商务英语翻译
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1、POD proof of delivery 交付凭证
2、CASS，cargo account settlement system 货运帐目清算系统
3、IPI interior point intermodal 内陆公共点多式联运
4、SLB siberian landbridge traffic 西伯利亚大陆桥运输
5、OCP overland common point 内陆公共点或陆上公共点运输
6、MLB miniland bridge 小陆桥运输
7、Combidoc 由BIMCO 制定的供经营船舶的多式联运经营人所使用的国际多式联运单证
8、FBL 由FIATA制定的供作为多式联运经营人的货运代理使用的.国际多式联运单证
9、Multidoc 由UNCTAD 依据《联合国国际货物多式联运公约》制定的国际多式联运单证
10、MTO multimodal transport operator 多式联运经营人
11、NVO non vessel operator 无船经营人
12、CQD customary quick dispatch 按港口习惯快速装卸
13、WTS working time saved 节省的工作时间
14、BFI Baltic freight index 波罗的海运价指数
15、CCfI China container freight index 中国出口集装箱运价指数
16、BAF，Bs bunker adjustment factor; or bunker surcharge 燃油附加费 104. CAF currency adjustment factor 货币附加费
17、THC terminal handling charges 码头作业附加费，或称码头操作费
18、PSS peak season surcharge 旺季附加费
19、DDC destination delivery charges 目的地交货费
20、FAK freight all kinds均一包箱费率
21、FCS freight for class基于商品等级的包箱费率
22、FCB freight for class and basis 基于商品等级和计算标准的包箱费率
23、ICAO international civil aviation organization 国际民用航空组织
24、IATA international air transport association 国际航空运输协会
25、CAO cargo aircraft only 仅限货机
26、DIP diplomatic mail 外交信袋
27、SLI shippers letter of instruction空运托运书
28、CBA cargo booking advance 国际航空货物订舱单
29、TRM cargo transfer manifest 转运舱单
30、LAR live animal regulation 活动物规则
31、DGR dangerous goods regulations 危险物品手册
32、GCR general cargo rate 普通货物运价
33、SCR specific commodity rate 指定商品运价
34、AW air waybill fee 货运单费，承运人收取此费为AWC；代理人收取此费为AWA
35、CH clearance charge for agency 清关费，代理人收取此费为CHA
36、SU surface charge 地面运输费，代理人收取此费为SUA
37、DB disbursement fee 垫付款手续费，承运人收取此费为DBC，代理人收取此费为DBA
38、RA dangerous goods surcharge 危险品处理费，承运人收取此费为RAC，代理人收取此费为RAA 158. SD surface charge destination 目的站地面运输费
39、CC charges collect 运费到付
40、PP charges prepaid 运费预付
41、ULD unit load device 集装器，集装化设备
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摘要：商务英语翻译教学不同于传统翻译教学，商务英语翻译自身的特点和规律决定了教学的特殊性。本文通过对目前商务英语翻译教学中存在的问题进行分析，明确了改革的目标，即师生的主、被动性问题和教材的选取。
关键词：商务英语翻译教学 翻译 商务英语
随着世界经济一体化和科学技术全球化的发展,中国国际商务活动日益频繁起来,那么，商务英语翻译便成为沟通中外经济、文化等的手段,其重要性更是不言而喻。如何搞好商务英语翻译教学,就成为重要的研究课题。
一、引言
高职院校的商务英语专业是为了满足我国改革开放和经济发展的需要而产生的。商务英语翻译课程是高职商务英语专业的必修课，具有很强的实践性。但作者发现在实际的英语翻译教学中却存在许多不尽人意之处。
二、商务英语翻译教学现状
在岗位需求调研中，我们发现高职商务英语专业的毕业生无法胜任实际工作，主要原因就是商务英语翻译能力的欠缺。21世纪的职业商务翻译工作者不仅需要具备一般性的基本翻译能力,如语言理解能力、表达能力、查找资料获取相关信息与专业知识的能力等,更需要具备从事职业商务翻译工作必须具备的个人心理素质,包括团队工作中的组织与协调能力。传统的翻译教学模式以培养学生的翻译技能为主要目的，没有实际的或模拟的翻译情景，使用的翻译材料也不能跟上时代的步伐，与社会的需求存在较大的差距，这样就会导致学生在进入社会后，不能真正适应岗位的需求，胜任他们的翻译工作。这样的教学既不能激发学生的学习兴趣，也不能调动教师的教学激情。翻译教学变成了简单的译例分析、讲解，然后模拟练习的过程。因此，这样的翻译教学急需改进。而改进的关键首先在于改进教师的教，然后培养学生的学习兴趣，当然合适的教材也是必不可少的。
三、商务英语翻译改革浅谈
1.改进教师的教
从学校的角度来说，应鼓励教师向双师型的方向发展，鼓励教师进修商务知识，担任商务方面的课程以及深入企业了解商务活动的全过程，这样才不会造成教师知识片面，对商务活动一知半解。从教师的角度来说，要给学生一瓶水，自己首先要有一桶水，或是一缸水，要把商务英语翻译讲精讲透，必须掌握充足的商务知识。因此，作为高职商务英语翻译课的教师，要有计划、有针对性地培训进修，不断提高自我。
应运用任务法、项目法等形式多样的教学方法鼓励学生主动参与探求。校外实训基地，让学生零距离地接触翻译实践，向学生演示工作中遇到的翻译难点。运用形式多样的教学方法，创造更多的翻译实训实践机会，才能取得良好的教学效果。
2.培养学生的学习兴趣
翻译教学中的主体不是教师，而是学生。牢记这一点，对从事翻译教学的教师是非常重要的。一味地讲解翻译的基本理论、翻译的'基本技巧或是相关的商务知识，都不能使学生的翻译水平得到提高。
可以让学生先搜集一些翻译资料，找出文化色彩对翻译的影响，再启发学生思考为什么这样或那样译，然后让学生翻译一些商务资料，帮助学生学会处理其中的文化信息。教师应该是教学活动的组织者。各种各样的教学活动在商务英语翻译的教学中起着至关重要的作用。因为纯粹的翻译理论和实践的教学是枯燥而乏味的，为了活跃课堂气氛，为了让学生主动参与课堂教学，也为了使学生能够身临其境地体会商务翻译活动的情景，创造一些活动情景就显得十分重要和必须了。在模拟或仿真的情景中，学生通过相互合作、相互协商完成一定的任务，从而把翻译贯穿其中。学生既可以了解真实工作所需要的技能，又可以体会翻译工作的不易，同时为更快更好地适应社会需求奠定一定的基础。同时从课堂教学的方法入手，改变现状。首先，更多调动学生的积极性，让学生主动参与课堂的翻译活动。如采取一些激励手段，如把翻译得好的句子、段落张贴在教室里，或成立班级翻译网页，鼓励学生把自己的翻译作品上传；或鼓励学生大胆修改他人的译文，只要提出更好译文的，全班同学共同探讨，获一致好评的，作为范例公布在班级里或网页上，并在平时成绩中予以表现。其次，除课堂教学外，可建立模拟翻译实验室，或是联系校外翻译工作室或校外的实训基地，零距离地接触翻译实践，对学生的学习兴趣必将有很大的触动。
3.合适的教材
现有的商务英语翻译教材大多是只专注于翻译理论及技巧的讲解，不重视学生实际工作中应用能力的训练。这就严重地限制了教师对学生实际应用能力的培养，使商务英语翻译的教学效果受到很大影响。要针对本校学生的特点和水平，有针对性地选择合适教材。教材内容要与时俱进，有能力的学校也可以组织教师自编教材，为本校高职商务英语专业学生量体裁衣地编写一套翻译教材。无论是自编教材还是购买已有教材，必须坚持教材内容新颖全面，以商务知识为主体，重点突出且有针对性，难易程度能适合本校的学生水平。
四、结语
随着我国对外开放步伐的加快，以及国际经济的日益全球化，商务英语翻译人才的培养将会变得越来越重要。作为培养应用型人才的高职院校，深化商务英语翻译课程的改革，加强商务英语教师的专业素质培训，提高课堂效率已是势在必行，而做到这几点就必须首先从教师入手，从学生入手，创建具有高职特色、符合高职工作岗位需求的教学模式。同时，改进商务英语翻译的教材、教学方法；加强商务英语翻译教师的专业素质；注重学生实践技能的培养和提高，培养出更多能适应岗位需求的商务英语翻译人才。
参考文献
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5.张美芳，黄国文.语篇语言学与翻译研究 .中国翻译，20xx（3）：3-7
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多年来，一级建造师挂靠价格一直处于稳中有升的状态，这是建筑行业供求不平衡的表现。现在的一级建造师机电挂靠费存在地区差异，但一般都在三万到四万之间浮动。
根据我国对于一级建造师的相应划分，具体来可以分为市政建造师、水利水电建造师、房建建造师、公路建造师和我们今天所讲的机电建造师等几个大的种类。由于一级机电挂靠费的提升，我们说现在考这些证书的朋友人数正在逐渐增加，能够通过的人数也在逐年增加，但是真正和现在的市场需求相比，还是显得少了许多。因为涉及的专业十分广泛，所以无论是在需求上还是在范围上都比较广泛。
下面我们就来着重说一下一级机电建造师。相对而言它的挂靠价格也是和地域的`发展状况有很大的关系的，比如我国的发展状况较好的沿海地区为拥有一级机电建造师证书的人提供的一级机电挂靠费相比于内陆地区要高很多，一般来说价格方面可能要比内地高出一万多每年。而且沿海地区的需求量也更大一些，这也是为什么持有一级机电建造师的人多集中在沿海地区的重要原因。另外来说选择证书和章一起挂靠所得到的回报要比单纯挂证得到的回报要好很多，但是也必须注意这样做的风险也更大一些，所以挂靠人在选择挂靠方式的时候也要考虑清楚。
最后笔者还要说的是：现在的一级建造师挂靠市场行情整体上是看好的，虽然证书数量很多，但是却远远没有满足整个市场的刚性需求，挂靠费也在逐渐增高，所以我们从事机电建造行业的朋友们要适时地抓住市场需求，了解相应的行情。抓住机遇和挑战，积极的考取一些相应的证书，无论是我们生活的改善还是对未来职业的发展都是有很大的好处的，所以我们又何乐而不为呢?
