哈姆雷特教案

时间：2024-07-27 16:11:20 CN职场指南网我要投稿

哈姆雷特教案推荐度：
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[合集]哈姆雷特教案

　　作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的哈姆雷特教案，希望对大家有所帮助。

[合集]哈姆雷特教案

哈姆雷特教案篇1

　　教学目的：

　　1、激发学生阅读名著的兴趣；

　　2、引导学生掌握探究名著的方法；

　　3、培养学生对文学作品的品评能力；

　　教学重点：

　　1、通过戏剧冲突和精彩对白把握典型人物的典型性格。

　　2、品位莎士比亚戏剧的语言艺术。

　　教学难点：

　　1、如何理解哈姆莱特关于“生存还是毁灭”这段对白。

　　2、理解哈姆莱特性格的典型性。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、导入

　　活着，还是去死，这真是一个值得思虑的问题。——哈姆雷特

　　有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。——恩格斯

　　第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。虽然这两句话并不存在必然的因果关系，但都由于一部旷世杰作而成为千古名句。哈姆雷特（板书）

　　二、作家作品

　　作者：莎士比亚，是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。1564年4月26日他出生了，默默无闻。1616年4月26日他去世了，举世闻名。在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。

　　马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。

　　本琼斯称他是“时代的灵魂”。

　　作品：

　　历史剧：《亨利四世》（上下）《亨利五世》《亨利六世》（上中下）《理查二世》《理查三世》《约翰王》

　　喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《温莎的风流娘儿们》《皆大欢喜》

　　悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔白》《麦克白》

　　传奇剧：《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》

　　莎翁对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的.形象和印记。”

　　《哈姆莱特》是莎士比亚著名悲剧之一。

　　“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看，喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看。”（鲁迅）

　　三、剧情梗概和人物简介

　　1、剧情梗概

　　《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作。写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。这出悲剧的情节是这样的：

　　丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然遭遇了一系列不幸和家庭变故：父亲暴亡，叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔叔。这一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后来父亲的鬼魂告诉他自己是被他的叔父毒死的。哈姆莱特认为他现在的为父复仇不只是为了他自己，而是整个社会、国家的问题。他自己要肩负起这个重整乾坤的重任。他考虑问题的各个方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入坏人的圈套，他心烦意乱，忧郁寡欢，只好装疯卖傻以迷惑仇敌，等待时机复仇。克劳狄斯觉察到了危险，想方设法除掉他。而哈姆莱特为了进一步证实事实真相，也授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、篡位、娶嫂的戏剧。克劳狄斯果然惊恐万分，仓皇退席。哈姆莱特的母亲企图劝说他忍让，却受到了他的指责，激愤中哈姆莱特误杀了情人奥菲利娅的父亲。狡猾的克劳狄斯这时派哈姆莱特出使英国，背后命人暗地将他处死。哈姆莱特察觉内情后中途逃回丹麦。回来后知道情人奥菲利娅因父死、爱人远离而发疯落水溺死。哈姆莱特悲愤交加，中了奸王的毒计。奸王利用奥菲利娅之兄雷欧提斯为父复仇的机会，密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆莱特于死地。结果，哈姆莱特和雷欧提斯都中了毒剑，王后饮了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆莱特临死嘱托好友传播他的心愿。

　　2、节选剧情结构

　　第一部分：回述哈姆莱特逃回丹麦的经过。

　　第二部分：哈姆莱特对奥斯里克的嘲讽。

　　第三部分：哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄斯的圈套。

　　3、剧中人物关系

　　哈姆莱特（丹麦王子）克劳狄斯（丹麦国王）王后（哈姆莱特之母）波洛涅斯（御前大臣）奥菲利亚（波洛涅斯之女）霍拉旭（哈姆雷特之友）多森格兰兹（朝臣）吉尔登斯吞（朝臣）奥斯克里（宫廷大臣）

