七至九年级英语上学期期末调研考试试卷分析范文
篇一：七年级上学期期末英语试卷分析
七年级英语期末试卷充分体现了新课改的精神，试题难易适中，内容覆盖面广，综合性较强，能准确地把握整本书的内容，突出了基础知识和学生综合应用能力的双重考查，并注重了对学生自主学习与探究性学习能力的考查。较好地落实了课程标准所设定的目标。是一份质量较高的试题。下面对试卷试题进行具体分析：
一、试卷题型评价：
试卷充分体现了新课标课改精神，注重了对学生基础知识和综合能力的考查。注重对基础知识、基本技能的考查，题型新颖、覆盖面大，涉及到了所学的全部内容。注重从实际中选取素材，考察了学生的分析和处理问题能力。试卷对学生探究能力是一个重点考察，增强了学生的探究分析能力。
二、 学生对各题得分情况分析：
1、 听力部分：此题考察学生是否能正确理解所听的内容，并具备用英语进行辨别图画的能力，用英语回答问题的能力，在特定的语境中进行交际的能力。听力部分共五小节，设计由浅入深，由易到难，循序渐进，从知识到能力，具有一定的梯度， 较难的试题是听力部分的听力理解考查对篇章的理解然后选择正确答案，这部分对有一定英语基础，但掌握不扎实的学生来说，还存在薄弱的环节，仍然是个难点，缺乏对整个话题、文章的理解，语音、语调、连读、弱读方面还缺乏一定的训练。另外学生除了对听力的训练不够，答题的方法和技巧也掌握的不是很好。对于英语学习吃力的学生来说，听力是相当难的，成绩也很不理想，失分较多的是1、10、13、15、25小题。
2. 笔试部分的单选题，基础知识题占三分之二，能力题占三分之一左右。此题注重考察词的辨析、语法以及习语等语言知识，在特定的语境中运用语言知识进行交际能力。此题知识覆盖面较广，重点，难点比较突出。注重了语言能力考察，以考察动词为主，兼顾其它词类，并考察句法，考察方式突出了语境。学生在26、28、33、39小题失分较多。
3.笔试中词汇部分，此题考察学生对单词的记忆、语法的掌握，以及对语言知识的综合运用能力，对学生提出了更高的要求。学生答这道题时，不仅要读懂整个句子填对词，并对该词做相应的变化，学生在答此题时顾此失彼， 失分较多， 10分的题目得满分的很少，大部分成绩较好的学生只得到9分左右，失分较多的是67中的move不加s,68题hour不加s，73题watch不加es,75题超纲，teach的用法学生不懂。
4. 笔试中的完形填空，这是一篇短文，试题要求学生在通读和掌握大意的基础上，用所给选项补全短文，使其意思完整。由于文章比较简单，大部分学生都能得到8分以上，得分较低的学生主要是基础知识不牢固，不会联系上下文，应用能力差，失分较多的是43题，学生不知道kind有“友好的”意思，49题学生不知道代替那个部分。
5. 笔试中的阅读理解，此题考察学生是否具备根据上下文猜测词意进行推理等思维活动，识别选择归纳所提供的信息，探索语篇中的表层含义和深层含义的阅读能力，从而达到获得正确的语言信息的目的，本次考试由于文章比较简单，90%的学生都能得到25分以上，失分较多的是54小题、59小题、60小题、62小题翻译不够准确。
6.补全对话由于难度较大、学生的理解力不够，失分较多。
7.笔试中的书面表达 ，虽然内容比较简单，由于要求不够全面，学生发挥不是很好，出现了有些学生无话可说的局面，部分学生的内容不够丰富，个别同学在语言的灵活应用上欠功夫，不能够把书上的语言恰当的运用到自己的作文中去 ,且中式英语较重， 语言表达不地道，语法错误较多。这说明学生在日常写作教学中我们还存在着问题，没能在很好的驾御教材的同时注重学生能力的培养。
三、全市英语总体成绩统计；
见丹江教研网成绩公布。
四、教学建议
1、认真研读英语课程标准，落实教学目标。
教师要进一步研读《课标》，深刻领会其内在思想和精神，转变教学观念，不断更新教学理念，改进教学方法，提高新课程的执行能力，从而进一步提高教学质量。一是要认真钻研教材，揣摩教材的编写意图，把握教材知识的结构和内在联系；二是研究学情，了解学生的学习习惯和知识能力素养；三是要明确一节课教师应该教什么，学生应该学什么，怎样学，要根据学生的学来确定教师的教，用新的教学理念来指导我们的教学。
2、重视基础知识教学，培养学生语言基础知识的运用能力。