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一、特点
商务英语从根本上讲还是英语的一个分支，具有英语学科的基本特征，但是它又是英语与商务知识的一个综合体，还必须以商务知识作为前提。商务英语的这种性质，决定了翻译商务英语的难度要比普通英语的翻译大的多。当今社会，商务活动开展比较频繁，通过商务活动的开展，有经济联系的双方可以很好的进行交流，从交流中获取自己更多的利益。商务活动离不开商务英语的翻译，翻译质量的好坏严重影响到经济合作的顺利开展。所以，商务英语的翻译要求准确，这也增加了翻译的难度。
1.翻译要对词义表达准确完整。商务英语进行翻译时，一定要对被翻译的语句进行完整表达。只有对译入语翻译的完整无误，才能够让听者明白说者的意思，进而完成双方意愿的表达，对经济的合作与发展做好铺垫。
2.语言术语翻译精确。商务活动中所涉及的领域非常广泛，所以在进行英语翻译过程中，也会遇到很多其它专业的一些专业术语，所以商务英语的翻译者要对多个行业的专业术语进行研究，以期能够准确的翻译出对话的内容。进行翻译过程中，还需要翻译者使用标准的专业术语进行翻译，从而是听者能够收集整理好、更准确的掌握对方的意愿。
3.翻译的语句要简单、大方、得体。商务活动的开展一般时间都比较紧张，在较短的时间内获得更多的信息是每个参加方的意愿，所以进行商务英语的翻译时，所用的语言要尽量简洁高效。在注重简洁的过程中，语言也要考虑礼貌和一些民族禁忌，做到精练而不是优雅。在进行翻译的过程中，要注意语言的目的性、客观性，不求华丽的辞藻和装饰。
二、存在的问题
1.词汇。
（1）意义不同。在商务英语的翻译中，肯定会遇到一些不常用，或者说是在英文中有而在中文中没有对应词汇的字词。比如“desk cop”，在英语中讲的是“出版社向出书者赠送印刷出来的样书表示感谢”的意思，而在汉语中就没有合适的词汇进行对应。把它翻译成“赠书”，就没有了表示感谢的意思。有时候还会碰到一些英语中和汉语中都有，但是意义不同的词汇。比如，我们中国所说的“龙”意义是圈里高贵、吉祥的一种象征，而在英语中龙的意思是恐怖的怪兽。我们中国一提到西风，就会想动寒冷，而西方一提到西风就会感觉到温暖，因为地理气候的不同，一些词汇也有很大的变化。
（2）专业词汇难翻译。专业词汇的翻译，一直是商务英语翻译的难点所在，很多翻译者不能很好胜任的原因就在与此。专业词汇的量非常广，而且设计的领域又非常多，很多词看起来很简单，但是它的意思跟普通英语中的意思却相差甚远，如果翻译不准确，就会让别人觉得太通俗不够专业。如果翻译不当，有可能会导致整句话意思的错误。比如，“shipper”“carrier”普通英语中的意思基本上是一样的，但是在商务英语中的意思却完全不同。“shipper”是运货人，而“carrier”是承运人。
2.句式。英语和汉语所代表的思维是不一样的，英语注重逻辑和抽象，而汉语注重形象思维，这种中西方语言所代表的思维和逻辑差异，会导致英汉句子句式的截然不同。
英语句式注重“形式”，它的逻辑性很强，非常注重句子的完整程度。一般对客观的叙述比较关注，很少使用人称。所以，在商务活动或者商务合同中，英语的表现主要是被动句式。在行文上，结构完整、紧凑，意义连贯，所包含的信息量非常大。汉语句式注重意会和悟性，对信息是否表达的完整要求严格，主要注重意思的表达，而不很重视语法，一般使用人称进行表达。
3.语用方面。在语用方面，中西方的差异也很大，每一个民族都有自己的语言习惯和词汇的体系，不同民族之间肯定有很大的不同。同样的，在商务活动中所使用的一些问候语句、称呼等都会有很大不同。比如对回复感谢时，中文一般会用“不客气”或者“不用谢”，如果进行英文的翻译，“Do not thank me”是不合适的。
受到五千年中国文化的深刻影响，中国人一般比较含蓄，语气一般非常婉转。所以，商务交往活动中，往往会出现中国人使用“可能”“也许”这些词语，即使非常肯定也会使用这些模棱两可的词语，但是在翻译中是不能直接翻译的，如果这样可能会让对方产生疑惑或者误解，造成不必要的麻烦。
4.文化负载词。伴随着人类文明发祥地的不同，不同地理环境下造就了不同的人类。受区域、历史以及一些风俗习惯等的影响，商务英语中往往会出现一些“新词”，汉语中很难找到与之对应的词汇，即使有也不是很恰当。这个时候就需要我们在翻译过程中进行意思的解释，以使听着了解词汇的深刻含义。
三、翻译的解决对策
1.跨文化意识的培养。不同地理环境造就不同的`人类，随着人类的发展，语言、风俗习惯以及各种文化的发展也会有很大的不同，在进行跨文化交流时，往往有语言理解的不同。这就需要我们在进行英语翻译时要了解说者的文化背景，搞清楚一些词汇的真实意义。同样的词语在两个国家的意义可能会有很大的差异，在词语的运用上一定要考虑详细。所以，在商务英语的翻译过程中，一定要理解好交际双方文化上所特有的的语言和一些非语言行为，对他们的价值标准进行了解，只有这样才能够更好的实现跨文化交际的翻译工作。
对商务活动进行英语翻译时，还要充分了解相关的商务专业知识与英语语言的特点，培养翻译人员对商务英语中出现的跨文化意思的敏感性，尽最大能力对交往双方所出现的文化信息能够准确的进行翻译，以免影响双方的理解。比如我们常见的一个品牌，七匹狼，在进行英文翻译时，要考虑的到一些欧美的数字习惯，“7”在欧美等地有着非常好的寓意，是各非常吉利的数字，考虑这一因素后在翻译时翻译成“7-wolves”就比较合适，如果翻译成“Sept-wolves”就少了那么点文化的魅力。
2.遵循商务英语翻译原则。美国著名的翻译理论学家尤金·奈达曾经提出过等值翻译理论，是一个非常好的翻译理论，目前是知道我们进行商务英语翻译的一个最好原则。在对商务英语进行翻译的过程中，为了使双方的文化信息相等或者等值，应该遵循忠实准确、语体得当、规范一致和灵活转化的原则。
忠实准确讲究的是在商务英语的翻译过程中要忠实于原文，不能自己添加信息，要非常准确的把说话者所传递的信息用语言翻译过来，从而实现信息在内涵上的对等。语体得当讲究的是在对商务英语进行翻译的过程中，根据不同的民族文化差异，通过合理的方法使得文化信息能够对等和等值，译文要在格式、措辞和语气等方面尽量能的语原文保持一致。规范一致讲究的是译文无论在行文方式还是语言上都跟商务文书上的语言和行文规范相一致，这些一致包含概念、译名和专业术语的一致，不可以把这些专业术语进行随便变换，否则会影响文件的效用。灵活转化讲究的是对商务英语进行翻译时，能够很快的对原文相类似的文件进行讲解和阐述，使听着能够更好的对原文的相关信息进行理解，并作出正确的判断。
3.专业术语要熟悉并掌握。商务英语在进行翻译的过程中与普通英语翻译有着非常的大的区别，商务英语所包含的专业词汇数量大，而且专业性非常轻，词义也非常的专一，所涉及的层面非常广。在对商务英语进行翻译时，除了要精通两种语言的文化和相关的翻译技巧，还要掌握商务英语所包含的特点以及专业术语的拼读。所以，要想提高商务英语翻译的能力和质量，不但要有雄厚的专业知识，还要了解商务活动中所涉及的语言特点和方法，对经济发展的动态和交往中存在的一些习惯或文化差异增强认识，整体上把握好翻译的真正含义，避免因为语言翻译错误而出现的不必要麻烦。
4.不同文化契合点的寻找。中国与西方在文化上存在着不可否认的差异，很大文化信息在对方的文化中不能够对号入座，所以，等值翻译的标准就很难做到。在进行商务英语的翻译时要准确的寻找到两种文化的契合点，这样就能够在商务英语的翻译过程中最大程度的还原信息的本意，做到等值的标准。如果两种文化的契合点找到了，那是最好。假如没有找到，就要我们翻译人员在翻译的过程中做到灵活多变，寻找一种更好的方式力求寻找到对等的文化信息，让两种不同的文化尽可能的融合。
比如，“Gold lion”这个非常出名的男装，如果用汉语翻译成“金狮”，是比较准确的。但是，我们可以保留“gold”的意思，而“lion”则采用了音译的手法，然后连在一起就成为了“金利来”。这种翻译的方式，满足了人们美好的心理追求，又让这个产品变得“高大上”，包含着大吉大利的寓意，肯定能够得到消费者的青睐。还有个很好的例子就是我们天津的名吃狗不理包子，在进行英文翻译时，难倒了一大片人，如果直接翻译，肯定会让人产生反感。厂家通过谐音的翻译，最终选出“Go believe”这个品牌，在发音时跟狗不理有的相似，而在英文意义上也有很好的寓意，让英文国家感觉这是一个值得信赖的东西，效果也非常不错。
5.顺应中西文化的交流和融合。随着社会经济的发展，尤其是当前“一带一路”的深入开展，将来商务英语的外来词汇肯定会越来越多。在对这些词汇进行翻译时要综合考虑，可以使用音译法、直译法、意译法以及三种方法相结合的方法，只要能够表达对方的意思，并让另外一方听起来顺耳符合当地的文化要求即可。
我们汉语中的很多词语也创建到英语的词汇中，比如“taikongnaut”。当年，中国的第一艘载人飞船成功发射，并且把我们的航天员杨利伟带入到了太空中，这一当时轰动全球的事件在全球中广为传播。为了纪念我们国家航天事业的伟大成功，西方把中文的“太空”的拼音和英文“naut”进行了组合，形成了一个新的因为词汇“taikongnaut”，这一词语的使用很快传播开来。这些词汇的创建和交流，也体现了中西方文化交流的特点和共识。
国家之间进行商务合作往来时，离不开商务英语翻译的贡献，在进行翻译的过程中要求我们生动形象的提供好翻译服务，而不是刻板的把字句翻译过来。这从根本上要求商务英语的翻译人员不断提升自身素质，了解中西方的文化差异和风俗习惯，能够准确无误的进行翻译，彻底驾驭翻译的工作。在翻译中要努力达到语言信息、文化信息和风格信息最大程度。
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随着全球一体化趋势的加剧，世界各国之间的贸易往来越来越频繁，而由于各国文化不同，语言也不尽相同，成为经济交流的阻碍之一。作为国际通用语言，英语的重要性不言而喻，商务英语翻译是英语翻译的一种形式，在国际贸易中的作用相当重要。而其本身具有特殊性，需要具备比普通英语翻译高许多的水平，在商务英语翻译中，最大的障碍就是中西方巨大的文化差异。因此，对一个商英翻译者来说，充分了解中西方文化差异是做好翻译工作的前提。
一、商务英语翻译及其特点、原则
1、商务英语翻译的定义
商务英语属于英语的一个分支，具有很强的专业性，主要是用来为国际贸易服务的。商务英语翻译主要负责对商务合同、商务信函、广告等翻译工作，通常有两道程序：一是理解，即翻译者要明白对方所谈论的商业活动信息；二是表达，理解之后，将信息重点完整流畅地传达给读者。
2、商务英语翻译的特点
词汇是学习英语的必须掌握的基本条件，用于商务英语的词汇具有较强的专业性，而且表达要准确，多是些缩略词、专业词或包含商务、法律意义的词汇。缩略词在商务英语翻译中比较常见，通常是在不断探索实践中总结出来的，人们使用的频率较高，因此必须熟悉缩略词的全称及意义，如LC，全称为Lettere of Credit，是信用证的意思。
商务英语重视实用性和严谨性，其语句一般都简练明了，且逻辑十分严密。针对不同的商务形式，表达方式也有所差异，如商务信函都比较简洁，并列句或简短句应用得较多。严谨性多体现在法律文件或商务合同上，长句和复合句的运用比较频繁。此外，商务活动大都在比较正式的场合进行，除了简练严谨，还有固定的礼仪，在长期的交往中容易形成一些公式化的套语，如常用的句式“We shall appreciate your…”表示感谢。