　　四、布置作业

　　课下阅读《哈姆雷特》全文。

　　第二课时：

　　一、欣赏

　　1、跌宕曲折的故事情节

　　问题：节选部分安排了哪些悬念呢？

　　①哈姆莱特从前往英国的途中逃回丹麦，等待他的将是怎样的命运？

　　②哈姆莱特是否答应与雷欧提斯比剑？

　　③哈姆莱特是否已经觉察到雷欧提斯使用的剑有毒？

　　④雷欧提斯是否会按照克劳狄斯事先设计的计划行事？

　　问题：这样悬念迭生的情节安排有什么好处？

　　明确：每一个悬念围绕着和克劳狄斯的毒计是否能得逞和哈姆雷特能否避免厄运来展开，这样处理能紧紧扣住读者（观众）的心，使读者（观众）的心始终处于高度紧张状态之中。

　　2、尖锐的矛盾冲突

　　问题：“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突？

　　哈姆雷特——克劳狄斯

　　哈姆雷特——雷欧提斯

　　总之，两重矛盾冲突产生尖锐的碰撞，并紧紧围绕“比剑”（明）和“毒计”（暗）展开，悲剧由此产生！

　　3、动作化的语言

　　4、个性化的语言

　　哈姆雷特的语言：直率，不加掩饰；喜欢用比喻，喜欢嘲弄人，很多话有一针见血的效果。

　　克劳狄斯的语言：亲热，和善，阴毒，足见其是一个言不由衷、笑里藏刀的家伙。

　　二、品评人物形象

　　1、品评人物的方法

　　听其言，观其行，外貌心理和神情。人物关系要理清，勿忘体察作者情。

　　2、在你的眼中，哈姆莱特是一个怎样的人？

　　明确：哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型。

　　基本特征：身穿墨黑的外套，脸色悲苦沮丧，酷爱思索而又一再延误行

　　动的忧郁的王子。父亲给他的责任是复仇，现实要求他的行动。哈姆雷特意识到，他的责任不是单纯地复仇，杀死一个克劳狄斯，而是要重整乾坤，消灭一切罪恶，按照人文主义的理想来改造现实。所以有人称他为上个延宕的王子。

　　哈姆雷特是英国著名的剧作家莎士比来的悲剧《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麦王子，他是个有理想、好思索的人文主义者。

　　现在一般用“哈姆雷特”来比喻那些遇事犹豫不决、顾虑重重的人。

　　3、名家观点

　　三、作业

　　俗话说：“一千个观众心目中就有一千个哈姆莱特。”试用语言描绘你心目中的哈姆莱特。

哈姆雷特教案篇2

　　教学目标

　　1、尖锐的戏剧冲突和刻画典型人物的写作特点。

　　2、学习品评人物的方法。

　　教学重难点

　　1、把握紧张激烈的矛盾冲突，初步分析人物性格的某些侧面，正确认识哈姆雷特复仇的意义。

　　2、体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。

　　3、哈姆雷特复杂的性格特点。

　　教学方式

　　学案导学——合作探究——学生展示——延伸拓展——反馈提升

　　以学生活动为主，以质疑、提问展开讨论，学生展示，教师点拨。用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　To be and not to be,that is the question.

　　生存还是毁灭，这是一个值得思虑得到问题。——哈姆雷特

　　有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。——恩格斯

　　第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。虽然这两句话并不存在必然的关系，但都由于一部旷世杰作而成为名句。你能谈谈你对这两句话的理解吗?

　　二、依案自学

　　(一)初步感知

　　1、交流初读感受。

　　《哈姆雷特》共五幕，课文节选的是第五幕第二场(未完)，即全剧的结尾部分，主要情节是哈姆雷特和雷欧提斯比剑，是全剧的高潮。

　　请同学们用一句话概括你读全文的感受。

　　2、理清人物关系。

　　你对选文中哪些人物印象深刻?了解他们之间的复杂关系吗?

　　请同学们设计人物关系图。

　　(二)质疑问难

　　由学生提出自学过程中存在的问题，小组解决。小组不能解决的，提到全班解决，或老师参与解决。

　　三、合作探究

　　(一)合作学习

　　1、尖锐的人物矛盾冲突

　　设问1：戏剧的情节，是由戏剧的冲突推动的，而戏剧冲突更多的来源于人的内心世界，那么选文中“比剑决斗”有几组主要矛盾冲突?

　　设问2：哈姆雷特最终与对手同归于尽，对于这样的结局，你认为他能否避免?