语言运用能力来自于扎实的基础知识，没有扎实的基础知识，综合运用能力就无从谈起。因此一定要用好教材，夯实词汇，语法基础，重视能力培养。教师要遵循“词不离句，句不离文”的词汇教学原则，注重词汇的音、形、义和语境的`有机结合，制定相应的措施督促学生记忆单词，及时总结、归纳语法知识，创设语言环境，让学生接触活的语言，在运用中消化语言知识，提高学生的语言运用能力。
3、加强听力训练，营造语言环境，提高听力技能。
教师在平时的教学中要重视指导学生进行科学的听力训练，坚持精泛听并举，并结合各种听力题型进行强化训练。还要对学生进行听力答题技巧的培养，尤其是以下两种能力是重点①在听的过程中用适当方式做出反应能力；②针对所听语段的内容记录简单信息能力。
4、加强阅读训练，强化语篇意识。
教师要有意识地加强学生阅读能力的训练与培养，在平时的教学中，教师要改变以往肢解语篇进行翻译串讲、偏重语言知识讲授的不良现象，始终将语篇教学贯穿于平时的课文教学和阅读理解教学中，从而提高学生从篇章整体入手概括语篇意义的能力。重视课本内容，加强课外阅读。教师应根据教学实际和教材设计科学地进行阅读训练，引导学生运用科学的阅读方法，通过大量的课内外阅读来培养学生语感以及通过上下文捕捉信息的能力，将阅读技巧训练与阅读教学有机地结合起来，以培养学生的阅读理解能力。
5、重视写的教学，提高写作技能。
教师在平时的教学中要写的训练，以教材为载体，过好基础知识关，为语言运用打下扎实的基础。平时多积累、多归纳课文目标语言，举一反三，鼓励学生运用所学词汇和句型组词造句，表情达意。写作训练要坚持由词到句，由句到段，由段到篇循序渐进的训练程序，通过仿写、改写、看图写话、写日记等不同方式来训练学生的写作，提高学生的语言运用能力。
篇二：八年级上学期期末英语试卷分析
第一学期八年级英语期末试卷充分体现了新课改的精神，能够紧扣“三维目标”注重知识的形成与技能的培养，通过形式多样的题型，对学生在词汇的掌握，语法的运用，阅读的理解，写作能力的高低，等方面进行考查，能够客观准确地评价教师与学生的状况。下面对试卷试题进行具体分析：
一、试卷题型评价
本次期末考试是严格按照中考题型编制试题。这份试卷不仅强调了英语学习的交际性原则， 而且注重了学生的基础知识考查， 很好地体现了英语教学中的“交际性、时代性、开放性”原则。并突出了新课程标准下素质教育的要求，重视对学生的基础知识和基本技能的考查；注重语境的创设，强调语言的实践性，突出了语言运用能力的考查；主、客观题比例适中，比分合理，题量适度，学生有足够的思考时间；试卷内容具有生活气息和时代特点，充分体现了学科特点和人文精神，较好地体现了新课程倡导的评价理念。考试满分120分，其中听力25分，笔试95分，试题共包括四个部分，包括听力，语言基础知识，阅读理解，语言综合运用几个部分组成，试卷难易适中。
二、试卷结构及答题情况分析
（一）听力部分
听力试题共有五个大题，25小题，分值25 分，从整个试卷看比较简单，人均18分，优生较多，得23分占50%，学生易错题主要是判断正误和任务型听力，以后在教学中需要加强这方面训练。
（二）。笔试部分
1.单项选择15分，大多数学生做得较好，60%的学生满分，易错的题有第32。39小题，
选择题28题，许多学生对as与like 用法区分不清错题较多。选择题29题，失分也较多，原因是学生不知道performed的意思是失分的主要原因。整体来说此题做得较好。
2.完形填空10分，这题没有得满分，最高分9分，许多学生得分在4—7分，丢分较多的题是41，43，45，49，尤其是43小题对连词的判断不能联系上下文进行推理导致丢分。49小题副词在实意动词前的修饰依据文章意义得出答案，但很多学生没把握住。
3.阅读理解
A,B两篇做得较好，50%的学生得分在16分以上，C篇任务型阅读做得较差，62，63，64大多数学生能理解所填的词，但所填的词时态不知道用过去式，65题有80%不认真看题，写出的是一句完整句子，而不是中心词语。
4.完成句子
66—75总的来说难易适中，50%在及格以上，学生易错是69题动词不加ing，70题不少学生不知道用an，73小题很多学生无从下手不知道用英语如何表达“没扫完”丢分较多。
5.阅读短文，选择单词填空
这题学生整体上做得较好，主要错在第一空和85小题，因此要培养学生阅读时注意关键词，要多记单词和词组。
书面表达
