浅水洼里的小鱼教学设计

时间：2024-10-10 03:10:22 CN职场指南网我要投稿

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浅水洼里的小鱼教学设计(精华)

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的浅水洼里的小鱼教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

浅水洼里的小鱼教学设计(精华)

浅水洼里的小鱼教学设计篇1

　　一、教学目标：

　　1、认识12个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　3、进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。

　　二、教学重、难点：

　　1、识字。

　　2、通过朗读感悟课文。

　　3、体会小男孩救鱼时的执着与专注。

　　4、树立保护小动物，珍惜生命的意识。

　　三、教具准备：

　　多媒体课件、字卡

　　四、教学过程：

　　（一）激趣导入：

　　1、师：“同学们，你们喜欢小鱼吗”？（喜欢）。看（出示课件），鱼儿在大海里那么自由自在，他们在大海里玩得多开心，多高兴啊！他们和爸爸妈妈、兄弟姐妹在一起，多么幸福啊！突然，来了一阵大风浪，把许多小鱼冲到了沙滩上的浅水洼里（出示课件），小鱼在浅水洼里会怎么样呢？今天我们就一起来学习“浅水洼里的小鱼”（板书课题）。

　　（二）初读课文，快乐识字

　　1、自由读课文，用自己喜欢的方式读，借助下面的拼音把字音读准。

　　2、师：鱼妈妈带着字宝宝来了，认识上面的字吗？（出示课件）

　　①同桌互认生字。

　　②齐读。

　　③男女生赛读。

　　④小组赛读。

　　⑤（出示课件）去掉拼音，请小老师领读。

　　师：这些小鱼想和大家交朋友，你们愿意吗？

　　生：愿意。

　　师：谁把小鱼身上的字读对了，组个词，带着大家读读，这条小鱼就是你的好朋友了。

　　3、出示字卡，认读并组词。

　　（三）学习第一自然段

　　1、这些鱼宝宝都找到了自己的朋友，你看他们多开心呀！可那些不幸被大浪冲到浅水洼里的`小鱼，他们怎么样呢？让我们再来读一读课文的第一自然段，（齐读）

　　2、谁来读读这个句子？（出示课件）

　　①被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

　　师：你读懂了什么？

　　生：被困的小鱼有许多。

　　②用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。

　　假如你就是浅水洼里的小鱼，此时你是什么感受呢？谁能再来读一读这个句子，读出你的感受。（指名读）

　　3、同学们，如果你们就是浅水洼里的小鱼，这时，水洼里的水马上就要干了，你感觉怎样呢？你最希望得到什么？说一说。

　　4、师：你们的这些心里话被一个小男孩听见了。看他来帮助你们了，我们来看看他是怎么做的。

　　（四）学习第二自然段。（出示课件）

　　1、自由读第二自然段，在书中找一找，小男孩是怎么做的？

　　2、指名回答。

　　3、（出示课件）他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

　　4、不停地说明什么？

　　5、为什么要用力地扔，轻轻地扔不行吗？

　　6、谁再来读读这句话？（指名读）

　　7、你读得真好，我仿佛已经看到那个小男孩很认真，很辛苦的样子。

　　师：如果你就是那条被救小鱼，此时你想说些什么呢？（自由说）

　　师：小男孩不停地捡啊，扔啊，汗水都顺着他的脸颊流了下来，同学们，如果你们在场，你们会怎么做？（生：帮他一起捡）你们真是富有爱心的好孩子，愿意和老师一起分角色朗读以下的几个自然段。

　　（五）学习最后几个自然段。

　　1、师生分角色读。

　　2、学生演读。

　　3、小组合作回答问题（出示课件）

　　水洼里有成百上千条小鱼，是捡不完的，小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡？

　　生答：因为他知道小鱼是有生命的，捡一条小鱼就是救了一条生命。

　　假如你们就是浅水洼里小鱼，你们在乎这个小男孩救你吗？你们的爸爸、妈妈在乎吗？还有谁在乎？

　　师：生命是美好的，珍贵的，它属于我们只有一次，让我们珍爱生命，保护这些可爱的小动物吧。

　　师：现在让我们怀着对小男孩的敬佩之情，再来读一读最后一句话吧。

　　（出示课件）这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条……

　　（六）拓展延伸

　　别伤害小生命，别伤害美丽的（），别伤害唱歌的（），别伤害跳舞的（）。

　　（七）小结：当我们看到鸟儿在天空自由飞翔时，当我们看到花儿竞相开放时，我们会感到这个世界是如此生机勃勃。伸出你们的双手，献出你们的爱心，相信小动物的明天会更加美好。