　　2、富有个性的人物形象

　　设问3：如何认识雷欧提斯这个人物形象。

　　设问4：奥斯里克是一名善于逢迎，说话文绉绉的`宫廷大臣，他来询问哈姆雷特是否愿意和雷欧提斯比剑时，哈姆雷特狠狠捉弄他一番。这个情节轻松诙谐，但并不是剧情发展必需的，怎么看待这类情节的存在?

　　设问5：在选文中，哈姆雷特是一个怎样的人?

　　(二)成果展示

　　小组讨论后，由小组代表展示发言，其他成员补充。

　　四、延伸拓展

　　感受莎士比亚的精神世界级作品的艺术美。

　　莎士比亚悲剧的三个特点。

　　五、反馈提升

　　以“哈姆雷特，我想对你说”为话题，写一段200字左右的文字。

哈姆雷特教案篇3

　　【教学目标】：

　　1、知识与技能：了解莎士比亚及其作品，初步了解哈姆莱特这一悲剧形象，使学生对“悲剧”这一戏剧的主要体裁有一定的认识。

　　2、过程与方法：通过了解故事情节把握剧中人物关系及矛盾冲突，通过品味个性化的人物语言更全面的分析人物形象，通过哈姆雷特的悲剧了解悲剧的一般特点。

　　3、情感态度与价值观：感受悲剧的本质特征，认识封建宫廷的罪恶，正确认识哈姆莱特复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华。

　　【教学重难点】：

　　1、重点：人物形象分析，个性化人物语言，悲剧实质

　　2、难点：《哈姆莱特》悲剧命运分析。

　　【教学课时及层次安排】：两个课时。

　　第一课时：人物关系图→人物性格→个性化语言→复仇意义

　　第二课时：作者简介和创作背景→哈姆雷特的悲剧→悲剧的一般内容，特征和类型→总结全文

　　【教学过程】：

　　第一课时：

　　一，导入（5分钟）

　　鲁迅先生有一句话：“悲剧就是把有价值的东西撕裂给人看”，我们同学们所知道的悲剧有哪些呢？对的，前面我们已经学习了两个中国悲剧，今天再让我们看看外国悲剧是怎样的。已经让大家带着任务预习了《哈姆莱特》，现在请三位同学到黑板上画出人物关系图。

　　二，梳理情节，品味语言，感知人物性格（25分钟）

　　补充人物关系图：因为课文是节选所以学生画的关系图不太全面，老师可以对人物关系加以补充，以此把哈姆雷特的故事情节补充完整，凸显主要矛盾冲突所在。

　　概括节选的故事情节。（学生回答，教师总结主要是两个情节：一是哈姆莱特和霍拉旭讲述他破坏掉克劳狄斯借刀杀人的阴谋，二是哈姆莱特掉入克劳狄斯设计的比剑圈套，最后敌对双方同归于尽。前一件事情表现了哈姆莱特的敏感、机智，后一件事情则表现了他草率、冒失。但总的来看，哈姆莱特做事情没有计划性，总是被事件推动着走，不能事先做周密的安排和准备。）

　　3、在了解剧情后，用简单的词语概括矛盾冲突双方性格特点。（提示：从--何处--可见，哈姆莱特或克劳狄斯是一个--什么样---的人。）

　　4、品味个性化语言，全面了解人物性格。（剧中人物之被创造出来，仅仅是依靠他们的台词”。戏剧语言应该是个性化的语言，语言是人物个性、性格、心理的声音外化。什么人说什么话，话如其人。在《哈姆莱特》里，哈姆莱特说话直率，不加掩饰，喜欢用比喻，尖刻，喜欢嘲弄人，很多话有一针见血的效果。克劳狄斯是个惯于耍阴谋诡计的人，他包藏着可怕的祸心，却做出亲热和善的样子。他的一些话，如“来，哈姆莱特，来，让我替你们两人和解和解”“我们的孩子，定会胜利”等都是言不由衷、笑里藏刀的话。）