整篇翻译即是词汇和语句的结合，其主要作用是传递有效的商业信息，因此语篇翻译需有较强的专业性，在简练严谨的基础上，还有注意整体的流畅，确保层次分明，表达方式要礼貌委婉。
3、商务英语翻译的原则
首先是术语对等原则，商务英语的专业性决定着其必然要有许多术语，而这些词汇可能会有其他含义或在日常生活中的用法，一定要将其明确分开，结合整体意思保证翻译的准确性。如Balance sheet，指的是对某段时间内财务状况总结出的会计报表，对等翻译为“资产负债表”，对其改善时，一般会翻译成“改善财务的整体状况”，而很少译成“改善资产负债表”。还有许多一词多义的词汇，在不同的语境中有不同的意思，如Average，在保险行业表示海损，在股市则表示若干股票的平均价格。
其次是文体一致原则，商务问题具有多样性，翻译者必须熟悉各种文体，翻译前先对文体类型做出明确判断，如果比较正式，注意措辞务必严谨简练，商务英语之所以简练，是因为有大量缩略词，如B/L，全称为Bill of Lading，为提单的意思。在商业广告中，用语要有独特性，翻译时可采用直译、意译或调整翻译的方法，如Coca—cola译为可口可乐。另外，广告翻译还应考虑其关联性，如在一些女性用品中，多带有“丽、雅、倩、芳”等字眼，让人一看就知道这些产品的主要对象是女性，如Nivea，译为“妮维雅”；Clinique译为“倩碧”。
还有一项原则要遵循，就是礼貌原则，即翻译的语气要恰当，给予对方足够的尊重。
二、做好商务英语翻译工作的'策略
1、充分了解不同文化的差异
商务英语翻译存在的最大问题就是中西文化的差异，这种差异是不同民族在长期发展中不断形成的，是无法改变的，因此，必须对翻译双方的文化有足够的认识，在尊重对方的基础上，寻找两者的相同点。在平常的学习中，应多多积累，在专业知识之外，对相关的知识也多多涉猎；在翻译之前应做足准备，如没太大把握，应先搜集资料加强学习，对双方的民情风俗、历史文化等方面有所了解；交流中，具备较强的临场应变能力，并及时做好笔记总结。
2、深刻理解商务英语
商务英语翻译之所以重要、有难度，是因为它具有很深厚的内涵需要挖掘。普通英语只要不影响交流就够了，而对商务英语而言，实现流畅交流只是第一步，更重要的是要实现两种完全不同文化之间的沟通，因为文化不同，在翻译时必然要不断磨合，难免会发生矛盾冲突。商务英语翻译多涉及的是商业活动，翻译者必须具备充足的商务知识和沟通能力以及较强的总结能力，只有挖掘双方蕴藏的文化内涵，才能提升准确率，进一步保证翻译的质量，翻译的同时也应注意表达方式的选择。此外，翻译者自身还应不断加强学习，实时搜集跨文化交际信息，借助一些比较权威的网站或其他途径了解各种文化的内涵。
3、掌握各种翻译技巧
商务英语文体多样，词意丰富，需要有一定的技巧，掌握科学的翻译方法，才能提升翻译的质量。国内关于翻译技巧和方法的书籍种类很多，应用较为广泛的翻译方法通常有：
（1）直译法，即直接对原文的语句进行翻译，如此能在保持原文风格的前提下掌握原文的意思，能较好地传递所要表达的信息。需注意的是，若遇到同义词较多的词汇时，一定要仔细对比、谨慎甄选，使用最恰当的一个词，同时在翻译中，译者也可以采用直译加注的方法确保原文的完整性。
（2）意译法，即为了更准确地表达整篇的意思而改变某些词汇的原文意思，此方法保留了原文的形式和特征，应用也很广泛，如对于复杂的债务关系，经常会总结为“三角债”，但翻译时就不能直接译成“triangle debt”，而应译成“chain debt”；如红糖，通常译为“brown sugar”，而不是“red sugar”。
（3）音译法，即为了突出原文的语言功能而保留原语言的发音。如“功夫”译为kungfu，Coca—cola译为可口可乐，既保持了原词的音节，又能让人明白其意思，容易接受。须注意的是，音译法需要有一定的技巧，不能滥用，否则必然要出错。
（4）直译、音译结合的方法，该方法比较灵活，既能保留原文的字面意思，又能体现原文的指称意思，有利于实现译文和原文的对等。
三、结束语
如今，国际贸易十分频繁，国内许多企业也都在国外成立了公司，由于东西方文化的差异，语言上存在很大障碍，急需一批商务英语翻译者，商英翻译的作用日益重要，翻译者必须充分了解中西方文化差异，才能保证翻译质量。
商务英语翻译6
内容摘要：商务英语翻译课程有其自身的特点，商务英语专业的学生应该充分结合其特点，在学习上注重方法和技巧，做到“有的放矢”，最大限度提高学习的效率。
关键词：商务英语翻译 学习内容 学习方法
商务英语的翻译是专门用途翻译的一种，主要针对国内外的各种商务活动。广泛的用途决定了商务英语翻译题材的广泛性，包括商务旅游、知识经济、商务信函、市场营销及电子商务等等。每一题材在内容上又各有千秋。商务旅游翻译的内容涉及到各种各样的文化背景知识。知识经济的翻译则会遇到与生产、服务、科技，以及知识与信息相关的内容和词汇，以及由知识经济带来的在各个领域产生的新词。而商务信函则包含了书信的基本要素和书信的基本特征等内容，具备商务信息传递的功能。
商务题材的广泛性决定了商务文本的复杂性和商务英语文体特征的多样性，也决定了商务文本翻译标准的多元化，不同的商务文本该有不同的翻译标准。对商务旅游翻译所涉及到的文化差异，翻译就要考虑“功能相似”原则而不是要求字字对等的“忠实”翻译，灵活地使用“意译”法。知识经济的翻译要面对大量的经济数据、专业术语以及新兴的词语，就要在词语、语法结构及表达方式上尽量做到保持一致、准确，即以“直译”的翻译方法为主。而商务信函根据其语言特点和实际用途，在翻译时则要做到事实准确、礼貌得体、规范严谨。
针对商务翻译的以上特点，学生在学习商务翻译的课程时就要根据教材，灵活掌握每一项内容，一方面要学习相关知识增强自身翻译的基本能力；另一方面更要在老师的引导下，充分发挥自主学习性和实践性，以提高解决实际问题的能力。无论是从学习内容还是从学习方法上，学生都应该做到有侧重、有目标、有技巧，即“有的放矢”。
1、从学习内容上来看，在课堂上学习的内容主要包括商务英语的语言活动、相关专业背景知识以及翻译技巧。此外，学生不能仅仅局限于课本内容和课堂内容。根据以上所分析的商务英语翻译的特点，除了教材和教师课堂讲授的知识外，学生还需要熟知更多的课外知识。教材和老师只能以有限的内容在有限的时间内给学生介绍有限的知识，学生应该以此为方向和目标，注重平时的积累，运用各种资源和渠道搜集更多的相关知识。比如对于知识经济这一内容，除了课本和课堂上学到的新生词汇之外，学生可以在日常上网、读书看报的时候关注更多的时下新兴的.新词新语。无论是英语还是汉语，很多词语都因时代的发展而不断的产生或消亡，能够与时俱进是一个译者应该具备的素质之一。
2、从学习方法上来看，学生要转变观念，抛弃以往以老师为主的被动式的学习方法，积极主动地去探索和实践。对于教师的讲授内容应勤于思考、放开思维、打开思路，在教师地引导下开拓眼界，积极实践。在课堂上，学生们要做到人人配合，积极响应，才能切实的提高自身的能力。同时，课下也要积极主动地参与实践，多加练习，做到亲身经历才能记忆深刻，终身难忘。依据商务英语翻译实践性强的特点，老师们一般都会采取案例教学法，即针对每一商务题材，选取有代表性的商务文本做案例让学生们做实践。对于每一案例，学生都要做好课前的准备，课堂上的分析、辩论以及课后案例报告的撰写等工作。还以商务信函的翻译为例，学生应把前期老师给出的相关知识作为学习的理论基础，然后积极地付诸实践，认真地去讨论和翻译，最后根据老师的评定意见写出案例报告以总结出类似案例的翻译规律。用这种有目的、有技巧的方法去切实提高解决问题的能力。
综上所述，商务英语翻译课程有其自身的语言特点和实践要求，商务英语专业的学生应该紧扣其特点有“的”放矢，充分发挥自身的主体作用，才能做到“学以致用”，使自己成为市场要求的高素质人才。
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商务英语翻译7
高职商务英语翻译教学创新，而广泛运用于职业教育领域的项目教学作为一种问题解决式的学习途径，为学生的能动建构提供了极佳的学习情景、载体和问题学习型的情景
一、理论依据
1.建构主义者认为知识或技能建构必要的条件之一是问题解决性的学习环境。问题解决性的学习环境，能够调动学习者的学习主动性，有效激活学习者已有的知识和经验，结合新的知识和经验，用于解释和分析当前的问题，从而形成新的假设和推论，并做出检验。这一过程为新知识和技能的建构提供了理想的路径。前期一些建构主义研究对于问题解决式的学习环境要素进行了相关描述，理想的载体要素为“真实任务”，学习目标要素必须符合“清晰明确”的条件。而广泛运用于职业教育领域的项目教学作为一种问题解决式的学习途径，为学生的能动建构提供了极佳的学习情景、载体和问题学习型的情景。职业教育课程中的“项目”指的应当是有结构的项目，即具有相对独立性的客观存在的工作任务模块。商务英语翻译项目也是有一定结构的项目，特别是源自真实工作中的翻译项目，不仅具备真实性的特征，反映了社会和学习的真实需求;此外商务英语翻译项目具有清晰明确的目标指引，译文必须符合一定的翻译标准、能完成特定的交际功能，必须遵守国家公布的《翻译服务规范》，具体的翻译项目产出的译文还应适应具体的翻译生态——含译者、读者、委托人、社会文化因素等在内的翻译生态整体。从项目教学、国际翻译教学发展现状来看，真实情景商务英语翻译项目不仅符合最新的教学发展趋势，也为翻译课堂中学生的能动建构提供了极佳的问题解决性的情景。2.建构主义认为知识或技能建构的有效条件之一是合作性的学习环境。在建构过程中，学习者作为学习的主体应围绕当前问题获
取有关的新知识和新信息，同时又要不断运用个体“已有的知识和经验”。建构主义认为学习建构不仅仅是个体行为，群体行为对学习者个体的有效建构有着积极的意义。通过问题解决过程中学习者团队合作互动，相互学习，共同协作，引发学习者个体不断反思，促进个体主动内化，最终在解决问题中完成“意义建构”。在真实的商务英语翻译项目中，翻译学习者团队在教师的引导下，以协作的形式自觉主动地分析翻译项目中需解决的问题，解读源语项目文本，通过查找翻译工具、网络资源获取背景知识、平行文本等，选择合适的翻译技巧和策略，完成译文初稿，共同按照翻译的标准、发起者的意图、目标语读者的语言习惯检查润色译文初稿，最后完成翻译项目，并完成交稿。在合作完成翻译项目的过程中，通过与他人的合作和交流，学习者个体的认知结构也得以重构，所建构的翻译知识、技巧和经验也将更加完善。
二、教学实践