　　（八）板书设计：

　　浅水洼里的小鱼

　　不停地捡

　　小男孩

　　小鱼

　　用力地扔

　　保护动物

　　珍爱生命

浅水洼里的小鱼教学设计篇2

　　教学目标：

　　1.认识七个生字，能正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，通过朗读，感悟，交流，感受生命的可贵，进一步树立保护小动物的意识。

　　教学过程：

　　一.揭示课题，激发情感

　　1.同学们，我们都是大海边的孩子，知道大海是鱼儿温暖的家。鱼儿整天在大海里快活地游来游去。然而不是所有的鱼儿都能这么幸运。一天，大海翻起巨浪，一阵一阵拍打着海岸，许多小鱼被冲到沙滩上。后来，海水退下去了，可是有些鱼儿却困在了沙滩的浅水洼里，回不了大海，成了《浅水洼里的小鱼》。（出题）

　　2.今天，我们就来学习第28课，一起读课题。

　　3.知道什么是浅水洼吗？

　　4.许多小鱼就被困在这样一个又一个的浅水洼里，多令人着急啊！我们再来读好课题。

　　二.初读课文，体会小鱼所处的险境。

　　这群小鱼的正面临着怎样的危险？让我们打开课文读一读，注意读准字音，读通句子，标好小节序号。开始。

　　1.指名逐节读课文，并正音。

　　2.指名说。出示：

　　被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

　　4.这句话中有四个生字。读一读，“蒸”记一记。

　　5.自由读。说说从这段话中，你感受到了什么？

　　6.创设情景：太阳越来越猛，浅水洼里的水会越来越少，越来越烫。小鱼们在不停地挣扎。小朋友，你仿佛听到了小鱼们在说什么？

　　7.总结。小鱼们多么痛苦，多么难受啊！你能把它读出来吗？自由读——指名读——齐读

　　过渡语：看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味；也许有人会看着这些小生灵在烈日下干死。而文中的小男孩是怎么做、怎么说的呢？

　　三.品读课文，感悟真情

　　1.自由读课文2—6小节

　　2.你是从哪些句子中体会到的。请你快速再读2—6小节，把有关的句子划下来。

　　3.交流体会：

　　（1）学生反馈。出示a：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

　　a.自由读。哪些词语轻轻地触动了你，你能举其中的`一个词语说说吗？（不停说明鱼很多，如果慢慢，小鱼就会干死。救鱼心切……）

　　创设情景：不停捡，用力扔，同样的一个动作，他得重复几十次，几百次，甚至几千次。请你想象一下，小男孩在捡鱼，扔鱼的过程中，会遇到哪些困难呢？

　　b.生自由说。

　　c.朗读指导。师：可是小男孩还是不停地捡鱼、扔鱼，多么令人感动啊。

　　（2）出示b：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。

　　“头也不抬”是指小男孩没有礼貌吗？指名说。齐读。

　　我知道什么？

　　过渡语：我既然知道那么多的小鱼是捡不完的，那为什么还在捡？谁在乎呢？师追问：是呀，不就是小鱼吗，有谁会担心它的生死？有谁会在乎它的生命呢？

　　（3）出示c：这条小鱼在乎！男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……

　　a.师：所有有爱心的人都会在乎小鱼的生命。你们听，小男孩说得多好啊，师激情范读。

　　b.小朋友，如果你就是这浅水洼中的一条小鱼，就是那苦苦挣扎着的小鱼，你最渴望什么？最在乎什么呢？生自由说

　　c.朗读指导。蔚蓝的大海在召唤它们，可爱的亲人在盼着它们，能重新回到大海的怀抱，浅水洼里的每一条小鱼都在乎，这是它们的愿望啊！文中的小男孩读懂了小鱼们的愿望，你们读懂了吗？用你们的朗读告诉我。