70%学生能根据材料写出自己在家中喜欢做的家务和不喜欢的家务及原因，大多数学生表达流畅书面表达存在的主要问题是：基础不扎实，表达不妥当。主要表现在：书写不规范、语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写错误、时态错误等，还有的考生只写出了几个单词。望教师在教学中多加指导。
三、全市英语总体成绩统计；
见丹江教研网成绩公布。
四、教学建议
1.认真研读英语课程标准，落实教学目标。
教师要进一步研读《课标》，深刻领会其内在思想和精神，转变教学观念，不断更新教学理念，改进教学方法，提高新课程的执行能力，从而进一步提高教学质量。一是要认真钻研教材，揣摩教材的编写意图，把握教材知识的结构和内在联系；二是研究学情，了解学生的学习习惯和知识能力素养；三是要明确一节课教师应该教什么，学生应该学什么，怎样学，要根据学生的学来确定教师的教，用新的教学理念来指导我们的教学。
2.重视基础知识教学，培养学生语言基础知识的运用能力。
语言运用能力来自于扎实的基础知识，没有扎实的基础知识，综合运用能力就无从谈起。因此一定要用好教材，夯实词汇，语法基础，重视能力培养。教师要遵循“词不离句，句不离文”的词汇教学原则，注重词汇的音、形、义和语境的有机结合，制定相应的措施督促学生记忆单词，及时总结、归纳语法知识，创设语言环境，让学生接触活的语言，在运用中消化语言知识，提高学生的语言运用能力。
3.加强听力训练，营造语言环境，提高听力技能。
教师在平时的教学中要重视指导学生进行科学的听力训练，坚持精泛听并举，并结合各种听力题型进行强化训练。还要对学生进行听力答题技巧的培养，尤其是以下两种能力是重点①在听的过程中用适当方式做出反应能力；②针对所听语段的内容记录简单信息能力。
4.加强阅读训练，强化语篇意识。
教师要有意识地加强学生阅读能力的训练与培养，在平时的教学中，教师要改变以往肢解语篇进行翻译串讲、偏重语言知识讲授的不良现象，始终将语篇教学贯穿于平时的课文教学和阅读理解教学中，从而提高学生从篇章整体入手概括语篇意义的能力。重视课本内容，加强课外阅读。教师应根据教学实际和教材设计科学地进行阅读训练，引导学生运用科学的阅读方法，通过大量的课内外阅读来培养学生语感以及通过上下文捕捉信息的能力，将阅读技巧训练与阅读教学有机地结合起来，以培养学生的阅读理解能力。
5.重视写的教学，提高写作技能。
教师在平时的教学中要写的训练，以教材为载体，过好基础知识关，为语言运用打下扎实的基础。平时多积累、多归纳课文目标语言，举一反三，鼓励学生运用所学词汇和句型组词造句，表情达意。写作训练要坚持由词到句，由句到段，由段到篇循序渐进的训练程序，通过仿写、改写、看图写话、写日记等不同方式来训练学生的写作，提高学生的语言运用能力。
篇三：九年级英语期末试卷分析
九年级的试卷信息量大，知识涵盖面广，注重实际情景和具体语境中考察学生对基础知识的理解和运用，有较强的探究性和灵活性。试卷突出了语言的交际能力，力求体现课程标准的精神。试卷着重考查了学生理解和运用语言的能力，重视考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。
试卷的选材有一定的时代感和知识性，在选材上既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性和教育性。注重教育学生跨文化意识的培养，较好地落实了新课标中关于对文化意识培养的理念。增加学生的阅读量，拓展学生的知识面，提高学生综合运用语言的能力。
一、 试卷特点
1、试题覆盖面广，考点范围大，注重对学生基础知识和基本技能的考查，充分考查了学生在具体的语言环境中灵活运用英语知识获取信息、处理信息的能力以及运用英语知识解决问题的能力。
2、选材力求生动有趣，贴近生活实际，与当前的社会现实联系比较紧密，实用性强，富有时代气息，试题不拘泥于教材，源于教材又高于教材。
3、试卷结构、题型设置、分值分配以及答题要求与中考接轨，力求合理、规范、科学，试题开放性较大，引导学生由知识立意向能力立意转变。
4、试题做到难易程度适中，使其适合绝大多数学生的学业水平，对学生起到一定的鼓励作用。
二、学生得分情况。
