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《尊严》 教学心得

时间:2021-04-20 19:42:31 心得体会 我要投稿

《尊严》 教学心得

《尊严》 教学心得1

  6月9日下午,在全教会议上,我和我班的32个孩子,在全校老师的注目下,上了一堂新教材探索课——《尊严》。

《尊严》 教学心得

  本着“紧扣‘知识、能力、方法、习惯’,教师扎扎实实教,学生快快乐乐学”的四维目标,整堂课我力求体现语文课的本质:咬文嚼字、书声琅琅,积累运用。

  我觉得,这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解,并从中明白一定道理的好文章,可以让学生在吸收世界优秀文化的同时,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。所以在教学时,致力营造相应的氛围,通过激发学生的情感,引导学生自学、自悟,理解课文内容,来感受哈默鲜明的人格魅力,明白其蕴含的深刻的人生哲理。这样,学生不仅能流利、有感情地朗读课文,还能从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。

  我想,语文课就应该:努力做到切切实实让学生准读通,读懂课文,掌握读书方法,培养会读书,爱读书的习惯。

《尊严》 教学心得2

  教育的本质在于激励和唤醒充分的激励,温柔、耐心地去唤醒,你会发现,学生其实并无好坏之分,因为他们的本质都是天真,单纯,善良的。苏霍姆林斯基:“教育——这首先是关怀备至地,深思熟虑地,小心翼翼地去触及年轻的心灵。”教育的核心,是在于让学生体验到自己的尊严感。

  那天下午,活动课后,我正准备回去。小敏就泪汪汪地走到我面前:“老师,我的钱被偷了。我夹在书里准备买资料的钱……”说完,就呜呜地哭了起来,我有点不敢相信自己的耳朵!就要放年假了,期末考试就要进行,可不要出什么乱子啊。不过,我还是镇静下来:“别慌,慢慢说。”

  “下午第三节课后,同桌问我放学后是否愿意和她一块去买资料,我看了一下夹在化学书中的两百元后,然后就和同学们一起活动去了。不料,活动课后,我回教室取钱,却发现它不见了。”说完,又哭了起来。

  直觉提醒我,这件事情不简单。于是,我搬过邻座的椅子,.“小敏,你先坐下。我们一起想想,你肯定把钱夹在书里?没放在别的什么地方

  “嗯,没错。”她肯定地回答。

  “那么,你有没有线索?”我轻声地提醒她。

  “有,小平。她看见我把钱夹进书里的。还有,我们去上活动课时,有人看见她一个人最后离开教室的。”平静了一些的她回忆道。

  “可是,你有证据吗?”我慎重地问了一句。

  “虽然没有,但我敢肯定是她拿的。”她十分肯定地坚持着,“因为,当我告诉她我的钱不见了的时候,她的脸上掠过了一丝不安。”

  面对这种情况,好象只要把小平找过来,对她来个“三堂会审”就行了。然而,临近期末,考试在即,孩子们的心理压力很大,弄不好会产生不良的影响。

  于是,我笑着说:“既然没有确凿证据,我们能不能先不作怀疑。会不会有这种情况,比方你出去时,不小心碰到化学书,钱便滑落到地上。而你当时又没在意,之后,它被哪位同学捡到。在不知是谁的情况下,她暂时将它保存起来,也说不定呢?”

  她以怀疑的眼神看着我一声不吭。

  “你想,如果现在就把小平找来,她若不承认,你又拿不出确凿的证据。就是她身边有两百元,你也不能认定那就是你的啊!那样的话,岂不是很尴尬?再者,小平的家庭情况你也知道,她爸妈都是农民,没什么收入,加之她姐姐又在上大学,经济是拮据的。如果,她一时冲动做了什么的话,作为同学,你能不能给老师-点时间来做一下工作,让她悄悄地送回去,给她一次机会,行不行?”我耐心地启发着。小敏微斜着头,仿佛开始信任起我来了。

  “这样吧,你先50元,去应一下急,今天,就别把这不愉快的事告诉你的爸妈了,免得他们着急,好不好?”说完,我把钱递到她的手上。

  她接了过去,不好意思地说了声:“谢谢老师,那我走了。”