　　d.全体起立，做上动作读。

　　4.想象说话

　　文中的我看到这里，听到这些，他还会无动于衷吗？想象：我会怎么说，怎么做？

　　如果你当时也在那儿，你会怎么做？

　　五.再次点题

　　有那么多的人在乎这些小鱼，现在你再来读读课题，你还会为此担心，着急吗？充满希望地读课题。

　　六.巩固字词

　　老师这儿有许多小鱼，让我们和文中可爱的小男孩一起怀着真诚，善良的心把小鱼送回大海好吗？读词语送鱼回大海。

浅水洼里的小鱼教学设计篇3

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

　　3.了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学重点、难点：

　　识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。

　　教学准备：

　　生字卡片，课件。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、导入，揭题：

　　1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察理解，导入新课。

　　2、谈话：同学们，看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？

　　（设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）

　　二、初读课文，快乐识字。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，

　　2、学生自由识记生字词。

　　3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。

　　4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。

　　（设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。）

　　三、读课文，初步感知课文

　　1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。

　　2、师生共同评议读书的情况。

　　3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？

　　（设计意图：以读促思，加深学生对课文内容的'整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。）

　　四、指导写字。

　　1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？

　　2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。

　　3、学生练习写字，，

　　4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。

　　（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。）

　　五、课后作业。

　　查找资料，了解小鱼生存的环境。

　　第二课时：

　　一、复习生字。

　　教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。

　　二、感悟课文，体验情感。

　　1、学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到了什么？

　　2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？你又会怎样做？

　　3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

　　（设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱，这样很容易激发学生的同情心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，也是为有感情地朗读打好基础，更是为下文中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫，提高学生的朗读水平。）

　　4、演读课文第二至六自然段。

　　（1）安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，，其他读“旁白”。

　　（2）检查小组演读情况。

　　（3）全班挑选三名学生进行演读，师生评议。

　　（设计意图：打破传统的朗读方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现、个性化的表达，在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。培养了学生合作意识、评价意识、表现意识，促进了个性的健康发展。）

　　5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？

　　6、“我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？当你看到小动物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？

　　（设计意图：让学生表达真切的心情，使学生与文本融为一体，产生共鸣，贴近生活，自然真实，师生、生生互动，达到心灵的沟通。）

　　7、引导学生完成“想想说说”：出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。

　　8、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。

　　（设计意图：培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在，在讨论中增强了对课文的感悟，体验到要保护动物、珍爱生命。）

　　三、总结课文

　　齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。

　　四、拓展练习。

　　走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，如果出现这种情况你如何保护它们呢？

　　板书设计：

　　浅水洼里的小鱼

　　小鱼被困：近在咫尺回不去

　　男孩救鱼：走弯捡扔（小鱼在乎）

　　保护动物珍爱生命

浅水洼里的小鱼教学设计篇4

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解内容，体会人物的对话，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　3、使学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学重点：

　　理解课文内容，抓住人物对话，体会小男孩对小鱼的热爱。

　　教学难点：

　　初步学会从人物的对话体会人物的思想感情。

　　教学课时：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、解题、导入新课。同学们，你们看了这个题目你想了解些什么？

　　二、识字写字。

　　1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。

　　2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。

　　3、重点强调“甚至、蒸、死”的读音和“甚至、乎、叨”的字形。

　　三、读课文，初步感知课文的主要内容。

　　1、自由读课文：要求读准字音。

　　2、再读课文：了解课文的.内容。

　　第二课时：

　　一、复习导入。指名读课文，做到正确、流利。

　　二、朗读感悟。

　　1、指名读第一自然段：读出你的感受。

　　2、先在小组内朗读、表演第二——六自然段内容：体会小男孩救鱼的执着与专注。分角色并加动作进行反复朗读、表演。

　　3、小组汇报、表演的情况，全班同学惊醒评价。

　　4、启发思考与想象。

　　（1）最让你感动的是什么？为什么使你感动？

　　（2）小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿的捡？

　　（3）读了这篇课文后，你有什么想法？

　　三、学生自由发言：

　　假如你抗到受伤的小动物，你在乎吗？你会怎么做？

浅水洼里的小鱼教学设计篇5

　　教学目标：

　　1.认识7个字，会写8个字。

　　2.通过观察图像、联系生活等方式理解“浅水洼”“蒸干”等词的意思。

　　3.初读课文，整体感知课文的内容，能够正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过学习，引导学生识字写字、理解词语、学习朗读。

