打电话教学设计精华(6篇)
作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的打电话教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
打电话教学设计 篇1
【教学目标】
1、边听录音边浏览课文,学习浏览的阅读方法,并了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文,体会故事中的人说或啰嗦的特点,名班简洁明快说话的重要性。
【教学难点】
体会说话不仅要让人明白,还要简洁明快。
【教学重点】
体会相声语言的艺术特点。
【教材说明】
阅读课文。
【课前准备】
1、一个钟、一只手机。
2、课件。
3、相声的片断。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入
同学们,这是什么?(出示手机)现在老师让一位同学打一个电话给他的好朋友,约他今天去看电影,我们看看他要多长时间。
(拿出钟,让全班同学一起计算打电话的时间。)
同学们,这位同学打电话用()时间,但是老师却认识一个打电话约朋友看电影用了3小时的人,他为什么要用那么长时间呢?我们学了这篇课文就知道了──相声《打电话》。
(简介相声知识。)
二、正式授课
1、初步整体感受文章:
⑴跟着录音阅读课文,让学生感受相声的语言艺术特色。
⑵解释、正音:呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷。
⑶自由讨论,这个相声说的是一件什么事?你最大的.感受是什么?(三位同学回答)
2、深入了解课文内容:
⑴讨论:
甲、乙说话各有什么特点?从哪些方面可以看出来?
⑵归纳:
作者在这里极尽夸张之能事,把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。
3、观看相声《打电话》:
让学生在观看中再一次体验相声的语言艺术特色,同时了解课文。
4、分角色有感情的朗诵课文:
小组内练习,然后推荐两位同学上台表演你认为最精彩的一段(让学生在表演中更深入了解到相声的特点。)
5、畅所欲言:
⑴通过观看和表演相声《打电话》,你受到了什么样的启迪。
小结:说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间,还会耽误事情,我们平时说话不仅要把话说明白、得体,还要说得简练才行。
⑵谈自己对相声语言特点的感受:
小结:通俗易懂发,如话家常;幽默、风趣、夸张。
【板书设计】
同学()分钟对比打电话的人()小时啰嗦
【作业布置】
1、在家里观看一段相声,并将感受写下来。
2、与同学合作,表演一段相声。
打电话教学设计 篇2
教学目标
1.通过训练和交际表演,使学生学会打电话,掌握打电话的一般技巧,培养学生的口语交际能力。
2.创设情境,激发学生的表达兴趣,培养学生的创新能力和合作意识。
3.能认真听明白、把话说清楚,学习说简短的话。
教学重点
了解打电话的方法,学会打电话。
教学难点
知道打电话要有礼貌、语言简明,认真听明白、说清楚。
教学准备
歌曲《打电话》录像、纸杯自制电话机多部。
教学过程
一、谈话激情,歌曲导八
1.播放歌曲《打电话》,导入新课,板书课题。同学们喜欢看《熊出没》吗?我们来看一看。
2.设问引发学生回忆打电话的情景:你打过电话吗?给谁打的,当时是怎么打的,先想一想,然后小组内交流。
3.汇报交流,师生及时评议。注意指导学生明确几点:
①打电话要知道对方的电话号码。
②打电话要把话说清楚,说明白,说话要简短,要有礼貌。
③拨号后,如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时,说明对方电话占线,要稍等再打。
二、创设情境,分层训练
1.创设情境。同学们,老师下午要上一节写话课,需要一个漂亮的洋娃娃玩具,我们学校的王老师家里就有一个,我想给他打个电话,让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙,谁说得好,下课后就让谁去给王老师打电话,好不好?