1.以真实项目为载体，促进学生主动建构。从教学内容上看，通过项目教学促进学生主动建构翻译知识和技能，体现了商务英语翻译教学从结构走向建构的趋势。传统教学体现的是一种传授知识的倾向，要培养学习者的翻译能力和素质，通过简单的语言对比、知识传授、技巧讲解是远远不够的。而真实项目为载体的.商务英语翻译项目教学能更加有效地将学生置于问题解决的情景之中，能体现翻译学习者目标工作岗位的典型工作任务，涉及翻译学习者思考、协作、翻译和决策的过程，需调动翻译学习者观察能力、分析能力等，能使相关的知识和经验内化为学习者自身知识体系的一个部分，完成学习者能动建构。在商务英语翻译项目内容的选取上，应特别特别重视内容的针对性、典型性、实用性、真实性和实效性。因此，需广泛开展企业单位对翻译人才具体需求的调研、毕业生跟踪问卷调查等，确定课程的项目。基于广泛扎实的调研，针对大部分专业学生的就业岗位，选取贴近实际生活、贴近实际工作的项目。鉴于以上考虑，浙江金融职业学院(以下简称“我院”)商务英语专业现已编写并使用了《商务英语翻译实务》项目教材，主要涉及商标商号、商务名片等13个翻译项目。在项目来源方面，商务翻译教学团队还可以通过行业兼职教师咨询、专职教师实践等途径获取真实翻译项目。例如近年来，来自金融、商务、旅游等行业的资深行业兼职教师参与我院商务英语翻译教学，也为翻译课程带来最原始的翻译项目教学材料;同时，我院还通过虚拟实体的翻译社“金苑翻译社”对外承接学院内外一定量的翻译业务，这些翻译业务经过委托人的允许也可以作为商务英语翻译项目教学的材料。此外，教师在开展翻译项目教学的过程中，可通过以上途径对项目不断更新，以保证翻译项目的时效性。项目要素把握方面，根据德国翻译家斯蒂娜·莎弗纳的“模仿真实情景”教学法，真实翻译项目教学中再现必须具备项目中翻译情景的各个要素，如翻译项目的发起者(翻译社、企事业单位等)，译文使用者(英美游客、某产品的外国使用者等)，译者，翻译目的(某文本翻译需达到的目的)等。这些要素将为翻译项目学习者进行学习时提供学习情景，同时也是学习在解决问题完成翻译项目过程中必须兼顾的因素。
2.以过程性为导向，引导学生能动建构。依托真实项目的翻译项目教学中，翻译学习者解决问题的过程同时也是他们主动建构的过程。可见在项目教学中，应以过程为导向，参考经验译员工作过程的典型工作阶段，将项目任务分解为不同的阶段或者环节，让学习者按照工作环节解决翻译问题。国内外翻译研究已经对翻译的过程有较多的研究，大体将翻译过程分为理解阶段、重新表达阶段和检查核实阶段。但是这种划分具有一定的时代局限性，无法体现e时代下翻译工作者的工作环节中某些信息化的元素。例如在完成某公司简介汉译英的项目中，译前查找国内外类似企业的公司简介译文，作为平行本文进行参考，将对翻译项目起到很大的作用。这个环节就没有被归纳在传统的“三阶段”之中。此外译前对翻译生态的解读，译中翻译决策和网络等资源的使用，译后反思总结，都成为了译者翻译过程中重要的环节。如何科学合理地将这些具体内容与传统翻译过程进行整合是翻译项目教学的重点所在。我院商务英语翻译教学中首创性地将传统译论中的三阶段论和行业资深译者的经验相结合，形成了特色的PWP模式教学模式。PWP分别代表译前(pre-translating)，译中(while-translating)和译后(post-translating)三个阶段。课程的内容组织以课程组自编教材《商务英语翻译实务》中的13个商务英语翻译项目和PWP的翻译过程为两条交叉的主线，将翻译技巧和翻译理论渗透在这两条主线之中。在某一个项目教学中，PWP项目教学中以过程为导向，让翻译学习者能在翻译学习中针对翻译项目的每个阶段，通过翻译小组成员合作，完成主动建构(如下表)。
3.以多样的教学形式，促使学生互动建构。为了促进学生主动建构，教学中利用多种教学形式，如采用工作坊、头脑风暴赛等开展教学。教师是课堂的设计者、组织者、监控者，翻译学习者成为课堂的中心，通过合作学习的形式，相互协调、相互沟通，共同完成翻译项目。(1)翻译工作坊。翻译工作坊是指类似于商业性的翻译机构，由若干名翻译者共同完成翻译项目的形式。在翻译项目教学中，可以将学生分为5~6人的小组，即虚拟的翻译社，并让各组为自己的翻译社命名。在商务英语翻译实训中，根据真实翻译项目需求的情况，每个小组成员内部进行讨论分工。每组一名同学担任项目经理，负责将翻译项目分解分配给小组各个成员，联络项目需求方，并完成最终交稿。每组中翻译水平相对较好的同学负责后期统稿和审稿。在完成某一翻译项目的过程中，小组成员不仅共同完成了最终的翻译项目译文，且共同讨论、协作，与需求方进行交流，工作坊的形式能够促进翻译学习者就当前的翻译项目进行沟通和学习，促进学习者个体在互动中进行建构。(2)头脑风暴。头脑风暴法是一种集体开发创造性思维，集体主动建构的方法。在商务英语翻译课中，可以运用全班或者小组的形式进行相关的教学活动。在翻译项目教学中可以采取这种形式，尽可能激发学生的创造性，尽量多地收集同一项目的不同版本的译文，并向学生展示，让全班同学畅所欲言，对译文的优劣进行点评，最后共同分析总结和反思。笔者曾使用商号翻译、商标翻译等进行尝试，都取得了良好的效果。
4.以丰富的教学资源，支持学生主动建构。商务英语翻译项目往往具有一定的专业性，学生在翻译中常常有畏难的情绪，导致学生不能全身心地投入，进行主动建构。教师在设计项目教学的过程中，可以为项目教学的每个环节或阶段设计和准备丰富的教学资源，对学生的项目学习起到一定支柱作用，同时学生也在完成任务时进行有选择的学习，利用相关资源进行知识构建。例如在安排学生进行某公司简介翻译项目学习时，教师为学生提供以下资源:公司简介翻译常用词组列表，公司简介常用句型列表，平行文本等，甚至可以提供专业词汇对照列表。这样就能有效降低学生完成翻译项目的焦虑度，支持学生主动建构。
5.以多元的考核方式，激励学生主动建构。课程的考核方式会很大程度上影响学生学习的导向。高职商务英语翻译教学创新因此在项目教学中可采取多元化的考核方式，激励学生主动建构。首先，注意过程性考核和终结性考核相结合，将学生平时在项目学习中的参与度、个人表现、小组表现都纳入考核范围内，激励积极进行项目学习的主动建构，促使学生重视项目学习过程和小组合作;在终结性考核中体现项目考核的导向，避免学生死记硬背。其次，注意教师评价和同伴评价的结合，让小组间进行项目作业互评，通过互评促进学生进一步反思和总结，主动建构。
三、总结
建构主义的教学观要求教师在教学中重视学生的主体性，以学生为中心，学生是否进行有效地主动建构是评判教学效果的重点。无论从建构主义教学观、项目教学理论还是最新理论来看，在高职商务英语翻译教学中应该开展基于建构主义的项目教学，并且从项目教学内容、过程、教学组织形式等方面着手，有效地激励和促进翻译学习者的主动建构，使学生尽快掌握满足目标就业岗位的基本商务英语翻译技能。
商务英语翻译8
1商务英语的基本特点
1.1完整性
商务英语翻译必须具备足够的完整性，一旦失去完整性，就可能带来很大的经济损失，由此带来的后果非常严重，那么怎样准确地进行商务英语翻译呢？首先，翻译人员必须在工作中全神贯注；其次，必须能够准确理解对方的意思，并根据当时的氛围以及对方的语言习惯进行翻译。
1.2专业性
目前我国的对外贸易已经涉足到法律、物流等方面，这些领域中有一些专用术语，译者需要对翻译中可能用到的一些词汇进行准确的翻译，遇到特殊情况，比如有些专业词汇一时无法找到合适的中文进行翻译时，译者可以在理解对方意图的基础上，尽可能找到意思相近的词汇进行翻译。
1.3简便性
译者必须在较短的时间内清楚谈判双方要表达的基本意思，因此，商务英语翻译中的简便性也就成为了一个很重要的要求，商务英语翻译者，为了做到翻译中的简便性，应在翻译中尽量突出对方对话中的重点。
2目前商务英语翻译中存在的基本问题
2.1对于英语词汇的翻译不是很准确
由于英语词汇本身比较生僻或者是翻译人员的工作不到位，英语词汇翻译不准确是我国商务英语乃至全球商务英语翻译中的一个最突出的问题。目前商务英语翻译词汇不准确的主要原因有：（1）英语中的一词多义现象，比如，China一词不仅有“中国”的意思，还有“瓷器”的意思，这导致译者在商务谈判等特殊场合内难以在有限的时间内理解对方到底想要表达什么意思，特别是在对外经济谈判中，时间比较紧张，导致译者在理解上存在一定的差异；（2）在对外经济谈判中，英语翻译可能会遇到一些使用率比较低的生僻词汇，经验不足的译者可能会根据自己对词汇大概意思的猜测进行翻译，从而导致翻译产生误差。商务英语词汇翻译的不准确会带来非常严重的问题，特别是对一些数据或谈判重点词汇的翻译有失准确会带来无法想象的损失。例如，Shipper一词在一般的生活交流中可以与Carrier一词通用，但是，如果是在对外经济贸易中，谈判双方提到了这两个词，就不能认为两者的意思是一样的。在目前的商务英语中，Shipper被理解为卖东西的一方，而Carrier既不是买方，也不是卖方，而是在两者之间进行居中调和的第三方。
2.2对英语句子的翻译存在一定的不准确性
目前，商务英语翻译中对英语句子的翻译缺乏一定的准确性。在我国的文化背景下，我们在进行交流时更注重抽象思维能力，也就是注重意思的表达，很少有逻辑思维，但是以英语为母语的国家则恰好相反，他们在交流过程中，运用逻辑思维的频率非常高，如果商务英语翻译者，没有认识到双方在这方面的差距，就很可能导致在翻译的过程中出现错误。
2.3由于双方的文化差异导致的翻译不准确
文化差异是我们在商务英语翻译中绝对不能忽视的一个现象，如果在商务英语翻译中我们忽视这样的现象，或者是没有认识到这种现象带来的影响，将会导致翻译不准确。比如外国人形容人是dog-tired。与此相反，中国人十分喜sickasadog，意思是“累极了”，中国人爱猫，比喻人贪嘴，用馋猫常有亲呢的成份，而在西方文化中，“猫”被用来比喻“包藏祸心的女人”。
3准确进行商务英语翻译的对策
3.1强化商务英语翻译者的文化背景意识
文化背景不同在一定程度上导致译者在翻译中会出现一定的不准确性，对此，翻译要将中西文化结合起来，离开文化背景去翻译，不可能达到两种语言之间的真正交流。因此，我们可以在进行译者培训的过程中，将文化背景差异概念渗透到他们的脑海中，让他们在平时的学习中，积累不同的文化带来的翻译差异，从而降低文化背景差异带来的翻译问题。比如要了解西方国家的文化和风土人情，强调了解跨文化及语言的不同表达方式，才能使翻译更准确。
3.2加大中英文互译资料的学习
通过加大中英文互译资料的学习来提高我国英语翻译人员的工作技能，中英文互译资料一般是比较原始的资料，通过对这些资料的学习，我们可以很清楚地看到商务英语翻译与中文翻译的不同，从而更好地进行商务英语翻译。在阅读时，要透彻理解原文，避免采取机械的办法逐字翻译。比如business一词就存在不同用法，在Imeanbusiness.中，表示“我是认真的。”；在busi-nessadministration中，表示“工商管理”。这说明一个词用在不同的场合会有不同的含义，我们不能只想到自己最熟悉的那个含义，而要充分结合上下文，依靠能够获得的相关信息，判断出词的确切含义。
3.3加强商务英语翻译者基本业务的学习
对于商务英语翻译者而言，其基本的业务就是词汇量的学习，没有足够的词汇量，其业务能力就相当于空中楼阁，缺乏坚实的基础，因此，必须加强商务英语翻译者词汇的学习，对于专业以及生僻词汇也需要进行另外的记忆。只知道APEC是AsiaPacificEconomicCoop-eration的'缩略语还不够，有必要了解APEC是一个成员间就经济贸易问题进行协商的论坛，它不是一个政策谈判机构。又如WTO，大家都知道它是WorldTradeOrga-nization的缩略。但同时，合格的译者还需要知道WTO与GATT（关贸总协定）的关系，学习国际商务英语，掌握这些知识很有必要。
3.4提高商务英语教师的教学水平
商务英语教师的教学水平普遍低下也在很大程度上影响和限制了我国商务英语翻译的准确性，与商务英语翻译者的基本能力以及业务水平低下有着很大的联系，因此，我们需要注重商务英语教师的教学水平的提高。教师应该多参加一些商务实践活动，在实践中提高能力，并加强理论学习。