　　教学难点：

　　“甚”和“蒸”的读音，“甚至”“叨念”“在乎”等词语的读音，“死”的写法。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　师：同学们，在这未来的大海里有着许许多多的小鱼，它们在大海里自由自在的游来游去

　　师：可是有一天，巨浪涨潮了，巨浪一阵一阵的拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上，后来海水褪去了，可是小鱼却回不来家了，它们被留在哪了？

　　师：你们知道，什么是浅水洼吗？[出示浅水洼图片]

　　师：每当潮涨潮落，沙滩上就会留下很多这样的，一个一个的浅水洼，这低下去的地方只有一点点的水，咱们就把它叫做——浅水洼

　　出示课题《浅水洼里的小鱼》谁来读一读课题，一起来读课题。

　　过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起走进这些小鱼，请同学们翻开书本132页，自由的读读课文，在读之前，张老师有几个要求，大声的朗读课文，读准字音，圈出生字，读完后标上自然段序号。

　　二、初读课文，快乐识字。

　　1.自由读课文

　　2.认读词语、生字

　　（1）小老师教读，随机正音并指导：死（sǐ）继（jì）乎（hū）叨（dāo）的读音。

　　（2）初次认读，一生上台随机举生字卡片，全班齐读生字三次

　　（3）开火车读（师适时纠正）

　　（4）去拼音男女生读

　　（5）个别读（摘果子游戏）

　　（6）联系生活实际，找出生活中的所学字。

　　3.识字方法

　　师：小朋友记字这么的快，你们都用了什么好办法？

　　识记难记字：蒸

　　（四点底是由火演变而来的。想想我们蒸东西都需要这个火，所以你就把这个四点底想象成小火苗在呼呼的烧，上面那个像的水的，我就把它想成了海洋。）

　　4.词语认读

　　师：小朋友生字读得真好，现在这些生字找了个朋友，变成了词语，那小朋友有没有信心把它读好呢？（出示带生字的词语）小朋友先自己读一边，等会儿我们请一位小朋友来试试看(指导朗读在乎、叨念的'轻声朗读)

　　同桌读（讲解在乎的“乎”要读轻声）

　　出示词语卡片认读

　　三、指导书写

　　1.教写“乎”字

　　出示两种不同的撇，让生来选择，然后师范写。

　　2.教写“死”字

　　小老师教写，老师将易错点描红并提示。

　　3.出示“腰”“捡”“粒”“被”

　　（1）找四个字有什么共同点，他们在结构上有什么共同点呢？

　　（2）师提示书写时要左窄右宽。用换偏旁的方式指导学生书写。

　　（3）师范写“被”，在两点处描红。

　　4.生书写。

　　5.在投影下批改，批改后让生再将自己写错的和写的不好的再写一个。

　　四、创设悬念，适时小结

　　过渡：它睁大眼睛好像在期盼着什么，他张大嘴巴好像昂在呼喊着什么？可怜的小鱼，正遭受着死亡的威胁，它们期盼着，它们呼喊着，他们等待着，它们挣扎着，有得到拯救吗？我们下节课来讲。

浅水洼里的小鱼教学设计篇6

　　教学目标：

　　1，认识7个生字。

　　2，正确，流利地朗读课文，表达出对小鱼怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　3，让学生树立保护小动物，珍惜生命的意识。

　　教学过程：

　　一，激趣导入

　　1，看图激趣导入。

　　2，板书课题，齐读，读了课题后你想知道什么。

　　二，初读课文，认识生字。

　　1，自读课文，读准字音。

　　2，学习生字。

　　3，游戏认字。

　　4，听老师读课文，读了课文后你知道了什么？

　　三，学习课文

　　(一)感悟小鱼的可怜

　　1，一天早上，我在海边散步，走着走着，我发现了浅水洼里有很多小鱼。这些小鱼会怎样呢？自己读一读第一自然段。

　　2，学生回答，出示句子(看动画)。

　　3，这时你的`心情会怎样？谁愿意读？

　　4，这些可怜的小鱼会说什么呢？

　　过渡：小鱼这么可怜，有没有人救它们呢？对了，就是这个小男孩。

　　(二)感悟小男孩的爱心

　　1，小男孩是怎样救小鱼的呢？请同学们读读2-6自然段，用你喜欢的方式读。

　　2，你喜欢这个小男孩吗？为什么？

　　(找出句子，朗读感悟)