　　三，讨论思考（10分钟）

　　同学们讨论哈姆莱特的复仇意义。（有意义：积极反抗最终报了仇；无意义：徒劳没能重整乾坤改变封建宫廷）

　　四，板书设计（5分钟）

　　1、回忆逃亡，上天注定，敏感，机智，跌宕起伏

　　2、答应比剑，落入圈套，草率，冒失，扣人心弦

　　3、阴错阳差，同归于尽，勇于反抗

　　第二课时

　　一，导入（10分钟）

　　上节课大家积极地讨论了哈姆莱特复仇的意义，同学们的见解非常独特。但是为了更好的理解他复仇的意义，我们就得知道当时的时代背景以及作者简介。

　　1、作者简介：威廉莎士比亚（1564～1616），英国文艺复兴时期伟大的戏剧家和诗人。（人文主义：欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级反封建的社会思潮。资产阶级人道主义的最初形式。它肯定人性和人的价值，要求享受人世的欢乐，要求人的个性解放和自由平等，推崇人的感性经验和理性思维。一生共写有37部戏剧，154首14行诗，两首长诗和许多其他诗歌。主要代表作有早期的历史剧、喜剧——《亨利四世》、《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》和《罗密欧与朱丽叶》等；中期的悲剧——《哈姆莱特》、《奥瑟罗》、《李尔王》和《麦克白》等；后期的传奇剧——《暴风雨》等。

　　2、时代背景：莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人。他生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。哈姆莱特是丹麦古代的王子。莎士比亚故意以超越时代的误差将哈姆莱特搬到伊丽莎白统治未年的英国现实中来。此时的英国，社会矛盾激化，宫廷生活挥霍浪费，社会动乱不堪，王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐。莎士比亚借哈姆莱特之口，无情地揭露了当时社会的黑暗与不平，充分表现了他的人文主义思想。剧本通过对宫廷王室颠倒混乱、腐朽不堪的描述，揭示了封建王朝与新兴的资产阶级之间不可调和的矛盾。但新兴的资产阶级尚处于萌芽状态，推翻封建大厦的时机还未成熟。它真实地反映了文艺复兴时期英国现实社会的矛盾，突出了作者的人文主义理想。

　　3、戏剧分类:按时间分为古典戏剧和现代戏剧，按结构分为独幕剧和多幕剧，按题材分为历史剧和现代剧，按效果分为喜剧悲剧和正剧，按场合分为舞台剧，广播剧和影视剧）

　　二，感知悲剧的一般内容和类型。（25分钟）

　　1、判断课文属于哪种戏剧？提出问题引导学生进一步思考，以此来理解什么是悲剧？

　　问题一:主人公最后的结局是怎样的？问题二：如果比剑杀害哈姆莱特也没有成功，哈姆雷特的悲剧有没有不发生的可能性？问题三：如果哈姆雷特成功地杀害了克劳狄斯，他重整乾坤的理想能实现吗？

　　归纳：由此我们可以看出悲剧的一般内容是什么？

　　①悲剧的实质之一，即，主人公悲惨结局的不可避免。悲剧的实质之二：矛盾冲突的不可调和甚至是制造死亡。

　　悲剧可以理解为：描写主角与占优势的力量如命运，环境，社会等之间的冲突的发展，最后达到悲惨的或灾祸性的`结局，或比喻悲惨不幸的遭遇。亚里士多德把它亚里士多德把它定义为：是对一个严肃的、完整的、有一定长度的行动的模仿；引起怜悯与恐惧来使这种情感得到净化与宣泄。

　　②基本内容：以剧中主人公与现实之间不可调和的冲突及其悲惨的结局为主要内容。它的主人公大多数都是人们理想、愿望的代表者。悲剧以悲惨的结局来揭示生活中的罪恶，用鲁迅的话说：悲剧即将人生有价值的东西毁灭给人看，悲剧揭露了人类的生活丑态，也改变人人们很多乐观的想法，从使人们不的不面对现实。作者把悲剧主人公心灵深处最美好最闪光的东西展示给观众，然后又使观众看到它的毁灭。这体现了悲剧的特点，增强了艺术感染力。

　　③悲剧能带来一种悲壮的美，美得凄凉，美得震颤心弦。在悲剧的结尾中会加入一点希望的色彩，会带给善良的心些许安慰，这可以说是悲剧的最高境界。《梁祝》中的双双化蝶，《廊桥遗梦》中有情人生不能相守而死后骨灰相伴，都是证明悲剧魅力的很好的例子。