4结语
目前，在对外经济交流中，英语作为一个很重要的第三方语言起到了很重要的作用，但是目前，很多英语翻译者在翻译过程中还存在词汇翻译不准确等问题，这些问题将会直接影响我国对外经济的发展。因此，如何进行准确的翻译成为英语翻译工作者工作的重难点，为了改善目前存在的问题，我们应当分析目前我国商务英语具备的基本特点，从而更好地找到对策。
参考文献：
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商务英语翻译9
一、引言
根据我校应用型教学建设的性质，商务英语翻译的教学目标设定为：通过向学生系统传授商务英语翻译的基本知识，国际商务活动的基本内容和特征等，使学生理解商务英语的特点及其翻译策略,提高学生在商务领域内的翻译能力。从而培养我国商贸领域所需的既能熟练掌握英语又能从事对外商贸活动的复合型人才，使其能够利用英语直接从事和研究对外经贸的实践和理论工作。在教学目标的基础上，商务英语翻译教学基本可以分为两类，即商务英语翻译实务教学和商务英语翻译理论教学，两者的核心任务是培养学生的翻译能力和强化学生对商务英语翻译的认知。在实际教学过程中，针对没有工作经验的本校商务英语学生，如何将两类商务英语翻译教学有机自然地结合起来一直是本课程教学需要深入探究的重要议题。
二、商务英语翻译教学存在的问题
根据笔者对商务英语翻译的实际教学情况的分析，发现存在一下几点具体的问题：
1.学生方面
1.1学生英文基础不足我校商务英语翻译课程是在第五学期针对商务英语专科生开设的一门专业基础课，该门课程不仅需要学生进行中英文之间的语言转换，还涉及翻译技巧的灵活使用，以及文化之间的转换与协调。然而这些的进行都需要建立在坚实的语言知识基础之上。但根据实际教学情况反映，很多学生对英语长句的理解能力及词汇的积累不足，从而对商务英语翻译课程的正常进行产生了障碍。
1.2商务背景知识不足商务英语翻译的准确性是建立在正确理解商务文本的基础之上，因此相关商务背景知识的不足会增加商务英语翻译的难度并影响其翻译的准确性，如在实际教学过程中，学生对产品说明书中的“曲柄长度”、“跟单信用证”和“抬头”的概念显得模糊。
2.教材方面
2.1案例不足现存教材中的例子大多为各种商务文本如企业介绍、产品说明书及商务信函等中所摘取的部分语句翻译，使得商务英语翻译教学缺少完整的案例，因此不利于培养学生对商务文本的整体理解和把握。
2.2教材翻译习题不足教材中的课后翻译习题主要为的是帮助学生温习并检测所学的商务文本翻译方法的应用情况，但是教材中的习题在数量上缺乏之外，而且所学内容的相关性还存在着一定的距离，如商务信函翻译就涉及有询盘、发盘、还盘和受盘等文本的翻译，而所使用的教材中仅给出了一篇还盘的完整翻译练习内容，这对于检测并辅助学生全方位温习教学内容上还难以满足要求。
三、商务英语翻译教学的改善方法
根据我院商务英语翻译教学存在的问题，笔者建议商务英语翻译教学应多维度多视点进行，传统的教学法主要靠教师的讲授，方法单一，不足以解决目前商务英语翻译教学的问题的多重性。因此根据教学实际情况，需要创新教学方法，笔者尝试有针对性地将网络教学法、案例教学法和任务教学法结合，以应用到商务英语翻译的各个教学环节中去。
1.针对在实际教学过程中所遇到的教材方面上案例和翻译习题不足等问题，笔者尝试使用网络教学法来解决完善。网络教学法是指在备课－课堂－课后的教学环节中，要充分利用互联网，搜索与本课程相关的资料，并对所搜材料进行甄别取舍，对所搜的资源和信息进行归纳整理，与此同时，引导并培养学生如何通过网络资源来辅助翻译，以提高翻译效率和准确性。如在“产品说明书”的备课过程中，由于教材中缺少完整的食品说明书、机械产品说明书和药品说明书等，笔者通过网络资源，搜索相关的商务案例和各类产品说明书的特点与翻译方法，从而使产品说明书的教学内容有了完整性，利用真实的语篇来引入相应的学习情境，也使学生对产品说明书的翻译无论从宏观或微观方面都有完整和深刻的认识和理解，弥补了学生经验不足所带来的学习和理解上的障碍。同时，基于学生的英语基础不足的情况，笔者引导学生在课后通过一些翻译网站如中国在线翻译网、译言网来提高自主学习能力和英语水平。
2.案例教学法指的是在学生掌握了有关的基础知识和基本理论的基础上，教师根据教学目的和内容的要求，运用典型案例，引导学生利用所学知识，就具体问题进行思考和分析，最终解决实际问题的教学方法。这种教学法由美国哈佛大学工商管理研究生院于1918年首创，后普遍推广到各校商业、工商管理类和教育、法律等类专业。由此看来案例教学法和商务英语有着很深的渊源。由于学生的商务背景知识不足，引入案例教学法可以提供相应的学习情境，如在“产品说明书”的备课过程中准备好真实案例后，在课堂教学中，笔者先让学生阅读某一类别的英文产品说明书，让学生通过阅读探讨“产品说明书”的基本构成，中英文说明书在基本构成上的差异，然后学生尝试翻译，在学生尝试翻译的过程中，针对学生翻译中的障碍词汇或误译词汇，笔者将会带领学生学习相关的产品说明书所应掌握的术语，在翻译结束后，教师引导学生探讨在英文产品说明书的`真实案例中所体现的语言特点和翻译技巧，最后总结并补充教学内容要求中的所学知识点。在案例教学法所提供的学习情境中，因为这些所学的知识点，是由学生从真实的商务情境中亲身经历，亲自体验的，学生能够对所学的商务文本记忆深刻，同时又易于加强学生的商务英语。
3.任务教学法是一种基于建构主义理论的方法，是指在教学过程中，教师以具体的任务为学生学习的动力和动机，以学生完成任务的过程为其学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成绩。根据任务教学法的特点，笔者尝试在课堂教学当中引入任务教学法以解决学生英语基础不足的问题，例如在产品说明书的课堂教学中，先是前期任务，即通过教师的问题:Whataretheproductdescriptionabout？Whatdotheproductdescriptionconsistof?引导学生联系实际生活中所了解到的产品说明书,学生通过思考，列举产品说明书中所包含的项目，教师再加以补充说明。接下来是执行任务阶段，教师给出相关的产品说明书，并将学生分组，每组分配完成不同的任务如让一到两组学生根据已学到的理论知识点分析此说明书的结构，另外几组学生分别解决产品说明书中不同段落的语言特点，接下来再将产品说明书分成几个部分有不同组讨论翻译，最后由学生呈现翻译结果，教师再根据任务完成情况加以评论，并带领学生研读标准翻译，以弥补不足之处。
四、三种教学方法结合的教学效果与教学反思
在这一学期的探索与实施这些教学方法中，笔者通过观察，明显感觉这种教学方法的结合所带来的良好的教学效果。一方面，学生由刚开始的不敢发言，不与教师的互动，到积极主动的回答问题，并能及时完成翻译任务。从学生的课堂表现可以看出通过三种教学方法的实施，学生明显从起初沉闷的课堂表现到现在对商务英语翻译表现出了较为高涨的兴趣。第二，从翻译作业上看，虽然课文章节知识的难度在加深，但是学生的错误率却在逐步减少，尤其体现在基本语法错误已大大减少。由此可见，三种教学方法通过恰当的使用也大大提高了学生的英语能力。虽然笔者从一学期的亲身感受中看到了良好的教学效果，但是由于时间有限，没能给整个研究过程进行数据统计结果的支持，希望未来的翻译教学研究中能够弥补这一点的不足。
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在全球经济一体化背景下，中国对外开放进一步扩大，国际贸易、对外商务活动日益频繁，对商务英语人才数量、质量要求日渐提高。作为专门用途英语（ESP）的一个分支，商务英语在语言基础上广泛涉及经贸、金融、法学、商标及广告等多个领域。商务英语翻译课程兼有理论性与实践性，翻译活动并非简单地将文本向目的语言进行转化，还要充分考虑到文本的文化内涵、文体风格以及商务特征。本文拟在分析商务英语翻译课程中存在问题的基础上，探寻翻转课堂模式下，商务英语翻译课程改革的新思路。
一、商务英语翻译教学中存在的问题
笔者通过对河北某省属高校商务英语专业的调研及对近年来商务英语翻译教学文献的研究分析，发现目前商务英语翻译教学的现状不容乐观。一方面，我国对外商务交往日益频繁，社会对外语基础扎实、同时精通国际商贸知识、熟悉欧美国家文化的高素质复合型商务英语人才需求不断增加；另一方面，高校商务英语专业人才培养从质量上不能满足社会及用人单位需求。商务英语翻译教学中存在的问题主要表现在以下几个方面：
（一）教学内容过于突出理论
商务英语翻译文本主要有商务信函、商务合同、产品说明等，讲究措辞严谨、文体规范、表意清晰。从句式上看，商务英语翻译文本的句子以长难句为主，句型结构层次复杂、修饰多。因此，商务英语翻译的许多教材和课程都花费相当篇幅和课时用来讲解翻译理论和翻译技巧，一方面，这些内容和英汉互译课程、英语口译课程有所重叠，使得本来就课时不足的商务英语翻译课程教学更加捉襟见肘，另一方面，艰深的翻译理论也降低了学生的学习兴趣和实际参与度。
（二）教学方法单一化
目前，高等院校普遍采用的商务英语翻译教学模式主要有：理论教学、实训教学和专项实习1。由于承担商务英语翻译教学的高校教师多由英语教师担任，缺乏商务知识和实践经验，因此课堂教学偏重翻译理论和翻译技巧，实例匮乏；而有限的实训教学及专项实习受外在条件限制，无法系统完成教学目标。
（三）学生语言基础及专业知识薄弱
商务英语翻译课程一般在商务英语专业三年级开设，这个阶段的学生已经储备了一定的英语语言知识，但在前两年的学习中，学生除了学习英语外，还要学习公共课程及商务基础课程，因此就英语语言基础而言，相当部分的学生语言能力薄弱。此外，受学制所限，学生的商务专业知识也较薄弱。学生缺乏必要的英语语言知识和商务背景知识，对于商务英语文本理解不够深入，也无法用正确的语言准确表达，译文质量不高。因此，这门课程的教师往往忙于“补漏”，无法提高应用性口译、笔译实践在整体教学中的比例。
（四）评价标准单一
由于教学主要在课堂完成，商务英语翻译课程的评价主要通过期末测试卷来完成。平时成绩主要围绕课堂表现、学生作业等，无法全方位、动态展示学生在各个学习阶段的参与、实践情况，不能及时、灵活、有效地反映学生在学习过程中的问题、困难以及知识点掌握情况。总之，对作为应用文体的商务英语翻译具有较强的实践性，教师需要为学生提供接近真实的语言场景、丰富的商务背景知识。传统的教学模式下，教学内容存在局限性，可调动的教学资源有限，评价单一。因此，只有改革商务英语翻译的教学范式，提高学生的学习积极性、创造性，在实践中不断提高翻译技能，才能帮助学生积累翻译经验，逐步提高商务背景下的翻译能力，而翻转课堂因其“翻转”的教学流程，丰富的教学资源，为商务英语翻译教学改革提供了可能。
二、理论基础
（一）翻转课堂的由来
近年来，教育技术随着网络的普及给大学教育带来前所未有的一场变革。从20xx年3月萨尔曼可汗（SalmanKhan）发表其题为“让我们用视频重造教育”的演讲后，翻转课堂（theFlippedClass-room）引发全球教育届广泛关注并成为教育界热词。翻转课堂是指由学生在家观看课程教学视频，回到教室做作业，教师和同学负责对学生预习中的问题进行解答和指导。这种方式恰好与传统的'“教师在课堂授课、学生放学回家后做作业”的教学方式相反，故称“翻转课堂”。本质上，翻转课堂不仅仅是教学流程的翻转，实践证明，翻转课堂渐进式的知识内化方式，更符合学生的认知规律，对于培养学生的自主学习能力和创新能力具有重要作用。
