商务英语心得体会

时间：2024-11-24 07:45:51 商务英语我要投稿

商务英语心得体会

　　当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，写心得体会是一个不错的选择，这样可以记录我们的思想活动。那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编收集整理的商务英语心得体会，欢迎阅读与收藏。

商务英语心得体会

商务英语心得体会1

　　一、慕课教学模式的优点

　　1.设计课程范围广泛。慕课是一种在线平台教学模式，在这个教学平台上，学生可以查找到多种科目和多个教师的教学视频，然后根据自己的兴趣进行选择。这些种类繁多的课程比大学课程的科目还要全面，如历史学、哲学、计算机科学、前端开发等，这些课程都比较有针对性适合上班族，也适合在校生。而且在这个平台上，课程设计也是按照学生学习阶段进行划分的，从初级入门到高级精通，学生可以根据自己的实际情况进行相对应科目的学习。

　　2.授课和学习形式自由。这种网络学习平台涵盖的内容极多，而且教师的教学视频一般分为两种，一种是直播教学，另一种是录播教学。直播教学是针对具有一定时间安排的人设计的，在某个指定的时间段学生可以去上线学习。而录播教学则是教师在录制教学视频之后进行上传的，无论是哪种学习模式，学生都可以摆脱时间、地点的限制，只要有互联网和智能设备就能够进行学习。这种形式不仅能够帮助学生培养自主学习的能力还能帮助学生提高学习效率。除此之外，慕课还给学生和教授提供了自由交流的平台，学生在学习过程中可以分享自己的心得体会和疑难问题。

　　3.课程精细化。慕课平台上的课程视频一般都是十分钟到二十分钟，相比于传统的45分钟教学课堂，学生能够完全将注意力集中在教学视频上。而且这些课程视频来自与世界各地的优秀教师，其中也有很多专业性很强的教授，这给很多无法进入著名高校的学生提供了和名师交流学习的机会，在一定程度上能迅速提高学生的学习效率和专业素养。而且这种网络平台教学视频能更好的激发学生学习的兴趣。选择同一节课程学习的学生一般都是具有共同爱好的学生，在慕课的社区上学生们可以进行互动交流。综上与传统教学模式相比，慕课教学模式具有更强的优势。

　　二、慕课理念下高职院校商务英语的教学策略

　　1.创建混合教学课堂。由于长期受到应试教育的影响，很多教师在教学课堂上仍是习惯灌输学生知识的教学模式，所以在网络学习平台高速发展的今天，教师首先要做的就是转变教学理念。在新时代教师不再是讲授知识的主体，而是引导进行自主学习的助学者，尤其在慕课理念深入教学的当下，教师更应该注重学生的主体地位，采用灵活多变的教学模式来教授学生知识。

　　尤其在高职院校商务英语的教学活动中，商务英语的主要教学目的培养学生的综合应用能力，以便能在以后的学习和过程中能够流畅的使用英语，而且商务英语更多的是向学生传授西方的工作理念和心理模式，甚至是他们的生活习惯。比如在讲授商业上的事物英语会谈内容时，教师可以让学生在慕课网或者其它网络学习平台上进行自行学习，教师也可以给学生展示慕课网上的相关视频，在学生完场从initial contact到counter-offer谈妥价钱的各个环节时，教师可以让学生进行实战演练，即采用分组教学模式，每组6～7人其中3～4人为外方代表，另外的3～4人为中方代表，双边在哈洽会向上行initial contact，然后在进入inquiry，bargaining等各个阶段，并最完成分组演练。教师在指导学生在慕课上学习时，可以让学生在课下自行学习，并记录一些疑难问题，然后在课堂上，教师再为学生进行解答，并为学生设置有趣的教学活动巩固学生的英语知识。从上述例子中就可以看出，慕课理念下的英语教学具备传统英语不具有的优势。这种教学模式不仅能够培养学生的自主学习能力还能培养学生的综合实践能力。综上教师如果能转变教学观念，将慕课理念和课程设计有效结合就能为学生创造一个生动、有趣的英语课堂，不仅能有效激发学生的学习兴趣还能提高学生的学习效率。

　　2.实现个性化教学。每个学生都是独立的个体，都有其不同的个性特点。传统的教学模式并不能尊重学生的个性发展，而且很多教师也不重视学生的个体发展。所以在慕课教学理念的冲击下，教师应该给学生搭建完善的`学习平台，让每个学生的个性都能得到发展，当然教师也应该给予一些不正确的个性特点进行及时引导。

　　个性化教学就是教师在教学活动过程中应该尊重学生的主体地位，培养学生的个性学习特点。教师可以利用慕课学习平台来实现这一目标。如在学习trade Fairs一节知识内容时，教师仍然可以让学生在课下通过慕课学习平台先自行学习。或者教师也可以通过慕课平台课程教学视频让学生进行自主学习，如果学生在学习中有很什么疑问教师可以在线进行解答，这样做不仅能够有效的提高学生学习效率，还能帮助教师掌握每个学生的学习情况。而后在课堂上，教师同样可以利用教学活动来巩固学生学到的英语知识。在这个单元的学习中，教师可以设置学生参加展览会的教学情境，学生通过描述展示商品、营销商品、与客户全程交流的实践方式来切实提高学生的综合实践能力。教师在实践活动中对学生遇到的一些问题应该及时给予解答，这样不仅能够提高学生的专业知识，还能调动学生学习的积极性。更重要的在这混合教学课堂中，教师能够针对每个学生的问题进行解答，从而实现个性化教学的目标。