　　三，全文总结(3分钟)

　　“《哈姆莱特》是戏剧诗人之王莎士比亚灿烂王冠上面的一颗光辉的钻石。”在哈姆莱特的形象里，莎士比亚体现了他所处时代最优秀的进步的人类特点。哈姆莱特是作者着力塑造的一个人文语言者的典型形象，他经受了人间最大的痛苦和最悲惨的命运，这一切不只是他个人的不幸，而是不合理的社会造成他不合理的人生。于是他决心“重整乾坤”，最后他与敌人同归于尽，家庭、爱情随之毁灭。人文主义者的理想与邪恶黑暗的现实之间存在着巨大的差距。哈姆莱特的悲剧是对人类生活和悲剧命运的高度概括。

　　四，作业布置（2分钟）

　　给大家两周时间，完成一篇500字左右的小作文，向同学推荐一部悲剧，并说明原因！

哈姆雷特教案篇4

　　教学目标

　　语言建构与运用：了解戏剧的结构、表达、运用。

　　思维发展与提升：理解全剧故事情节并分析哈姆莱特的人物形象，了解事件并查阅资料，运用分析与思考、探究与联想等方法，把握规律。

　　审美鉴赏与创造：学习本文运用的写作手法，学习把人物放在激烈的矛盾中去呈现，体会艺术的魅力。

　　文化传承与理解：加深对戏剧的思考深度，探究本文的现实意义。培养学生增加文化自信承和发扬中华民族的优秀传统文化。

　　教学重难点

　　重点：体会人物的思想感情，结合人物的语言分析人物的心理。

　　难点：体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点，理解本剧充溢的人文主义理想及强烈的反封建意义。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　文学评论界有一句名言：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”哈姆雷特是英国著名诗人、剧作家莎士比亚著名悲剧《哈姆雷特》中的主要人物。今天我们就随着莎士比亚去探索哈姆雷特灵魂深处的魔力，当然我们首先要了解一下作者及背景才能真正深入地理解这个人物，哪位同学来介绍一下？

　　二、写作背景

　　莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，文艺复兴运动使欧洲进入了“人”的觉醒的时代。在“个性解放的旗帜下为所欲为”，这是当时的一种时代风尚。一方面是思想的大解放，推动了社会文明的大发展，欧洲的封建社会正往资本主义社会过渡；另一方面，尤其是到了文艺复兴的晚期，随之产生的是私欲的泛滥和社会的混乱。这时，宫廷挥霍浪费，社会动乱不堪，王室同资产阶级之间的矛盾越来越尖锐面对这样一个热情面又混乱的时代，莎士比亚已不像早期那样沉醉于人文主义的理想给人带来的乐观与浪漫，而表现出对理想与进步背后的隐患的深入思考。他通过这样一个古老的宫廷仇杀的故事，对以克劳狄斯为首的专制王朝进行了无情的揭露，对王子哈姆莱特这个人文主义者所进行的反封建暴政的斗争，给予了热情的赞赏和深深的同情。这部杰出的悲剧直到今天仍然感动着、鼓舞着世人。

　　《哈姆莱特》的故事情节取材于12世纪的丹麦史，16世纪80年代，伦敦的舞台上曾多次上演莎士比亚同时代剧作家据此改编的戏。1601年，莎士比亚又把它重新改编，把段中世纪的封建复仇故事改写成一部深刻的反映时代面、具有强烈反封建意识的悲剧，哈姆菜特的形象也因此成为世界文学中著名的艺术典型之一。

