙头的漏水情况， 收集漏水数据， 然后小组合作用收集的数据计算一个水龙头一天、一个月和一年浪费水的数量， 由一个水龙头浪费的水量去推算全校所有水龙头浪费水的数据， 进而用这个数据计算全国30万所学校、一个家庭、一个单位全年大约要浪费多少吨水， 再根据这些数据谈谈自己的看法， 进一步感知漏一滴水在平时来看是微不足道的， 但通过运用数学的方法进行计算， 发现漏水量很大， 数字真的很惊人， 明白原来水龙头每漏一滴水后果是非常严重的， 甚至会影响我们的生存环境。实践出真知， 数学也藏着大学问， 节约每一滴水和我们息息相关。
蒙台梭利曾说：“我听过了， 我就忘了；我看见了， 我就记得了；我做过了， 我就理解了。”所以， 教师要让学生从平时看得见、摸得着的生活现象出发， 在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学， 让学生经历探究、合作、交流、综合运用、分析数据等学习活动， 对“节约用水”认识深化， 不只是停留在“浪费水就是浪费钱”、“我个人浪费一滴水是微不足道的”这些认识上， 而是应该从这些数据中结合所学的知识全面思考， 挖掘里面蕴涵的更多的数学知识及生活知识， 并沟通这些知识间的联系， 从而理解浪费一滴水是多么的可怕， “节约用水”应该是每一个公民的责任和义务。这样“做”数学， 学生不但收获了知识、方法和经验， 还体验了合作学习的乐趣， 是一次愉快的、主动的、“活生生”的深刻的学习之旅。[2]
三、于应用中“悟”数学， 培养数学意识
“数学源于现实， 扎根于现实， 应用于现实”, 是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。所以， 小学数学综合实践课教学更应从学生的实际出发， 把数学教学与现实社会生活紧密联系起来， 使生活问题数学化， 数学问题生活化， 从而了解数学价值， 培养数学创新意识和应用意识， 进一步认识现实社会， 并用所学数学知识服务社会， 解决社会发展中出现的各种问题， 体验数学的价值。[3]
综合实践活动是培养应用意识很好的载体。在“节约用水”的教学中， 学生通过计算一个水龙头浪费水的数量， 和一群人浪费水的惊人数据来理解浪费一滴水的危害。这个危害如何减少或避免呢？如何应用这些数据建设节约型社会呢？这个问题一抛出， 在学生中激起千层浪， 小组内热烈地讨论与交流， 畅所欲言， 最后纷纷从节水措施、阶梯收费、仪器改造、环境建设、加强管理与宣传等方面进行分析、反思、分享、改进、归纳、整理， 共同去寻求解决用水、节水中出现的问题。这个环节的教学既体现小主人翁团结合作、勇于担当的精神， 落实了社会主义核心价值观的教育， 又培养了数学应用意识和创新意识， 有利于培养适应时代的发展需要的人才。
是的， 综合与实践是一类以问题为载体、以学生自主参与的学习活动， 承担着培养“全人”的重要性。所以， 作为教师要深入研究教材， 不局限于教材所呈现的内容， 要结合学生的现实生活， 深入社会， 放眼世界， 让学生带着问题， 运用已有的生活经验和数学知识， 自主地发现问题、探究问题、分析问题、解决问题， 积累学习经验， 获取数学内外的知识， 发展数学素养， 促进全面发展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定。义务教育数学课程标准[M]北京：北京师范大学出版社， 2012:1.
[2]王超。深度实践：学生数学学习的智慧起点[J].小学数学教育， 2017 （7）
[3] 杨彦东。浅谈如何有效开展小学数学综合实践活动课程。西峡教研网， 2017 （11）
[4] 图1至图4均来自于网络。
【人教版六年级数学上册综合实践节约用水教学心得论文】相关文章：
六年级上册数学教学设计12-30
初中数学教学心得05-13
小学数学教学心得05-04
数学教学论文的格式09-21
学生综合实践活动心得体会05-12
数学老师教学心得05-02
小学综合实践课《制作年历》教学设计范文04-20
小学数学老师教学心得05-14
数学教学心得体会05-11
综合实习心得01-17