（二）翻转课堂的优势
传统教学以课堂讲授为主，较少考虑学生差异和学生需求，同时，受教学内容和课时制约，课堂教学活动少，“在一定程度上抑制了学生质疑、批判、探究和创造能力的发展”3。翻转课堂对教师和学生都提出了较高要求。对教师而言，必须在充分把握课程重、难点的基础上，将知识点通过课前问题、授课视频的形式体现出来，不仅要求教师对课程内容的熟知，还要对教育技术有一定地掌握。在翻转课堂中，学生可以根据自身对知识的内化程度控制学习的进度，重复观看或提前观看教学内容，实现学习的自我管理，从而成为真正意义上的学习主体。因此，翻转课堂实现了对教师和学生的双向促进。
三、翻转课堂模式下商务英语翻译课程改革
（一）网络教学平台的建立及教学内容模块化
商务英语翻译课程内容有较强的实践性，但传统教学方式无法充分体现和实现这一特点。翻转课堂中，教师整体设计、构建网络教学平台，将商务英语翻译教学内容如：商务信函、合同，证券、企业宣传、产品说明等内容模块化，构成专题，设计单元问题、教学视频、翻译技巧、商务知识、巩固练习等环节，通过教学视频完成知识的传递和输入。同时，教师收集与教学模块相关的学习资源上传网络平台，帮助学生丰富学习内容、拓展视野。学习资源取材于真实的商务活动，学习场景真实而多样，尽可能贴近学生未来就业中遇到的实际问题，因而实用性更强，更能满足用人单位要求。同时，网络教学平台在涵盖教材各方面知识和技能基础上，超越书本，多角度反映商务活动中的场景和内容。在学生学习过程中，学习资源数字化、片段化，便于学生随时随地、反复多次地学习知识点，灵活掌握自己的进度。
（二）网络教学和课堂教学相结合
在教师构建的商务英语翻译网络教学平台上，学生在授课前通过查看课前任务指导、观看教学单元系列视频以及教师在线答疑等方式完成对教学内容的首次学习。教师则通过在线答疑、学生提交的作业情况发现学生学习过程中的主要问题和对重难点的掌握情况，及时调整第二阶段---课堂指导的内容和教学方法。由于学生课余时间进行学习，课堂可以充分采用任务型、项目型等自主探究、小组协作的方式，教师根据第一阶段学生学习情况和教学内容要求选择个别或集体辅导。课后，学生独立完成第三阶段的任务，这一阶段重点解决商务英语翻译中的实际问题，同时向教师反馈成果。纵观整个学习过程，第一、第三阶段基于网络平台、第二阶段基于课堂教学，学生并未完全脱离教师监管，而是在教师答疑及同侪协助下完成初步学习，最终独立完成翻译项目，实现了融课堂内、外教学于一体，网络教学与课堂教学有机结合，提升学生的自主学习能力和实际操作能力。
（三）形成性评价方式
翻转课堂背景下，对学生的评价不再“一张考卷定终身”，局限于仅凭期末试题反映学生掌握情况。学生在商务英语翻译不同教学内容模块以及课前、课中、课后不同阶段的表现都得以体现，教师可以全面掌握学生的学习情况。在教学各个阶段，教师及时厘清学生学习中的问题所在，向学生反馈学习中的成绩和差距，学生从教师和其他学生那里获取建议和帮助，以便在后面的学习中及时调整学习策略。评价方式的转变意味着商务英语翻译教学不再具有“不可逆性”，教师不必等到下次教学再来修正本次教学中发现的问题和缺点，最大限度地提高教学的针对性和灵活性。相较于中国传统学校教育的重知识传授，强调学习进度的整齐划一和教师主导地位而言，翻转课堂模式下商务英语翻译教学更重视在翻译实践中，培养学生的自主性、创造性，因而教学更具有个性化特点。
四、结语
目前，在商务英语翻译教学模式改革的实施中依然存在一些问题。据调查，教师在实施翻转课堂中遇到的困难和挑战主要来自教师工作负担的增加和翻转课堂对教师信息技术的能力要求4。商务英语翻译课程实施翻转课堂模式意味着教师需要重新对现有的知识体系进行评估、划分学习单元并制作与之配套的课程资源，课后备课、批改作业、在线答疑以及形成性评价要求教师及时、完整地收集学生在各个阶段的学习状况，合理评价学生的知识应用、实践情况，所付出的精力较传统教学法成倍增加。同时，教育技术水平对教师也形成了挑战，要求教师有一定视频软件及网络的使用知识。因此，由商务英语相关课程教师组成教学团队，分工协作，实现对优质教学资源共享、提高对计算机及网络技术的使用水平、总结翻转课堂模式下有效的教学组织方法，可以帮助教师突破教学瓶颈，提高对商务英语学生的语言及商务能力培养。
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[摘要]本文基于创新教育的背景下，阐述目前高职商务英语翻译教学的现状与问题，以课程项目化为导向，从课程设置、教学方法和模式等方面来探讨如何构建有效的商务英语翻译教学模式。
[关键字]商务英语翻译；项目化；课程改革
《商务英语翻译》课程是高职院校商务英语专业的一门必修课，是一门集英语语言、文化知识、商务知识、翻译知识和翻译技能于一体的工学结合课程，旨在让学生在未来的工作岗位中能胜任一些基本的口笔译任务及向专业翻译方向发展奠定一定的基础。在创新创业教育的背景下，如何做好商务英语翻译教学改革成为高职院校的重要任务之一。在本文中，笔者从高职商务英语翻译教学的现状和相关建议展开探析，重点探讨改革高职商务英语翻译教学的创新策略。
一、课程改革背景
目前，高职院校商务英语翻译教学存在教学内容枯燥、教学方法刻板单一、教学手段落后和师资力量相对薄弱等问题，培养的学生难以满足社会就业的需求，商务英语专业的毕业生在走上外贸、涉外事务等工作岗位后可能要解决与商务翻译有关的工作任务，但由于缺乏良好的英语应用能力，难以胜任此项工作。大多数高职商务英语翻译教学离“岗位需求”相距甚远，缺乏有针对性的翻译教学实践活动。即使有些高职院校是按照理论教学和实训教学相结合的方式来安排教学，但实际上翻译理论和翻译实践存在严重脱节现象。另外，高职商务英语翻译教学方式仍然主要沿用传统的填鸭式教学，这严重忽视了学生的主体地位，学生被置于被动接受的地位，难以实现翻译教学的预期目标，商务英语翻译作为实践性特别强的一门学科，如若继续采用传统的填鸭式教学将会严重阻碍学生学习的自主性以及学习效率的提高，致使高职商务英语翻译人才的专业水平普遍不高，市场竞争力不足。因此，对商务英语翻译教学进行改革和创新势在必行，必须以学生就业岗位上的典型工作任务为基点，本着课程跟着岗位走的理念，以培养学生的翻译实践能力为目标，基于真实或者仿真的翻译项目来构建商务英语翻译课程理论知识新体系，口笔译翻译标准、技能、方法以及有关商务知识融为一体。依据调研结果，笔者认为高职商务英语翻译教学应以岗位需求为主线，分为口译和笔译两个部分，并分别从商务英语的词法、句法、语法特点出发，以商务英语中常见的商务文本翻译，如商务广告、商务信函、产品说明书、商务合同等为载体进行翻译教学。商务英语翻译课程教学改革将充分利用现代教育技术，改变单一的传统教学模式，从而使得目前高职商务英语翻译教学以翻译技巧训练为主，教学与实际需求脱节的局面有所改观。
二、实施课程项目化教学
商务英语专业的翻译教学应改变以“教师为中心”的传统教学模式，灵活使用各种教学方法和手段，以学生的就业需要为出发点，坚持以学生为中心的交际教学，深化商务英语翻译课程改革，创建具有高职特色、符合就业岗位需求的教学模式。根据商务英语翻译的特点，依据商务英语翻译教材每个章节的主要内容可以划分为独立的项目，商务英语翻译教学可以尝试将其细化成各项任务，以翻译工作过程为导向，实施项目化教学，通过任务驱动，以工学结合、项目导向、任务驱动为理念设计教学方案，达到三个互动，即：师生互动、生生互动、师生与企业互动，让学生在译中学，学中译，译学一体，老师在做中教，充分发挥学生的主体作用和老师的引导作用，克服传统教学中以教师为主体，满堂灌等诸多弊端。下面以“广告翻译”为例，讲解项目化教学实施的主要步骤。
（1）项目准备：在学期初，教师先将全班学生分成若干小组，由一名学生担任小组组长，并成立翻译工作室，在前一个项目完成验收后，教师向学生导出下一个要完成的工作项目——商务广告的翻译，以翻译工作室为单位，课下做好准备工作，可以充分利用图书馆和网络等资源收集有关广告的翻译材料，并放到学校的.课程网络平台或者班级公共邮箱中，供大家共享。除此以外，还要让学生在课下对中英文广告进行对比分析，初步了解中英文广告的语言特点及其翻译策略。在课前十分钟让每个工作室选出一名代表陈述该组的学习体会，总结经验。教师点评后，结合实例总结归纳商务广告的语言、文体等特点及翻译中英文广告时所使用的原则和方法，从翻译理论上进行提高。
（2）分配项目任务：教师布置项目任务，利用多媒12体课件展示中英文广告资料，要求每个工作室进行中英文广告互译。
（3）项目实施过程：假定每个翻译工作室都是一个小型广告宣传公司，要求学生为自己的公司取名，为公司的某件商品撰写中英文广告词，并就其构思进行讲解和说明，教师给予及时的评价。
（4）项目评价考核：考核人员不仅包括任课教师，还要邀请每个翻译工作室派出学生代表参加项目评价活动，每个项目完成后都应该由学生和老师评选出最佳翻译工作室、最佳个人、最佳展示等，这也作为整个课程评价内容之一。
（5）项目拓展训练：为某一企业或者其他组织机构设计一个中英文广告。在上面这种以企业常见的项目小组形式进行的教学过程中，通过教师讲授示范和学生分组操作训练之间的互动以及学生演示、互评与教师指导的有机结合，让学生在教与学的过程中准确翻译各类商务文本。课程项目化下的商务英语翻译教学摒弃了传统教学的诸多弊端，具体表现在紧密结合社会岗位实际，联系地方企业，通过校企合作、工学结合，精心设计项目内容，以学生为中心，教师指导协助完成翻译任务。
三、商务英语翻译实践教学的革新策略
改革商务英语翻译实践教学，要充分考虑社会发展需求、行业内发展态势及企业的职业技能需求，培养符合企业和行业要求的实用性商务英语翻译人才。笔者认为改革商务英语翻译实践教学应主要从如下几个方面入手：
第一，合理优化商务英语翻译课程设置。原有的翻译课程注重翻译技巧的讲解，商务英语翻译课程改革主要从原有课本内容和社会需求出发将课程项目化，在各个子项目中，通过教师的引导和学生的积极参与，共同总结归纳商务英语中常见文本的翻译要点和技巧，这样既调动了学生的主动性，又使得学生能够理论联系实际，提高其自身的实际翻译能力。
第二，改变教学方法和教学模式。在教学时，以项目为引导，采用任务驱动法，综合商务英语翻译课程教学目标、行业需求及职位需求来设定教学任务，并提供相应的项目实施环境，如建立翻译工作室、校内翻译工作坊，同时充分利用校外实习实训基地等，使整个教学过程转换为项目的准备、分配、实施和完成的过程，将课堂教学与具体岗位实践活动相结合，达到理论与实践结合的目的。在改革本课程教学内容、方法和教学模式的基础上，使课程教学方法和手段有所创新，改善和提高教学效果，建立一套完整规范并适合于商务英语翻译课程的教学方法、教学手段，提高课程教学质量，使学生在翻译实践的过程中，将所学到的翻译理论和技巧灵活地运用到实践中去，充分调动起学习主体的积极性，同时也发挥教师组织者、指导者和协调者的作用，体现了建构主义理论下的知识习得过程，从而从根本上改变传统教学模式对于理论知识与实践训练的割裂现象。最后，积极利用多种网络平台开展翻译教学实践活动。教师应充分调动学生的积极性，通过网络收集一些英文商务新闻，并要求学生进行翻译，为了进一步激发学生的学习主动性，此项内容也列为整个课程考核的手段之一，学生可以课下相互切磋，以个体或小组的形式进行翻译训练。此外，在进行翻译实践训练时，通过建立翻译工作坊，充分利用学校的网络平台，亦可以借助一些翻译专业实习软件，模拟仿真的商务工作环境，使学生在整个实训过程中，不断提高自身的翻译技能和感知实际的翻译工作。