王老师家的电话号码是8760xx2(板书).请同学们自己想一想该怎么打电话。
2.个人准备。要求学生把要说的事想清楚,要说的'话想明白,注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。
3.相互交流。小组讨论、交流,互相启发、改正、补充,进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。
4.组对练习。学生自由组对,分角色(学生和王老师)练习打电话。注意:学生互换角色练习:教师参与,适时指导,充分练习;各组推选代表,准备参加汇报表演。
5.汇报表演。各组代表依次上台汇报表演,师生及时评议指导,评选优秀小组。
6.创新表演。设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演,训练学生的创新思维及交际的灵活性,老师结台实际及时指导评议。
①王老师在家,接听人不是王老师。
②王老师不在家,需转告。
③直接接听电话,可玩具不在家。
④电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。
7.老师小结。
三、联系生活,拓展深化
1.看录像,提要求。遇到这些事情该怎样打电话,注意拨打的电话号码及该说些什么,(播放录像,展现“病人急救”“火灾险情…‘交通事故”等场面。)
2.小组讨论交流。任选一种或几种场面,分别练习表演。
3.小组汇报交流,师生共同评议。
4.教师总结。
四、环境刨设,巩固运用
1.打电话约同学踢球。
2.打电话同老师请假。
任选一种场面,小组分别练习表演。
3.教师总结。
打电话教学设计 篇3
教材分析:
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术,深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声,它讽刺了一个在公用电话亭打电话,缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事,结果被这个人东拉西扯,说了两个多小时,既误了自己的事,又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法,对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。微博@中小学教师资格证考试 选编这段相声的目的,是让学生体会相声语言的精妙和幽默,了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到,打电话与人交流要言简意赅,不仅节省时间,也是对别人的尊重。
本文的教学重点是通过分角色朗读课文,理解主要内容,体会相声语言的精妙与幽默。
教学目标:
1.正确流利、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2.了解相声语言的艺术特点,能对相声感兴趣。
3.体会相声里的人说话罗嗦的特点,认识到说话简明扼要、不说废话的重要性。
教学重点:
在笑声中认识不说废话的重要意义,懂得说话不仅要抓住要点,还要做到简明、得体。
教学难点:
了解相声语言的艺术特点。
教学准备:相关课件
教学课时:1课时
教学基本程序教学调整
一、谈话引入
1、同学们,每年的春节晚会上,都会有精彩的相声节目。今年央视春节联欢晚会中的相声《疯狂的股民》、《学跳水》就博得了观众的阵阵欢笑。
你看过相声表演吗?你有什么感受?(副板书:幽默、搞笑……)
综合性学习活动中确定搜集相声的小组向大家介绍几个相声节目。
2、我们国家有许多优秀的`相声演员。老师先向你们介绍一位相声界的老前辈。(幻灯片)最后定格在马季与郭启儒。微博@中小学教师资格证考试
3、揭题:今天,我们来欣赏这两位著名相声演员合说的相声《打电话》(板题)
二、模拟表演,为对比语言作铺垫
1、大家都打过电话,电话使人们的交流变得方便快捷,那么打电话时说话要注意什么呢?(板书:省时、简明、得体)
2、如果你要给好朋友打电话,约他晚上七点在北仑影剧院门口见面,一块看电影,你会怎么说呢?
3、计时表演。板书----分钟
三、初读课文,整体感知
如果有人为这么一点儿事而打了两三个小时电话,你信不信?让我们一起欣赏相声《打电话》
1、学生自学。
2、幻灯片,抽读词句。
3、交流思考题。
这个相声讽刺了一个在公用电话亭打电话,缺乏公共道德的年轻人,一句话就能说清楚的小事,结果被这个人东拉西扯,说了两个多小时,既误了自己的事,又耽误了别人的时间。
四、精读感悟,指导表演。
1、这个相声是几人表演的?你认为谁是主角,谁是配角呢?
幻灯片,简介相声种类。
2、故事中演年轻人的是这个相声的主角,他名叫啰嗦,你认为给他取这个名字怎么样?
3、相声是笑的艺术,《打电话》这个相声中什么地方最令你发笑?济览课文找出有关语句,说说自己的体会。
例:
(1)“喂……喂……,怎么不说话,哎呀,拿倒了!……”
①说体会:这人慢吞吞拨号,又不紧不慢“喂”了半天,见对方没问答,又放下电话盯着看,才发现是电话拿倒了,太可笑了!
②师指导表演,你能学学他说话的语气、动作,来表演这句话吗?