各试题得分如下：听力25分，得满分较多，最低分9分；单项选择（15分）得分最高15分，最低3分，其中第12题难度较大，错误率最高。完形填空题最高分15分，最低分5分，阅读理解最高35分，最低分6分，其中排序题学生反映较难，普遍丢分较多；词汇应用最高15分，最低3分，主要表现在学生对词组的区别不够清楚，如：used to和be used to 的用法。至于完成短文、用所给的词填空，许多学生因不能很好地整体把握文章大意，只局限于文章的细枝末节，就题做题，失分严重。书面表达难度较大，满分只有2人，多数学生所记语言材料欠缺，无法表达，审题不清，致使写作背题；不少学生句子不够通顺，有时态错误和动词形式错误；有些学生卷面潦草，无大小之分；40%学生放弃了写作或抄写试卷中的语段。得分7-11，
三、失分原因。
1、 学生的基础知识不够牢固，运用不够准确，灵活性较差。这在听短文填空和词汇题中体现了出来。
2、基本语法概念模糊。在单项选择中体现了这一点。
3、学生的知识面狭窄，句子的基本结构把握不好，语言的综合运用能力不强。
4、听力题平时练习少，尤其是听短文填空这类题，出现错误多，出现了大量的单词拼写错误和语法错误。
5、学生平时做的题型少，比如说单项选择的A部分和十五个小题的完形填空，学生平时没做过这方面的练习。
6、平时教师只注重基础知识的提高，而对于有一定难度的题，讲解不多。
四、全市英语总体成绩统计；
见丹江教研网成绩公布。
五、存在问题
1、基础知识掌握不够牢固。学生平时读书不认真、不深入，敷衍了事，课外英语阅读少，知识面窄，单词识记、短文阅读能力差，缺乏独立自主的学习能力。
2、教师对学生平时要求不够严格，该会的知识没有学会，不能正确运用。
3、学生综合运用英语知识的能力较差，所学知识不够系统，前后知识联系不到一起。
4、应考技能较差，考场答题粗心大意，不注意英语句子的前后照应和联系，不注意整体把握句子、对话和短文，也不注意充分挖掘题干所蕴含的丰富信息，导致审题不清，经常出现一些无谓的失分。
六、教学建议
1.认真研读英语课程标准，落实教学目标。
教师要进一步研读《课标》，深刻领会其内在思想和精神，转变教学观念，不断更新教学理念，改进教学方法，提高新课程的执行能力，从而进一步提高教学质量。一是要认真钻研教材，揣摩教材的编写意图，把握教材知识的结构和内在联系；二是研究学情，了解学生的学习习惯和知识能力素养；三是要明确一节课教师应该教什么，学生应该学什么，怎样学，要根据学生的学来确定教师的教，用新的教学理念来指导我们的教学。
2.重视基础知识教学，培养学生语言基础知识的运用能力。
语言运用能力来自于扎实的基础知识，没有扎实的基础知识，综合运用能力就无从谈起。因此一定要用好教材，夯实词汇，语法基础，重视能力培养。教师要遵循“词不离句，句不离文”的词汇教学原则，注重词汇的音、形、义和语境的有机结合，制定相应的措施督促学生记忆单词，及时总结、归纳语法知识，创设语言环境，让学生接触活的语言，在运用中消化语言知识，提高学生的语言运用能力。
3.加强听力训练，营造语言环境，提高听力技能。
教师在平时的教学中要重视指导学生进行科学的听力训练，坚持精泛听并举，并结合各种听力题型进行强化训练。还要对学生进行听力答题技巧的培养，尤其是以下两种能力是重点①在听的过程中用适当方式做出反应能力；②针对所听语段的内容记录简单信息能力。
4.加强阅读训练，强化语篇意识。
教师要有意识地加强学生阅读能力的训练与培养，在平时的教学中，教师要改变以往肢解语篇进行翻译串讲、偏重语言知识讲授的不良现象，始终将语篇教学贯穿于平时的课文教学和阅读理解教学中，从而提高学生从篇章整体入手概括语篇意义的能力。重视课本内容，加强课外阅读。教师应根据教学实际和教材设计科学地进行阅读训练，引导学生运用科学的阅读方法，通过大量的课内外阅读来培养学生语感以及通过上下文捕捉信息的能力，将阅读技巧训练与阅读教学有机地结合起来，以培养学生的阅读理解能力。
5.重视写的教学，提高写作技能。
教师在平时的教学中要写的训练，以教材为载体，过好基础知识关，为语言运用打下扎实的基础。平时多积累、多归纳课文目标语言，举一反三，鼓励学生运用所学词汇和句型组词造句，表情达意。写作训练要坚持由词到句，由句到段，由段到篇循序渐进的训练程序，通过仿写、改写、看图写话、写日记等不同方式来训练学生的写作，提高学生的语言运用能力。
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