　　三、作者介绍

　　莎士比亚（1564年4月23日－1616年4月23日），华人社会常尊称为莎翁，清末民初鲁迅在《摩罗诗力说》（1908年2月）称莎翁为“狭斯丕尔”，是英国文学史上最杰出的戏剧家，也是欧洲文艺复兴时期最重要、最伟大的作家，全世界最卓越的文学家之一。莎士比亚在埃文河畔斯特拉特福出生长大，18岁时与安妮·海瑟薇结婚，两人共生育了三个孩子：苏珊娜、双胞胎哈姆尼特和朱迪思。16世纪末到17世纪初的20多年期间莎士比亚在伦敦开始了成功的职业生涯，他不仅是演员、剧作家，还是宫内大臣剧团的合伙人之一，后来改名为国王剧团。1613年左右，莎士比亚退休回到埃文河畔斯特拉特福，3年后逝世。1590年到1613年是莎士比亚的创作的黄金时代。他的早期剧本主要是喜剧和历史剧，在16世纪末期达到了深度和艺术性的高峰。接下来到1608年他主要创作悲剧，莎士比亚崇尚高尚情操，常常描写牺牲与复仇，包括《奥赛罗》《哈姆雷特》《李尔王》和《麦克白》，被认为属于英语最佳范例。在他人生最后阶段，他开始创作悲喜剧，又称为传奇剧。莎士比亚流传下来的作品包括39部戏剧、154首十四行诗、两首长叙事诗。他的戏剧有各种主要语言的译本，且表演次数远远超过其他任何戏剧家的作品。

　　四、题目解说

　　《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作。写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。《哈姆莱特》共五幕，主要情节是：丹麦王子哈姆莱特的父王突然死去了，母后匆匆地改嫁给他的叔父——新王克劳狄斯。正是克劳狄斯谋杀了老国王，哈姆莱特肩负着为父报仇、重整朝纲的重任。哈姆莱特一时鲁莽，误杀了大臣波洛涅斯。克劳狄斯借口保护哈姆莱特，立即打发他去英格兰，想借英格兰国王之手杀掉他。哈姆莱特识破了他的诡计，半路上逃了回来。波洛涅斯是哈姆莱特的情人奥菲莉娅的父亲，奥菲莉娅受到情人哈姆莱特“变心”和父亲被杀的双重打击后，精神恍惚，落水而死。奥菲莉娅的哥哥雷欧提斯对哈姆莱特极为怨恨，克劳狄斯趁机拉拢他，两人合谋设计杀死哈姆莱特。本文是戏剧中的第三幕开始。

　　五、层次结构

　　全文可分为三个部分：

　　第一部分：主要写心怀鬼胎、惊疑不定的国王与侍臣密谋要试探哈姆莱特是否是因为失恋而疯狂。

　　第二部分：主要写奥菲利亚被狡猾的国王和父亲利用，前来试探哈姆莱特是真疯还是假疯。

　　第三部分：主要写国王与波洛涅斯试探完哈姆雷特后的密谋。

　　六、全文分析

　　1.主要人物简介。

　　国王——克劳狄斯，哈姆莱特的叔父。他杀死自己的哥哥（即哈姆莱特的父亲），登上王位，并娶了自己的嫂子（即哈姆莱特的母亲）。

　　哈姆莱特——丹麦王子，丹麦前任国王之子，现任国王的侄子。

　　波洛涅斯——大臣，哈姆莱特的恋人奥菲利娅的父亲，后被哈姆莱特误杀。

　　奥菲利娅——哈姆菜特的恋人。

　　罗森格兰兹及吉尔登斯吞——哈姆莱特的儿时好友，后投靠新国王克劳狄斯。克劳狄斯派遣两人送哈姆莱特去英国，在文书中叫英王处死哈姆莱特，结果被哈姆莱特识破，将自己的名字改换为他们两人的名字，使他们两人被英王处死。

　　2.“刚巧有一班戏子也要到这儿来”在情节的安排上采取了什么技巧？有什么作用?

　　此时，哈姆莱特正为父亲的鬼魂所述的事情是否真实而疑惑，所以佯作疯狂，意欲弄清真相。而这时进宫献艺的戏班子突然到来，使他有机会安排“戏中戏”来弄清真相。这是巧合法。其作用有：①推动情节不断发展。②加速矛盾的激化和解决。③使情节摇曳多姿、富于变化。

　　3.波洛涅斯这一人物形象有什么特点?

　　圆滑狡诈、愚蠢却又自作聪明。

　　4.哈姆莱特为什么突然谈到“贞洁”的话题?