(语气:不紧不慢 动作:先慢吞吞拨号,再放下电话盯着话筒,忽然一拍脑袋,大声、惊讶“拿倒了!”)
(2)“……小王,你现在不是没事嘛,你拿着电话,你注意,我给你学一学。你们几位再等一会儿。小王,我现在开始学:
唱山歌来------
……”
①说体会:公用电话旁有很多人等着打电话,啰嗦还要学唱歌剧给未婚妻听,叫人家再等一会儿,太不道德,太可笑了!
②指导表演:说“你们几位再等一会儿”时,身体转向另一边,鼓励学生用自己熟悉的山歌调子试唱文中的歌剧段子。
(3)“还没吃饭吧?我给你准备吧。我买十二块饼干,我吃四块,给你留八块。”
①说体会:真不愧是啰嗦!准备晚餐买几块饼干,吃掉几块留几块都要在电话里报帐,太好笑了!这不浪费电话费吗?
②指导表演:极尽啰嗦的事,索性扳着手指一块块数饼干“一块、两块、三块……十二块”。(四块、八块照样数)
……微博@中小学教师资格证考试
4、你想听电话的小王会有什么想法?
5、如果你是旁边等着打电话的人,你会怎样?
(板书:啰嗦、耗时、误事)
6、师小结:打电话啰嗦真是害人害已。看来打电话要抓住要点,简洁明了,这样不仅节约时间和金钱,也是对别人的一种尊重,是文明行为的表现。
五、课堂表演。
1、同桌练习表演相声。(将文中相声节选两段,第一段:P58——60;第二段:P60——61)
2、推荐两组上台表演。教师板书:____小时
3、评价表演。(副板书的标准)
4、了解相声,出示幻灯片介绍,齐读。
六、作业超市。
1、演演说说
根据相声材料《一吐不快》进行表演,再说说哪些语句令你捧腹或欣赏。
2、熟读《打电话》,用叙述的语言写下这个故事,并发表自己的看法。
3、创设情境,尝试创作
(1)甲没有太高文化水平又喜欢夸夸其谈,显示自己有知识,因“海马”一词,出人意料闹出了一连串的笑话。
(2)有两上小朋友常常在一块比吹牛,谁也不服谁,这不,他俩又吹上啦!
(3)悦悦是一个冒失鬼,又是一个机灵鬼,他常用机智妙语帮自己摆脱困境。
七、板书设计。
正板书 副板书
打电话(相声) 幽默、搞笑
省时、简明、得体 啰嗦、耗时、误事 滑稽、……
1-2分钟 小时 又说又唱
声情并茂
手舞足蹈
语气夸张
打电话教学设计 篇4
教学内容:
人教版数学五年级下册第102至103页。
教学目标:
1.通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案,让学生经历解决问题的全过程。
2.通过画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律,培养学生分析、归纳、推理能力。
3.体验数学与生活的密切联系,体会优化思想在实际生活中的应用。
教学重点:
通过画图等方式探究“打电话”省时的最优方案。
教学难点:
通过图表等方式发现“打电话”隐含的规律。
教学准备:
课件、题卡、彩笔、圆形和方形磁性板
教学过程:
一、创设情境。
师:上个星期天,学校有一些事情要通知一些老师到校完成。校长让我和刘老师每人打电话通知7位老师到学校。(板书课题:打电话)通知一位老师大约需要1分钟。我和刘老师赶紧拿出电话,正准备通知呢,刘老师却说:“我们玩个比赛吧!谁用的时间少就算谁赢。”
【设计意图:本课要教学的打电话,属于经过抽象的“理想模式”。因此情境创设要尽量避免非数学因素的干扰。这里,直接提出打电话,规避学生对通知方式(邮件、短信、广播)的讨论;借助学生对教师传递信息可靠性的信任,规避学生对信息传递中的保真度的怀疑。同时借助比赛引导学生感受节省时间的必要性。】
二、探究方案。
1、整理信息。
师:你从我刚才的介绍里都知道了哪些信息?