四、结语
通过以上分析和探究，笔者认为，高职院校商务英语翻译教学存在着教学内容枯燥、教学方法滞后，理论与实践割裂，缺乏对商务英语翻译自身特点的了解等问题。培养具备较好的商务英语翻译水平的应用型人才是当前高职教育所追求的目标。高职商务英语翻译具有很强的实践性，教师在教学过程中应坚持理论与实践相结合的原则，注重语言能力和实用商务文本翻译技巧的培养，辅以商务翻译仿真训练，以改变传统教学方式的不足，满足社会的实际需求，教师应结合学生的实际情况，因材施教，注重教学内容的实用性，以先进的教学方法和手段激发学生的学习兴趣和热情，构建有效的具有高职特色的商务英语翻译教学模式，进而培养出符合职业岗位要求和社会发展需要的兼具扎实商务知识和较高翻译水平的技能型商务英语人才，服务于区域经济和社会的发展。
参考文献
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商务英语翻译12
摘要：各高校越来越重视高职学生的实践性教学，对于实践性很强的商务英语专业来说，构建合理的商务英语翻译实践体系尤为重要。因此，本文将从通过构建高职商务英语翻译实践体系的重要性出发，阐述了当前部分高校高职商务英语专业实践教学环节中存在的问题，包括：缺乏完善的商务英语翻译实践教学体系、缺乏明确的培养目标、商务英语课程体系过于注重学科知识、忽略了商务英语翻译的能力培养等。与此同时，结合了我国高校的实际情况，提出了构建应用型高职商务英语翻译实践性教学体系的对策和建议，这给相关学者研究该问题提供了一定的理论意义。
关键词：应用型高职；商务英语；实践教学体系
构建应用型高职商务英语翻译实践教学体系，主要是以培养学生综合职业能力为主导，加强高职商务英语专业学生的实践能力，充分结合和发挥商务英语翻译理论教学的作用，让二者之间相辅相成，帮助他们培养和建立明确的职业教育目标。针对高校商务英语专业来说，只有合理探索出一条商务英语翻译的实践教学之路，抓住学习、实践以及职业的切入点和突破口，才能采取措施积极克服现阶段商务英语翻译教学中所存在的问题，从而明确商务英语翻译实践教学目标、选择合理的实践方法来突出商务英语翻译专业核心技能，促进商务英语翻译实训项目不断向具体化发展。
1构建商务英语翻译实践体系的重要性
高等院校之所以越来越重视应用型高职商务英语翻译实践体系的构建，一方面主要是随着社会经济不断发展，社会对于商务英语专业人才提出了更高的要求，他们需要综合素质高、实践能力强的人才，因此，高校必须加强对商务英语翻译的高职实践型教学，培养高职商务英语学生的创新精神和实践能力。另一方面，构建应用型商务英语翻译实践体系是创新教学体系的必然需求，许多高职院校英语专业缺乏实践教育的建设以及系统实践教育体系，导致上课所学的英语理论知识与社会的'实际应用产生脱节，而通过实践教学可以充分结合商务专业知识并使之与生活应用融为一体，有利于高职商务英语学生掌握英语翻译的理论及其技巧，从而具备进行商务活动所需要的专业基础知识和翻译技能。进行商务翻译教学实践旨在提高学生的实践性翻译能力，在实际翻译实践中，使学生中具备跨文化商务交际能力以及获取信息、分析和解决问题的能力等。总之，重视高职商务英语学生的实践性教学与创新能力，将课内教学与课外教学相结合、理论知识与实践教学相结合，从而培养出满足市场需求的综合性商务英语人才。
2构建应用型高职商务英语翻译实践教学体系存在的问题
现阶段，许多高校过于注重学生商务英语翻译课程理论的学习。相对来说，翻译实践课程的学习所占的比例很小，甚至部分高校根本不安排商务英语翻译的实践教学，仅仅是在商务英语翻译课堂上做一些翻译练习，导致学生参与实践、培养动手能力不足，严重制约了学生的动手翻译能力。在构建商务英语翻译实践体系的过程中，存在着许多问题，主要是缺乏相应完善的商务英语翻译实践教学体系，主要表现为培养目标模糊不清，忽略了高职商务英语学生实践能力的培养等问题。
2.1商务英语学生缺乏实际操作技能
构建应用型高职商务英语翻译实践教学体系，必须综合培养高职学生的语言学习能力，掌握基本的商务知识和商务技能但是，现阶段由于高校缺乏对商务英语学生实践能力的培养，导致其缺乏实际操作技能，从而无法积极主动参与到实践教学体系的构建中来。形成良好的商务英语翻译实践教学体系，需要依靠同学的积极参与才能有效实施。然而许多高职商务英语学生过于依赖课堂课程所学的理论知识，一定程度上，与商务英语实践翻译出现脱节，导致上课所学的商务英语理论知识无法应用到实际生活中，极不利于高校构建应用型高职商务英语翻译实践教学体系。
2.2高校缺乏明确的商务英语实践教学目标
现阶段，虽然许多高校已经逐渐认识到实践教学的重要性以及对提高教学质量的影响，但是他们并没有从根本上采取措施来进行实践教学，没有明确的商务英语翻译实践教学目标，导致整个学校在组织过程不周密，引发实践教学中的“教”与“学”产生脱节。将理论知识与实际应用充分结合一直是教学的难点。对于商务英语专业学生来说，从一开始就让他们意识到所学到的知识以及实践就是将来要用的、让他们通过实践学习到商务英语翻译的专业技能、并做到活学活用，这是十分困难的。一方面，商务英语教师对其翻译教学体系缺乏明确的认识，对商务英语相关行业的需求认识也比较模糊；另一方面，市场需求随着社会经济发展又在不断变化，教师处于边摸索边实践的状态，学生也是跟着教师步伐前进，导致高校对商务英语关键职业技能的培养目标不明确，甚至部分高校是为了完成实践教学任务而实践，缺乏重点实践教学以及合理的实践教学安排，导致其实践考核方式和手段也较为单一。
2.3缺乏科学系统的商务英语实践教学内容
由于高校模糊了高职商务英语人才能力培养的目标，缺乏对商务英语翻译的核心技能认识，导致实践教学内容零散，缺乏科学系统的商务英语实践教学内容，甚至是与实践教学的目标脱节。一方面，实践教学内容零散，极不利于高校针对商务英语专业构成系统的实践体系。根据相关了解，许多高校基本上处于“各自为战”的状态，如果高校没有具体的规划，只有各位教师根据对商务英语课程教学的理解，自主设计商务英语翻译实践教学环节，这样对高职商务英语学生的翻译能力产生了一定的局限；另一方面，关于商务英语实践教学缺乏一些连贯性和整体性的教学内容，极不利于商务英语学生掌握商务英语相关的业务流，也无法达到商务英语专业综合技能的培养目标。因此，高校必须改变商务英语实践教学的现状，引导局部、零散的实践内容不断向系统化、综合化发展，设置真正满足市场需求的商务英语实践教学内容。
2.4高校缺乏商务英语校外实践教学基地
目前许多高校逐步加强与企业之间的合作推行顶岗实习，不断增加学校课堂理论知识学习与课外实践教学的比例，不断提高学生的实际动手能力。顶岗实习已经逐渐成为培养商务英语人才的途径之一，但是针对商务英语文科类的专业来说，与企业合作让同学参加顶岗实习有着很大程度的困难，主要是外贸企业不同于一般生产类企业，受到规模的限制，企业很难一次性接受大批商务英语专业的学生进行实习，再者外贸企业许多实践工作流程严密，企业很难放心让实习生操作，因此，商务英语学生即使到了外贸企业，也很难深入企业进行具体的操作，使得商务英语专业学生的时间操作与顶岗实习停留在形式上。
3合理构建应用型高职商务英语翻译实践教学体系的对策和建议
3.1准确定位商务英语专业，注重培养高职学生实际操作技能
准确定位商务英语专业，旨在根据行业相关要求，构建合理的应用型高职商务英语翻译实践教学体系。首先，必须注重高职商务英语专业学生语言学习能力的培养，加强他们商务知识和商务技能的掌握；其次，加强高校对实践教学的重视，形成系统的培养模式，系统规划商务英语翻译实践教学，引导商务英语专业学生积极参与到实践教学体系的构建中来，通过实践不断加强自身实际操作技能[1]；再者，在掌握扎实的理论知识基础上，改变许多高职商务英语学生对课堂理论知识的依赖度，让他们的实践学习与商务英语课堂翻译知识相一致，引导他们将所学的商务英语理论知识应用到实际学习和操作中；最后，充分结合理论教学与实践教学，注重外语学习与商务学习同时培养，通过与用人单位的合作，真正根据外贸行业商务英语相关的工作岗位出发，培养出具有专业知识、独特见解、自我技能以及熟练交往能力等的综合素质商务英语人才。总之，商务英语专业相关的工作岗位对于英语理论的要求并不高，但是要求外贸行业岗位的从事者必须具有很强的实践能力、沟通能力以及职业意识。因此，对于构建合理的应用型高职商务英语实践教学体系，必须准确定位商务英语专业，注重培养高职学生实际操作技能。
3.2明确高校商务英语实践教学目标，合理设计实践教学体系
加强高校对商务英语实践教学重要性的认识，通过实践教学提高教学质量，并从根本上采取措施来进行实践教学，设定明确的商务英语翻译实践教学目标，从而合理设计实践教学体系。主要涉及三方面：一是明确教学目标，坚持以素质教育为核心的主线，突出重点抓住市场的需求，即以培养和提高高职商务英语学生的交际能力为主线，使此目标贯穿于商务英语实践教学的各个环节中来；二是重点培养高职学生关于商务方面的操作技能，设置合理的商务技能训练，不断加强语言训练和商务操作的融合；三是合理设计商务英语实践教学体系，加强对商务英语相关职业和岗位的分析，采取学习理论知识与技能训练并重的方式，充分结合课内学习与课外学习。比如可以将原有商务英语课时的三分之一积极应用到语言技能操作训练上，在加强高职学生英语课程听、说、读、写能力的同时，不断改进英语阅读和翻译课程的内容，增加广告、商标以及产品使用说明等各种实用商务英语文体[2]。
3.3丰富商务英语实践教学内容，加强校外实践教学基地建设
丰富商务英语实践教学内容，首先可以根据商务英语专业课程教学目标的要求出发，选择同学们喜爱的教学方法，充分利用情景模拟教学、案例教学等方法引导高职商务英语学生积极参与到实践教学中；其次，充分利用各种资源，加强学校与外贸企业之间的合作，进行校外实践教学基地建设，多方位、多渠道地构建应用型高职商务英语翻译实践教学体系，比如可以引入“模拟商务谈判”教学[3]，让商务英语学生进行业务联系、付款条款以及签订合同等一系列商务环节的演练；再者，以职业教育为核心，紧密结合商务英语资格证书与职业岗位要求，通过实训基地的训练不断制定商务英语翻译标准，规范其学生职业操作规范；最后，高校要积极完善校内实训基地以及实训软件，弥补商务英语专业顶岗实习工作岗位的匮乏。也可以以实践活动为载体，聘请相关教师进行商务英语教学，让商务英语专业学生了解外贸企业精神以及企业管理理念。
4结论
结合以上分析，需要结合行业需求以及商务英语理论知识，培养综合素质商务英语人才，才能构建合理的应用型高职商务英语翻译实践教学体系。
作者:吕丽红 单位:广东理工学院
参考文献：
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[3]陈宁.应用型高职商务英语翻译实践教学体系的构建[J].佳木斯教育学院学报,20xx.