　　因为奥菲利娅不善作假的.言语和神态使敏感的哈姆莱特一下子看破了圈套，猜中了敌人必在帘后偷听，并误以为她是甘当傀儡的，成为刺探他的工具。最美的爱情不过是一场独舞，所以哈姆莱特借疯话来表达自己的愤怒。

　　5.哈姆莱特为什么反复对他的心上人奥菲利娅说“出家去吧”?

　　哈姆菜特认为，如果奥菲利娅对爱情是忠贞的，那么她出家可以保住清白；如果她是伪装的，那么她出家可以避免“生出一群罪人出来”。一方面，这是哈姆莱特装疯的表现；另一方面，哈姆菜特是在用这样的方式告诫奥菲利娅，在这样污浊的社会中很难保全自我。

　　6.“已经结过婚的，除了一个人以外，都可以让他们活下去”中，“一个人”指谁？这句话表现了哈姆莱特怎样的特点?

　　指克劳狄斯。这句话显示出哈姆莱特的不够老练、不善计谋和容易激动。也为后文的克劳狄斯马上做出送他到英国去的决定埋下了伏笔。

　　7.奥菲利娅是一个怎样的形象?

　　①奥菲利娅坚守欧洲封建道德，保守而软弱。她以家庭、父兄为中心，不会主动追求本可以得到的幸福。奥菲利娅虽然爱慕哈姆莱特，但是在父亲波洛涅斯和兄长雷欧提斯的怀疑和诽谤下，她遵从他们的意愿，不与哈姆莱特接近。

　　②奥菲利娅所受到的宗法家庭的教育和管束决定了她的绝对驯服和无知。所以她对父亲的安排是绝对服从的，不自觉地成为刺探哈姆莱特的工具。

　　③莎士比亚写奥菲利娅并不知道内情，还误以为自己了解了哈姆莱特的病状，为他悲叹“天哪！救救他”，为他祈祷“天上的神明啊，让他清醒过来吧”。这些不仅体现出奥菲利娅的痛惜，还让人感受到她的无知与善良。

　　8.“恋爱！”这段对白表现了国王怎样的性格特征?

　　“他的精神错乱不像是为了恋爱；他说的话虽然有些颠倒，也不像是疯狂”表现了国王克劳狄斯的敏感多疑；“他有些什么心事盘踞在他的灵魂里，我怕它也许会产生危险的结果”表现了国王的机警诡诈；“我已经当机立断，决定了一个办法”表现了国王的杀伐果断、心狠手辣。

　　9.文中的哈姆莱特具有哪些性格特征?他的性格为什么这么复杂?

　　哈姆莱特是一个富有理想、敢于行动的人，勇敢、果断使他具有“英雄”的个性，但在文中也可以发现他的迟疑、忧郁、孤独。他既是一个身负为父报仇、扭转乾坤重任的英勇、果断的王子，又是个具有“延宕”、迟疑、多虑性格的忧郁王子。这种并不单一的性格特征，正是他血肉丰满、栩栩如生的魅力所在。他的性格如此复杂，是因为他身遭变故，理想破灭，他必须进行复仇，然而复仇的任务又是如此艰巨，对手是如此强大，他主观上反对暴力却又脱离群众，造成他在积极行动之中常常产生力不从心和难免失败的感觉，因而他的内心充满矛盾。通过他的独白，我们看到了他对人生的思索、他的烦恼和失望、苦闷和彷徨以及他对周围现实的深刻揭露和批判。在这里，哈姆莱特不是一个理想的说教者，不是一个时代精神的传声筒，他是反映时代共性的典型的“这一个”因此他有着复杂多样、矛盾统一的性格内涵。

　　10.本文主要是围绕什么冲突展开的？这些冲突的作用是什么？

　　本文中的冲突主要有哈姆莱特与国王之间因无法沟通而产生的冲突、哈姆莱特内心的冲突、哈姆莱特与奥菲利娅之间的冲突以及哈姆莱特与波洛涅斯之间的冲突。其中本文将哈姆莱特与国王之间的冲突放在主要地位。其他的矛盾冲突都是围绕这一主要冲突展开的。