A、每人通知7位老师到校。B、通知一位老师要1分钟。C、我完成通知的时间越少越好。
【设计意图:将杂乱的情境进行“化简”,从中提取信息,是学生必备的能力。这里一方面对此进行训练;另一方面通过整理,让学生清晰要做什么,怎么做,为后面的探究做好准备。】
2、初步感知。
A、逐一打。用图片的形式出示我自己逐一打的方案。
师:这样打电话行吗?为什么?
B、讨论。
师:要想赢过刘老师,完成通知的时间当然是越少越好。同学们帮帮我吧,有什么节省时间的好办法。
教师要引导学生将话说清楚,或通过简单表演的形式让其他学生明白他们的意思。
【设计意图:展开讨论,激发思考,在交流中体会节省时间的方法,减缓教学坡度,为后面的设计方案打下基础。】
2、开放探究
师:同学们这么快就帮我想到了这么多的方法。老师能认识你们真是一件幸福的事。那就同学们帮我设计一个方案,看一看最少需要几分钟?好吗?
呈现合作要求:
(1)同桌合作,设计一个打电话方案。
(2)将设计的方案记录在作业纸上。
师巡视,指导学生开展合作,听取学生对方案的解说,并发现典型设计。
【设计意图:删繁为简,尽量减少对学生合作的要求(要求也是束缚)。因为还缺乏对打电话的理性认识,在设计方案时,学生的意见分歧会比较多,所以采用人数较少的.同桌合作来开展。】
3、对比分析
A、展示部分方案,带领学生读一读。
学生设计的方案按照表达形式来分,可能有如下几种:一是纯文字表达的;二是图文结合记录的;三是借助符号来表示的。
教师展示若干份在巡视过程中发现的采用不同形式表达的方案。
师:你喜欢哪个方案,说说你的想法!
引导学生从数学的角度去思考,优化方案,选取用借助符号来表达的方案,实现数学化。
【设计意图:在展示与评价方案中,引导学生体会在表达清楚的基础上,还要追求表达的简洁,感知数学的简洁美。】
B、选取一个方案解析,优化形成最优方案。
师:请这个方案的设计师上前来解释一下。符号分别代表什么?你能将这个方案用卡片展示在黑板上吗?
师:这位同学的方案你看懂了吗?我一个一个通知需要7分钟,可是他的方案只要×分钟,时间怎么变少了?
【设计意图:时间怎么变少了?学生在认知冲突中思考节省时间的方法,从而发现“同时打能节省时间”。】
师:那就用这个方案和刘老师进行比赛,好吗?
师:哪里还可以节省时间?怎样修改?
引导学生优化形成最佳方案,并对最佳方案进行整理,将每一分钟所通知的人放在一起(如上图)。
师:还有用的时间更少的方案吗?
【设计意图:“哪里还可以节省时间”引导学生结合“同时打”进一步优化方案。对最优方案进行整理,将同一分钟通知的人放在一起,清晰表象,梳理思路。“还有用时更少的方案吗?”引导学生反思最优方案,并用“不空闲”的标准对方案进行评价。】
C、反思“不空闲”,形成全面认识。
师:想一想,如果要通知8人,需要几分钟?
师:第1分钟通知了一人,第二分钟通知了2人,第三分钟通知了4人。要通知第8位老师,明明只多了一人,为什么就要一分钟呢?
【设计意图:这里意图有二:一是让学生认识到,在最后一分钟,即使“有空闲”,也是最省时间的方案,形成对“不空闲”这一标准的全面认识;二是初步体会在一个时间段内,能通知的人数是一个“区间数”。】
4、整理归纳。
师:通过刚才的活动我们发现打电话可以有多种不同的方法,在这些不同的方法中我们找到了用时最省的方案。现在让我们一边回顾,一边填写表格。
师:知道消息的总人数包括我自己吗?
师:第4分钟知道消息的.总人数会是多少呢?猜一猜吧!为什么是16人?
师:那第5分钟呢?第6分钟呢?