　　3.完善教学评价模式。教学评价是根据教学目标对教学过程或者结果的评价体系，同时它也是教师了解学生学习状况的最佳途径。教学评价一般包括教学内容、教学方式等，但是在实际的教学过程中基本是学生对学习效果和教师教学过程的评价。传统教学模式下的评价方式基本是以测试为主，这种评价很难体现学生的主体地位而且也很难调动学生学习的积极性，所以在慕课理念下，教师应该创新评级体系，为教师了解学生学习状况提供有效的利用途径。

　　教师应该多注重教学过程的评价，尤其是在混合教学课堂的教学过程中，如上述的trade fairs混合教学课堂，在学生进行慕课自主学习的时候，教师可以利用慕课提供的交流平台让学生自由发言。学生可以对教师的教学方式作出评价也可以对教师的教学视频作出评价，总之学生在这个平台上完全能够实现畅所欲言。然后教师对学生反馈的意见进行汇总，对线上教学方式作出适当的调整。在这个过程中，教师也应该鼓励学生多进行互相评价和自我评价，如经过学习之后，有的学生可能会总结出自己某一方面能力的不足如没有坚持力。在学生进行自我总结后，教师应当给予适当的指导和开解，从而帮助学生实现自我提高。

　　在课堂上教学活动中，教师也可以进行过程评价，让学生对于教学活动提出一些建议。之后教师综合学生意见进行整改。总之，教师应该完善评价方式，不要只关注对学生的测试。完善的评价方式不仅能促进学生的学习还能促进师生和谐关系的构建。

　　4.提高教师专业水平。慕课的视频内容是来自全国各地的优秀教师，所以高职教师在慕课平台上可以通过观看高质量的教学视频来切实提高自身的专业素养。尤其是在高职商务英语的教学过程中，商务英语要求的不仅是学生的知识水平更是学生的应用能力，应用能力口语交际能力、英文写作能力、工作实践能力。学生综合能力的培养离不开高水平的英语教师。

　　具体来说可以是三个方面，第一个方面是通过观看优秀教师的教学视频来获取新的教学方法和理念。慕课网上或者其它网络学习平台之上的教学视频制作者不仅有来自国内的优秀教师也有来国外的优秀工作者，如香港大学教师。高职院校的商务英语教师通过教学视频不仅可以感受新的教学理念还可以感受到新的教学方式，然后可以将这些方法与具体的英语结合在一起，从而为学生创造一套完善的教学体系。第二方面是教师也可以通过慕课网络学习平台实现与其他优秀教师的技能交流，慕课的社区就是很好的例子，学生和学生、教师和教师、教师和学生都可以在这里自由交流专业技能。同时教师也可以将自己的教学视频分享给其他教师或者学生看，这样不仅能够得到更多的宝贵意见还能培养自己的专业素养。

　　第三个方面就是教师在通过交流或者观看之后，能够对自己的教学方式进行反思。反思自己的活动设计是否合理、课程进度是否适当、课程教学是否符合学生认知水平等等，在进行认真的反思之后，教师就能够进行有效的整改和完善，从而为学生营造出一个良好的学习氛围。由此可见教师和学生通过慕课网络学习平台都能够获得自身的提高。所以教师在教学过程中应该合理利用慕课网络学习平台，打破传统的教学模式的禁锢从而给学生带来不一样的学习体验，从而实现提高学生学习效率以及培养学生综合实践能力的教学目标。

商务英语心得体会2

　　我国自从20xx年增设商务英语专业以来，我国的商务英语学科得到了蓬勃的发展。就业市场对商务英语人才的渴求要归功于我国的对外开放政策，随着外资企业逐步地引进，对综合型商务英语人才的要求也随之提高，既懂得商务英语知识，又精通国际商务标准，能胜任数项领域的全能型人才变得供不应求。我国对外开放力度加大，对于商务英语人才要求也就越来越高，因此商务英语学生实际能力的实训教学也迫在眉睫。实训教学的成败决定商务英语专业学生的未来，在高职阶段，学生通过实训练习了解到未来工作中可能遇到的种种问题并想办法解决，有力地增强了实际工作岗位中分析问题解决问题的能力，同时也能够有效推进商务英语专业的建设与发展。因此高职商务英语实训教学状况便是商务英语专业学科建设的最好反馈。就目前全国高职商务英语的发展来看，还有很多有待改善及加强的地方，其中实训师资问题、实训目标不明确、实训课程体系、实训教学操作性实用性等方面存在不同程度的问题，这些问题都需要相应的对策来解决。