　　3，分角色朗读课文.(配乐)

　　4，看了小男孩这样做，听了他这样说，这位叔叔会怎样做呢？

　　5，这么有爱心的小男孩，你想来当一当吗？把这些小鱼放回大海吧！

　　6，小鱼会对小男孩说些什么呢

　　7，学了课文，你还有不明白的地方吗

　　四，拓展

　　1，如果你看到其他小动物遇到困难了，会怎样做呢？

　　2，出示标语，你还知道有关环保的标语吗？请你们回去再收集或自己创作有关环保的标语，再配上图画，下节课再交流。

浅水洼里的小鱼教学设计篇7

　　[教材分析]

　　成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命！”

　　[教学理念]

　　1、积极引导学生自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本。

　　2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。

　　[课时目标]

　　1、知识与能力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

　　3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　[教学重难点]

　　重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。

　　难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的'意识。

　　[教学流程]

　　一、故事导入：

　　（课件播放海底世界）

　　小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是有一天晚上，可怕的事情发生了，他们离开了自己的家，变成了——《浅水洼里的小鱼》。

　　（板书）（齐读课题）

　　二、初读课文，解决生字词。

　　1.请自由地读课文，如果遇到不认识的字，就请你请教书下的大枫叶，遇到难读的句子多读几遍。

　　2.出示词语：散步甚至不久沙粒蒸发继续在乎叨念成百上千

　　3.出示生字：被捡甚至乎死久腰粒蒸继叨

　　（指名带读齐读开火车读）重点指导：“在乎”轻声词造句

　　三、品读，用心聆听小鱼哭声。（第一自然段）

　　1.课文哪一个句子牵动着你的心，让你开始担心了。

　　（指导朗读：读出着急，担心的心情。）

　　2.小鱼们在呼喊什么？

　　3.我们一起读。（齐读第一段）

　　四、进入图文情境，体验角色情绪（第二-六自然段）

　　师：一位年仅七八岁的小男孩的行为紧紧吸引着作者的视线，令人深深敬佩。

　　1.他是怎么做的呢？请同学们找出相关句子画下来。

　　2.同学边读边表演动作（三遍）

　　3.小男孩是个怎样的孩子？（齐读句子）。

　　4.分角色朗读

　　5.文中用了一个省略号，是什么意思？什么是“叨念”？反复叨念，看出小男孩怎么样？

　　6.是什么使这位小男孩这样执着地去做，那是──爱（珍爱生命之心）

　　五、拓展（写话训练）：

　　让我们一起动手挽救了一个又一个生命，把小鱼送回家吧！你有什么祝福的话想送给小鱼吗？写下来吧。

浅水洼里的小鱼教学设计篇8

　　[课时目标]：

　　1、理解“成百上千”“蒸”的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感受鱼儿被困的焦急以及男孩对小鱼的在乎，体会到生命的珍贵。进一步树立珍惜生命的意识。

　　[教学预设]：

　　一、谈话导入

　　昨天，我们学习了《浅水洼里的小鱼》第一课时。了解到海边沙滩的浅水洼里有许多的小鱼。晚上休息的时候，老师从一本杂志中看到了同样的文章，不过这篇文章的题目是“谁在乎”（随机板书）

　　谁能把这两个题目连起来念一念？（亲切，随和）

　　是呀，浅水洼里的小鱼，谁在乎？

　　二、学习课文

　　(一)体会鱼儿在乎

　　1、请大家看屏幕（出示课文图片、音乐）你看到了什么？告诉大家。学生说了以后应该点一下大屏幕。

　　课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们来读读课文的第一自然段。

　　2、学生自由朗读课文第一段。（屏幕同时出现第一段课文）

　　3、同学们，请问这浅水洼里的小鱼怎么了？

　　小鱼被困在水洼里，回不了大海。

　　是啊，他们不能回去了，不能回到大海妈妈的怀抱了？他们会想起谁？（提示：是啊，如果他们还在大海里，他们就可以和妈妈在一起……）想看看鱼儿在大海里快活地生活的情景吗？（播放录像片）