师:你发现了什么规律?想一想第9分钟已经知道消息的总人数该怎样计算?第20分钟呢?第n分钟呢?
师:已经通知的人数是什么意思,不包括谁?怎样计算?
师:第n分钟呢?
【设计意图:通过对按照最优方案打电话过程的回顾与猜想,用不完全归纳法,探索总结“人数倍增”的规律。】
三、应用规律。
1、结合填写的表格,师生一起讨论解答如下的问题。
A、照这样,5分钟最多可以通知到几个人?
B、照这样,要通知50人至少需要几分钟?
C、照这样,通知33个人与通知多少个人所用的最少时间是一样的?
2、师:找到了这个最优方案,现在我可以通知了吧?想一想,会出现什么情况?
【设计意图:三个问题梯度安排,逐步训练提高学生应用规律的能力。“会出现什么情况”的追问,让学生感受到,按照最优方案进行通知,还需要让每一个参与者都清楚自己要通知的对象,感受“预案”的必要性。】
四、总结全课。
1、回顾优化过程,感悟优化思想。
师:刚才,同学们帮助老师设计了多种方案。通过对方案的思考,我们知道需要“同时打,不空闲”才能实现“最节省时间”的目标。后来我们通过修改方案,找到了最优方案。这个过程中,我们在不断追问自己,还有更省时间的方案吗?从而实现了方案的优化。
2、引导学生反思自己的收获与体验。
师:学完了这节课,你有什么想法或者感受想和大家说说吗?
五、数学欣赏。
师:在这里,我们看到打电话的人数随着时间的推移,在成倍地增长。其实在生活中,像这样的成倍增长的事情还有很多。
课件播放:你知道吗:拉面、阿米巴原虫、纸的折叠。
打电话教学设计 篇5
一、教学目标。
1、能正确朗读儿歌。能在阅读中认读“打、你、哪、里、东”5个生字。
2、能认读声母dtnl,初步学会拼读5个音节,能读准第三声。
3、认识笔画撇折,并在田字格中正确描写“东、里”。
4、体会小朋友交往的欢乐。
二、教学重难点。
1、正确朗读儿歌,认读5个生字。
2、认读声母,正确区分bd,读准音节的第三声。
3、“里”的正确笔顺。
三、教学准备。
1、课文插图投影片
2、生字卡片、拼音卡片(师生均准备)
3、学生准备写有上海风景点名称的卡片。
四、教学设计。
(一)揭示课题。
1、出示投影片(课文插图),请小朋友说说图上的小朋友在干什么?
2、板书课题:15、打电话
3、学习生字:打组织交流各自的识字方法
4、谈话:平时你会和谁打电话?会说些什么?
(二)学习儿歌。
1、看图,听录音。要求:听一听两个小朋友在说什么。
2、看着课文,再听录音,并轻声指读。要求:仔细听听两个小朋友说的是什么。
3、自由指读课文。
4、指名读课文,其他同学仔细听。
5、组织交流:儿歌中的小朋友讲了些什么?
6、相机出示儿歌:“喂——你在哪里呀?”“哎——我在东方明珠电视塔。”
7、学习生字。
(1)学生在书上生字表圈出生字。
(2)指导读准生字字音。
①读准“你”:师领读“你”注意第三声。
②读准“哪、里”:师提示,还有两个生字宝宝“哪、里”,他们的声调和“你”是一样的,谁愿做小老师领大家读?
③读准词语“哪里”:“哪”和“里”组成词语时又该怎么读?(师领读开火车读、叫号读)
④读正确“东方明珠电视塔”:开火车读。
(3)记住生字字形。组织交流识字方法:你用什么好办法记住这些字?