　　这些冲突实际上都是当时理想与现实矛盾的真实反映，这是正义与邪恶的较量，是社会过渡时期新、旧两种社会力量的较量。如从表面看来，奥菲利娅和哈姆莱特之间的冲突是有关恋人感情的，但表现的却是对人生的思索，对黑暗现实的揭露。本文通过冲突也塑造了人物形象，比如克劳狄斯的阴险毒辣、波洛涅斯的趋炎附势、奥菲利娅的单纯多情，都是在冲突中展现的。特别是对本剧主人公哈姆莱特形象的塑造，是戏剧通过冲突表现人物性格特征最为典型的艺术特色之一。

　　11.哈姆莱特独白的那段文字揭示了哈姆莱特忧郁厌世、软弱迟疑、优柔寡断的性格，造成这种性格的主要原因有哪些?

　　造成这种性格的主要原因有两个：一是客观上以克劳狄斯为代表的整个封建统治集团及社会邪恶势力过于强大。在当时新旧交替的时代，以哈姆莱特为代表的先进人物还处在弱势地位，新兴的资产阶级还处于萌芽状态，推翻封建大厦的时机还没有成熟，萌芽时期的先进力量与强大的恶势力之间的矛盾构成了历史的必然要求和这个要求在实际中不可能实现之间的悲剧性冲突。二是以哈姆莱特为代表的人文主义者本身的局限性。这导致了哈姆莱特性格上的忧郁，行动上的延宕。哈姆莱特在探索社会出路时往往转为寻找摆脱个人精神痛苦的途径，重重的顾虑使他变得犹豫不定。

　　12.作者通过哈姆莱特表达了什么思想？

　　作者通过哈姆莱特表达了人文主义思想。人文主义运动是人类的一次巨大的思想解放运动，人们开始摆脱封建神学的束缚，追求人性的解放和个人的自由。莎士比亚的《哈姆莱特》将人类发展过程中自身的问题展现了出来，权力、地位、仇恨、愤怒、战争等，这一切都是长时间困扰人类发展的难题。当我们为了目标奋斗的时侯，我们是否想到，我们最终会得到什么呢？可能是成功，也可能是什么都没有。剧中争夺王位的人、为正义奋斗的人，他们的下场是一样的——死亡。这并不意味着莎士比亚的悲观，恰恰相反，正是这样的悲剧才能够引起人们心灵上的共鸣。发人深省正是莎士比亚悲剧的深刻之处，也是其悲剧的感人之处。

　　七、中心思想

　　《哈姆莱特》又名《王子复仇记》，写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事，反映了人文主义理想与现实的矛盾，具有强烈的反封建意义。节选部分主要写国王利用哈姆莱特的情人奥菲利娅试探哈姆莱特是否真的发疯，却被哈姆莱特识破的情节。一方面作者通过不知内情的奥菲利娅的伤心与悲痛，表达了对哈姆莱特的赞美之情；另一方面，又通过哈姆莱特内心的独白，揭示了他内心的矛盾与痛苦。

　　八、写作特点

　　1.戏剧冲突的多样性和集中性。

　　2.巧妙地塑造了人物性格。

　　3.语言的形象性。

　　九、补充资料

　　莎士比亚的悲喜剧

　　四大悲剧：莎士比亚的剧本被翻译成世界上几乎所有正在通用的语言。《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》是代表莎士比亚悲剧创作最高成就的作品，其中尤以《哈姆莱特》在世界上享誉最高，成为世界戏剧史上难以企及的高峰。

　　四大喜剧：莎士比亚的四大喜剧，《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》《皆大欢喜》和《第十二夜》，代表了作家喜剧艺术的最高成就。其作品的基本主题是歌颂爱情和友谊，如在《威尼斯商人》中，作者通过安东尼奥的形象，赞美了友谊和仁爱精神，又通过巴萨尼奥和鲍西娅的爱情故事，说明了真爱的纯洁与朴实。《皆大欢喜》《第十二夜》中那些追求爱情自由的年轻人历经磨难，终成眷属。作者无情地批判了封建门阀观念、家长专制，批判了中世纪以来的禁欲主义和蒙昧主义，并在对爱情自由和个性解放的赞美中，表达了人文主义的生活理想。

　　十、布置作业

　　哈姆莱特的悲剧是性格悲剧还是社会悲剧。

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