　　一、匮乏的实训师资力量

　　商务英语专业是新兴专业，虽然近些年来商务英语得到了蓬勃的发展，但是与之相配套的师资队伍却始终没有建立起来。职称结构两极分化严重，中高级职称明显少于初级职称。教师梯队建设也不够完善，青年教师比例过大，不利于商务英语专业教师的梯队建设。商务英语专业培训中，现实场景模拟与练习尤为重要，这就要求更多的技能型教师，他们拥有更多的实践经验，但目前的在职教师中，偏重于理论型、教学型的教师占多数，缺少相关专业知识，实践经验明显不足。既懂得理论基础又拥有实际经验的“双师型”教师比例过低。针对目前商务英语专业师资力量不足的问题，首先就是要建设一支既懂理论又懂实践的“双师型”商务英语教师队伍。积极鼓励教师以多种方式自修，全面改善教师知识和能力结构。除了教师自修，学校也应该积极安排商务英语专业教师进行各种在职进修，以老带新，以一帮十。商务专业有经验的外籍教师的汇入将会为师资队伍注入新鲜的力量。通过外籍教师的加入与融合，开拓本专业教师的眼界，增长见识，更好地提升自己的专业修养。同时也可以引进知名企业中的成功商务人士，来积累更多的商务场景及实战经验。

　　二、茫然的实训目标

　　对于一个学科专业的建设，如果实训教学目标不明确，实训课程的设置也就不合理，商务英语人才培养的效果也在很大程度上受到了限制。因此明确商务英语实训教学目标是非常必要的。借鉴是一条可行之路，国外很多职业教育地教育模式很成熟，也很成功，如果能够结合我国职业教育的实际情况，借鉴适合中国职业教育的模式来制定属于各个地方学校的实用的实训目标，力争采用多样化的实训教学与课堂教学相结合，实现从课内到校内，从校内到校外的顺利过渡。

　　三、欠缺的实训课程体系

　　商务英语课程虽然在设置上种类繁多，既有商务类基础及实践课程，也有英语应用类课程，但也出现了一个弊端，即学科之间有很多部分是重叠的，这就使学生在学习时无形地浪费了很多时间。高职院校由于培养目标有别于本科院校，因此课程设置，教学模式应不同于普通高校英语专业，突出高职院校人才培养的特点，从教学方法及教材上都将理论与实践相结合，对应复合型，创新型应用型人才的培养目标来创建完整的含有实训的课程体系。可以看出“高职”办学对实训教学认识不足，大多是普通本科或专科英语专业的翻版，实训课程开出率太低。要想改变现状，就必须要改变实训教材匮乏的问题，在教材编写上注重“时效性、实用性、实践性”，通过这三点来带动学生更好地夯实商务英语基础，在改良之后的课程体系中将理论与实践充分地融合起来，形成新时代的商务人才。同时在教材的选择上，要采用最新的高职商务英语系列教材，让教学内容真正地符合应用和实践能力培养，这样才能使专业课加强针对性和实用性，最终发展成为遵循英语和商务两个知识领域和两个知识体系结合的实训课程体系。

　　四、急需更新的实训教学模式

　　传统的教学模式是教师一味地满堂灌，填鸭式教学，学生呢就只有被动地接受，死记硬背，囫囵吞枣，应付考试，考试一结束，全部抛诸脑后。要想将所学课程与实践有机结合，加深知识的应用更是不可能了。为了改变这一现状，首先任课教师除了教授课程以外，还要积极主动地参与本专业教学计划的制定，只有这样才能更好地设计教学方案。其次教师要给学生布置相应的任务。任务教学法，让学生自己通过完成任务来理解基础的理论，同时在实际操作上，也是完成任务，解决问题之后对实训目标理解地更加深刻，理解之后进行分组讨论，总结形成心得体会。这样做就深化理论教学的内容，锻炼了学生研究问题的能力，同时也加深学生对商务理论知识的记忆。真正做到基础与实践的有机结合，拓宽了学生的视野，又提高了学生的综合素质。再次，让课程同步实训。从基础知识能力实训开始，主要培养学生商务英语的.整体认识，建立对专业知识的兴趣，角色扮演和情境模拟是实训课程必不可少的两种手段，考查学生对实际问题地处理能力。这些训练的优点是可以巩固学生学习的知识，加深理解，同时教师也可以及时发现问题，把握学生学习动向，有利于下一个课题的讲授。最后，在学生掌握了一定的基础后，进行业务模拟，业务模拟是学生实训的一个重要环节，学生通过模拟实际操作中遇到的情况，将平时的理论知识在实际工作中具体化，立体化了，在工作中知道如何去处理问题，本位意识得到了增强，责任心也相应内化，这都有利于学生日后在职业生涯中的态度和习惯养成，如团队协作能力，沟通能力，换位思考能力以及自我约束力。

　　五、结束语

　　总之，高职院校商务英语实训教学的成功实施决定未来高职院校能否培养专业的，合格的复合型创新人才。它是一个系统性很强的复杂工程，并非一朝一夕就可以完成的，只要我们大胆探索适合商务英语专业特点的教学模式并将其形成系统的课程体系，规范实训课程，就一定会剔除商务英语实训教学中的弊端，迎合高职院校人才培养目标，最终培养出具有商务英语实用技能的应用型复合型人才。

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