8、熟读儿歌。
(1)自由指读。
(2)做动作读。
(3)小组分角色读、小组竞赛表演读。
(4)师生配合表演读。
9、改编儿歌,拓展识字
(1)师示范指导改编儿歌,拓展识字。
咱们上海不仅有美丽的东方明珠电视塔,还有许多值得去的地方。
请一位小朋友和老师打电话。例如:师:“喂——你在哪里呀?”生:(举起课前准备的卡片)“哎——我在东方绿洲。”小朋友一起读:“东方绿洲”
(2)拿着卡片,找各自的好朋友去“打电话”,读卡片。
(3)把卡片贴在黑板上,学生齐读这些景点名。
(三)复习巩固。
1、开火车抽读生字卡片。
2、扩词:打东
(四)学习拼音。
1、出示声母:“打电话”的“打”、“东方明珠”的“东”,这两个字的声母都是d;“你”和“哪里”的`“哪”声母都是n;“哪里”的“里”声母是l;“电视塔”的“塔”声母是t。教师边说边出示四个声母。
2、教师领读。
3、启发学生自己编顺口溜。(看图,模仿上节课的四个声母,不会有困难。)
左下半圆ddd;像个伞柄ttt;一个门洞nnn;一根小棒lll。
4、师生合作念顺口溜。
5、找朋友游戏:看谁找得快,找得准。师读声母,学生从卡片中找出来,并大声读一读。
6、拼读音节。
(1)出示音节:da教师领读,边做“打”的动作边拼读音节
(2)出示音节:ninalita自由拼读——打擂台——开火车抽读音节
(五)学笔画,描红。
1、认识笔画:撇折
2、描写“东”。
(1)看书找出“东”的正确笔顺。
(2)教师范写,重点指导“撇折”的书写。
(3)学生描写,教师巡视,纠正写字、握笔姿势。
3、描写“里”看书找出“里”的正确笔顺。
(1)老师范写,特别要提醒第五笔是“竖”。
(2)学生描写,教师巡视,纠正写字、握笔姿势。
打电话教学设计 篇6
教学目标
1.了解打电话的一般步骤,初步学会独立打电话和接电话。
2.打电话时,把要表达的意思说清楚;接电话时,能听清楚主要内容。接打电话时,都要注意使用礼貌用语。
教学重难点
了解打电话的方法,学会打电话。用普通话进行口语交际,将自己要说的内容表达清楚。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
1课时
教学过程
板块一谈话导入,明确要求
1.同学们,你们打过电话吗?谁能说说自己是怎么打电话的?下面请打过电话的同学分享一下你们的经历。(学生自由讲述自己打电话的`经历)
2.出示图片。(课件出示:教材第62页人物插图)
学生分角色表演阿姨和李中打电话。其他同学思考:插图中的阿姨和李中是怎样打电话的?
3.学生交流讨论。
课件出示:
打电话和接电话的步骤是什么?接打电话时应注意什么?
4.教师总结。
(1)打电话步骤:摘机——拨号——通话——挂机
(2)接电话步骤:铃响——摘机——通话——挂机
(3)接打电话时应注意的事项:
①打电话时要知道对方的电话号码,号码要拨对。
②打通电话后要问好,要向对方说明自己是谁。
③打电话时要把话说清楚,说话要简短、有礼貌。
④没听清时,可以请对方重复。
5.打电话时常用的礼貌用语。
课件出示:
您好请问谢谢再见……
板块二创设情境,展开实践
1.课件出示课本中的3个情境:
课件出示:
打电话约同学踢球。
打电话向老师请假。
有一个叔叔打电话找爸爸,但是爸爸不在家。
2.分3个小组进行,从3个情境中选择一个,进行实践。组内讨论:怎样接打电话?
3.小组内展示,教师加以指导。
4.每组派两名同学上台展示,其他小组根据打电话的要点进行点评、讨论,做得不好的同学要重新展示一次。
板块三多次训练,模拟表达
1.课件出示:
到同学家玩,同学的爸爸妈妈留你吃饭,你要打电话告诉家里人。
星期天,你主动打电话,邀请同学和你一起去新华书店买书。
打电话问候爷爷奶奶。
2.请学生自由选择情境,和小伙伴一起练习接打电话,人人参与。
3.创编打电话儿歌。
课件出示:
我会打电话
打电话,有学问,
您好您好有礼貌,
话儿简单别啰唆。
人不在,记姓名,
打错了,对不起,
说声“再见”再挂机。
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