　　那时他们是多么的快活啊。（可这样的生活已经慢慢地远去了，）现在他们被困在浅水洼里，回不了大海了。

　　（2）小鱼会被干死。（点击：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）

　　这浅水洼里不是有水吗？小鱼怎么会干死呢？

　　a、水被沙子吸干。（是我们也知道）

　　b、被太阳蒸干。

　　（点句子中的蒸或出示蒸）读。谁来给它找个朋友？我们看看这个字的下面，叫四点底。这四点底是从火字变来的。太阳光照着浅水洼，你觉得小鱼会是怎样的感受呢？（温度越来越高，小鱼会不会被蒸死；水会被蒸干的，而小鱼就会干死在水洼里。）是呀，，温度升高了，这个字已经变得火红火红的。

　　真的是这样的吗？让我们走近水洼来看看（课件演示）。浅水洼里的水怎么了？这水洼里的水越来越少了（结合课件演示）

　　（课件）小鱼儿，你们怎么了，在说什么呢？（谁来救救我呀！我快干死了。我多想回到大海里去呀！）是呀，多可怜的小鱼呀！谁来读这个句子。

　　如果小鱼干死，你们的亲人，朋友会怎么样？他们在乎你们回去吗？

　　4、朗读课文：可见被困的'每一条鱼儿，（板书：鱼儿）多么盼望着能回到大海里去呀！（音乐响起）谁再来读读这一段。

　　（二）感受男孩在乎

　　1、是啊，浅水洼里的小鱼谁在乎呢？请大家把书翻到132页，读读课文的第二到第六自然段。学生自由读。

　　2、谁来告诉大家，读了课文，你发现谁在乎这浅水洼里的小鱼？——小男孩（出示小男孩）你们赞成他的意见吗？（板书：小男孩）

　　你们从哪儿发现小男孩在乎这浅水洼里的小鱼呢？（不停地捡，捡得很多）

　　学生说一句，其他同学读一读。你觉得小男孩在乎吗？（出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

　　他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”（找出一句后，就可以直接出示）

　　读通顺。是呀，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，看得出小男孩是在乎这些小鱼。

　　请大家再来读读这两段句话。他捡的鱼多吗？

　　从哪里看出来呢？

　　出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

　　他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

　　（“……”能不能通过读让大家知道小男孩捡的鱼多呢？“不停地捡鱼扔鱼”读出“不停地）（让学生圈：不停地）让我们再来读一读这两句话吧！

　　插图（请大家看看，小男孩在干什么呢？）

　　3、小男孩就这样不停地捡着，捡着，小男孩一个人能捡得完吗？为什么？

　　（第一自然段写到：被困的小鱼有几百条甚至几千条，这可以说“成百上千”（教师举起卡片）请大家读一读。我们班级里有这么多孩子可以说“成百上千”吗？再加上所有听课的老师呢，听课的老师大约有200多人？可以说成百了，但可以说上千吗？如果是我们学校的所有的同学呢？“成百上千”就是说小鱼有很多很多了。

　　男孩知道吗？可是小男孩却——（第三次朗读课文）（人站在上面）

　　多么用心，多么可敬的小男孩呀，他是多么在乎这些浅水洼里的小鱼呀！

　　4、同学们，浅水洼里的小鱼那么多，小男孩一个人是捡不完的，那么怎么才能捡得完吗？

　　5、学到现在，老师又想问问我们上课时提出的那个问题：浅水洼里的小鱼谁在乎？（指点板书）

　　三、拓展升华

　　是啊，生命只有一次。同学们，当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，（放课件）当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面（放课件）当我们看到花儿不知不觉地开放了（放课件）我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。最后，送小朋友们一首诗，这是老师读完这课课文后自己写的。

　　（播放音乐：齐读诗歌）

　　每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。让我们大家一起来珍惜生命吧！

　　四、朗读全文。让我们再次读读课文，记住这位可敬的小男孩吧！

　　五、完成作业。

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