  晚上晚读课开始之前,我郑重地对着全班学生说:“同学们,今天下午,咱班的小敏同学夹在书里的钱不见了。”顿时,教室里像炸开了锅,学生们七嘴八舌。

  好一阵子,才恢复平静。我又接着说:“有人说,钱被偷了。我们班有一贼。我看,不要那么绝对。大家可不可以这样来假设一下。小敏同学急着出去活动,不小心把钱落到地上。后来有同学发现了,无意间把它捡起来。由于不知是谁的,只能暂时代为保管。如果是这样的话,这位做好事不留名的同学,现在就可以将它物归原主了。我想,这位同学一定会在恰当的时候,悄悄地把钱放回原处的。”同学们窃窃私语,不以为然。

  第二天上午,我刚进办公室,小敏同学就把50元钱还给了我。并告诉我,她的两百元在原来的地方找着了。

  早读课后,我快步走进教室。“同学们,昨天……这件事告诉我们:无论在我们的生活,还是在学习中,磕磕碰碰的事情在所难免。如果,我们能多一份理解,就少一份埋怨。多一份宽容,就多一份关爱!让我们为这位做好事不愿留名的同学鼓掌,喝彩!”话音刚落,教室里响起了一阵热烈的掌声。掌声里我看见了小平会心的微笑及其感激的目光。

  事后,我想了好长时间。孩子的成长是一个长期曲折的过程,教师要有耐心和细心,不能给予冷眼,更不能大动肝火。不能说伤害学生自尊的语言,不能有伤害学生自尊的举动。要始终坚信:孩子也有自尊。因为“只有教师关心学生的`人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育。”

  王晓燕

《尊严》 教学心得3

  教学《尊严》这一课,我让学生反复诵读课文的中心句:“你别看他现在一无所有,但他是个百分之百的富翁,因为他有尊严。”

  之后,我对学生们说:孩子们,只要你们努力,只要你们勤奋,你们的未来也将是十分美好的,我相信,十年二十年过后,在我们当中也许有像哈默这样的百万富翁,也许有将军,也许有科学家……

  大多数学生很专注,但是我还是听到了两三名学生在说:“噫,肉麻!”“根本就不可能!”“对啊,哪有这么容易的事!”

  我有些扫兴,但我还是提起精神说:孩子们,谁也不能肯定未来是什么样的,因为未来有无限的可能性,才使我们向往,让我们不断地追求,这努力的过程本身就十分美好,这努力的结果最终会成就许多美好的理想!

  我虽然说得很有激情,但我还是有些丧气。因为学生总是进不了一种人性中最为美好的情景,也许现实生活中,情感的表现比较粗砺,所以对这种细腻情感的表达并不习惯;也许他们内心有所触动,但习惯上还是拒绝了这样的表达方式。现实生活中的情景总与我们所期待的有所距离吧,但课堂就应该成为美好理想的发源地。我总是在试着宽容我的学生,总是希望在我带他们学习的这些时间里,能真切地拥有最为珍贵的几个记忆,或者现在并没有感觉,也许他们将来有一天回忆起来特别的感动。而事实上,这种纯粹的令人心动的情感交流,与学业学习是一样地重要。

  记得开学初,我向学生询问一名没来上课的孩子是什么原因?一些学生说:他生病了,住医院。接下来就有学生说“他要死了!”“他要上天堂了!”教室里居然传来几阵嘻嘻的窃笑声。我很生气,说:“当一名同学没有来的时候,全班同学都应该关心他,问他为什么没来,需要什么帮助。因为班上的每一名同学都是你的朋友,关心别人、同情别人是一种最基本的道德!”我不否认学生当初说的也许有开玩笑的意思,也许不是恶意,但是,拿别人的病痛开玩笑,是绝不能弃之不管的。

  因为,教师的使命,不仅在于让学生学到了多少知识、背诵了多少课文、解答了多少数学题,也不仅在于让学生懂得了多少规则,拾起地上一张废纸、爱护了一棵小树,更重要的是在于知识和规范行为背后的东西,那就是他的同情心、好奇心、想象力、理解力、创造力,是他的心智的觉醒、智慧的生长。正如苏霍姆林斯基说的:学校的教育,首先是一个人的心灵触动另一个人的心灵的工作。

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