商务英语翻译13
岗位职责
1. 参与公司项目的商业谈判,能够流利使用中、英文进行现场专业翻译;
2. 负责翻译日常业务相关资料,根据业务需求提供口译、笔译支持工作;
3. 协助并参与集团国际业务及其他相关业务内容;
4. 协助并参与地产项目业务事项的对接;
5. 完成临时安排的工作。
任职要求:
1. 具有全日制大学硕士及以上学历、英语专业、翻译相关专业毕业(口译或同传);
2. 具有3年以上商务英语翻译工作经验,有在房地产、文化体育行业经验优先考虑;
3. 形象气质佳,能够在国际商务谈判中充当翻译。
4. 良好的'人际交往能力,语言表达能力,文字表达能力,协调能力强;
5. 能适应一定频率的出差,承压力强。
商务英语翻译14
在我国当下的商务英语翻译中，过于重视翻译技巧与翻译标准，没有把商务英语翻译放在文化大背景中进行思考的情况极为常见，这就使得这种商务英语的翻译并不能抓住商务英语的文化本质，而为了解决这一问题，正是本文就文化转向对商务英语翻译的启示进行研究的目的所在。
摘要：在我国全球化进程不断加快的今天，作为世界经济交流重要媒介的商务英语也受到了我国各界的广泛重视，但由于中西方文化之间存在的差异性，商务英语在翻译中出现的一些文化性问题也一直备受学界关注，本文就文化转向对商务英语翻译的启示进行了具体研究，希望这一研究能够在一定程度上解决这一文化性翻译问题。
关键词：文化转向;商务英语;翻译
作为经济学科与语言学科结合的新型学科，商务英语本身对英语、商务知识、商务技能等都有着较高的要求，这也使得商务英语翻译在具备这些特征的同时，本身还存在着较为鲜明的文化印记。
一、文化转向概述
文化转向的理论雏形最早出现在上世纪六十年代的英国，而到上世纪九十年代巴斯内特和勒菲弗尔合著之作《翻译，历史和文化》的问世，则正式标志着文化转向论的形成。在文化转向理论视角下的翻译中，其本身特别强调从不同文化交流和传播的角度去等值转换原文和目标语，这种特性也使得其较为重视对译者主观能动性的发挥，并以此最大程度上实现翻译的跨文化交际功能。基于文化转向理论的种种特点，笔者在本文中将文化转向定义为根据不同文化交流与传播的特点，对原文和目标进行等值转换从而体现翻译的最终目的。
二、我国商务英语翻译现状
虽然我国近年来商务英语翻译取得了阶段性的成果，但其本身仍旧存在着不足与局限之处，理论研究的角度较窄、微观技巧类研究远远超越宏观理论性的研究都属于其面临的直接问题。
(一)理论研究的角度较窄
在我国当下商务英语翻译存在的不足之中，商务英语翻译业界普遍存在着理论研究的角度较窄的问题，这一问题主要是由于商务英语业界本身在翻译过程中选择语言学为切入点，这就使得本身对商务英语的词语、短句的研究较为深入，但这也造成了很多商务英语翻译重复的情况出现。此外我国当下大部分商务英语翻译人员基本上不存在商务实践经验，这就使得其所进行的商务英语翻译本身存在着闭门造车之嫌，这种商务英语翻译的现状自然会造成理论的研究角度较为狭窄，缺乏商务实践的商务英语翻译大量出现。
(二)微观技巧类研究远远超越宏观理论性的研究
除了理论研究的角度较窄这一问题外，微观技巧类研究远远超越宏观理论性的研究也是我国当下商务英语翻译中存在的较为普遍的问题形式之一，在笔者所进行的调查中，“……的特点及翻译”“……的翻译策略”“……翻译技巧”是我国商务英语翻译学界最喜欢的论文题目形式，由此我们就能够看出我国商务英语翻译学界对翻译技巧与翻译标准的重视，这种情况自然会使得将商务英语翻译放到文化、政治、经济和历史的背景下进行考察和研究的缺乏，这种没有偏离微观研究界限的商务英语翻译已经不能满足我国当下社会的发展需求。
三、文化转向对商务英语翻译启示
(一)跨文化意识的培养
在文化转向对商务英语翻译带来的启示中，其对我国商务英语翻译学界带来的跨文化意识培养的启示，使得我国商务英语翻译学界开始重视结合不同国家文化背景与风俗习惯进行具体的翻译工作。在这种跨文化意识培养的启示下，我国商务英语翻译人员开始逐步实现在具体的商务英语翻译工作开始前，了解相应国家文化特色与文化差异，这样就能够保证在具体的.商务英语翻译过程中准确选择词汇进行异国信息的传达，这样不仅能够有效避免异国文化信息在商务英语翻译过程中可能出现的遗漏问题，更能够较好的保证这一商务英语翻译的准确性与实用性。在跨文化意识培养的启示下，直译与意译的手段应用的词汇翻译开始受到我国商务英语翻译学界的重视，这也使得商务英语翻译过程中对于不同国家间典故、俚语、成语等都能够实现较好的转化，保证了商务场合中不同国家文化的完美传递。
(二)词汇的调整
在文化转向对商务英语翻译的启示中，结合相应国家文化进行的词汇调整也是这一启示的主要作用方面，这种词汇的调整主要是为了更好的实现文化信息的传递，避免信息传递中误解的产生而选择的一种翻译方法。例如在对中国名酒“杜康”进行翻译时，由于我国文化中的“杜康”本身就是美酒的代名词，这就使得如果将“杜康”翻译为“Dukang”，就不能够较好的进行“杜康”原有文化意味的传递，这时我们就可以结合文化转向理论，将西方世界文化中著名的美酒代名词希腊酒神“Bacchus”作为“杜康”的翻译，这样就能够更好的进行商务英语翻译的文化意蕴传递。
(三)语篇语段的调整
在文化转向对商务英语翻译的启示中，商务英语翻译开始对语篇语段的调整，这也是这一启示对商务英语翻译所造成的实际影响。在不同国家语篇语段都存在着不同的特点，这就使得如果在商务英语翻译过程中照搬原文进行语篇语段的处理，就不能较好的保证译文的准确性，而在文化转向理论的影响下，我国商务英语翻译学界开始在翻译过程中通过词汇、语法、句法、的调整，保证商务英语在进行语篇语段的选择时能够较好的满足文化传递的需求。例如在“美的”这一中国著名电器品牌的翻译中，由于这一翻译结合了文化转向理论，这才有了“midea”这一翻译成果，在“美的”的原意中，其本身代表的是中國人对物美价廉的追求，而“midea”则蕴含着电器的创意之意，这种贴合不同民族洗好的翻译形式，正是语篇语段调整的最好体现。
四、结论
在我国未来很长一段时间的发展中，商务英语翻译都将发挥极为重要的作用，这就为文化转向理论在我国商务英语翻译中的广泛应用提供了条件，而这种结合文化转向的商务英语翻译也必将保证商务中英语的交流更加顺畅准确。
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商务英语翻译15
摘要：商务英语翻译与一般用途的翻译不同。以具体实例为代表分析商务英语翻译的特点，并从理论和实践两个角度探讨商务英语翻译的教学方法以期最大限度发挥商务英语翻译课程的作用。
关键词：商务英语翻译，商务英语翻译的特点，商务英语翻译的教学
引言
商务英语翻译课程是一门实践性较强的专业课，因商务英语翻译自身的特点而与众不同。课程的教学应紧密的贴合商务英语的特点，并结合实践，因“材”施教。
一、商务英语翻译的特点
商务英语的翻译主要针对国内外的各种商务活动，是具有多种专门用途的翻译，因而从题材、内容及语言各方面都有其自身的特点。商务英语翻译的题材涉及商务活动领域的各个方面，诸女口，商务旅游、知识经济、商务信函、市场营销、电子商务、国际金融、涉外保险及人才管理等等。每一个题材都有侧重，语言也各有特色。比如，商务旅游翻译就涉及包括地理环境、风俗习惯及宗教信仰等不同国家的文化差异。商务旅游翻译的文本有涉及旅游内容的一般性的说明文，也有旅游景点的简介，甚至是能体现旅游文化的菜谱。相比而言，有关知识经济的翻译则会遇到与生产、服务、科技以及知识与信息相关的内容和文本。比如，由知识经济所带来的网络新词：网民(netizen)、网虫(networm)及网上冲浪(net surfing)等。而商务信函则包含了书信的基本要素和书信的基本特征等内容，具备商务信息传递的功能。
商务题材的广泛性决定了商务文本的复杂性和商务英语文体特征的多样性。从词汇上看，以商务信函为代表的商务英语词汇多专业术语、缩略词和礼貌用语。如：GNP(gross nationalproduct)，Spec，(specification)。I have pleasure in…(我十分高兴地…)；而商务旅游中出现的一些文本需要通过使用一些有修饰效果的华丽的辞藻来引起人们的兴趣。从句型来分析，商务英语的句法也呈现出两种相反的文体特点：一方面，以电子商务翻译中的电子邮件为代表，商务英语日趋口语化、简单化；另一方面，除了商务信函之外，一些商务文本属于法律范畴，如商务合同、保单等，又必须保持其严密性、准确性的特征，在句子结构上多用长句、复合句、被动句等。
商务文本的复杂性决定了商务文本翻译标准的多元化，不同的商务文本该有不同的翻译标准。商务旅游翻译要考虑不同语言之间存在的差异以及译文读者和原文读者的不同的社会和文化背景，在翻译时就要考虑“功能相似”原则而不是要求字字对等的“忠实”翻译，灵活地使用“意译”法。知识经济的翻译针对大量的经济数据、专业术语以及新兴的词语，就要在词语、语法结构及表达方式上尽量做到保持一致、准确，即以“直译”的翻译方法为主。而商务信函根据其特点和实际用途，在翻译时则要做到事实准确、礼貌得体。具体而言就是要准确传达原文的事实信息并贴切再现原文的公函语体
二、商务英语翻译课程的教学
针对以上特点，商务英语翻译课程的教学应紧紧抓住商务英语翻译的每一个题材，具体问题具体分析，理论结合实践。教师在课堂上应做到因“材”施教，这里的“材”，应为“题材”。以帮助学生设定学习目标，掌握学习方法，循“序”渐进。
1、理论基础
老师首先应针对每一种具体的商务题材，讲授理论基础知识。内容主要包括商务英语的语言活动、相关专业背景知识以及翻译技巧。在语言活动方面，主要针对教材课文中出现的难点词汇及重点句型进行分析和讲解，扩充学生的词汇量并使他们熟悉商务英语的各种句型。相关专业背景知识则是与每一商务题材相关的包括传统文化、时代信息以及专业知识等内容。翻译技巧的介绍和讲解也要根据不同的题材内容和文体特征，因势利导。
商务旅游翻译在课程设计上就要以旅游的.相关内容为主，同时要给学生补充一定的与跨文化交际相关的知识，以及旅游英语方面的专业词汇。而知识经济翻译则让学生了解相关内容和词汇的同时，掌握由知识经济给政治、生活和学习等方面所带来的新生词汇，让学生与时俱进。商务信函翻译在给学生介绍有关书信的基础知识之外，还要引导学生掌握如何准确翻译信函词汇的技巧。
2、实践内容
同时，老师要引导学生的实践工作，通过引入案例教学法，运用典型案例，引导学生利用所学知识，就具体问题进行思考分析，最终解决实际问题。该教学过程不再是老师的讲授，而是学生课前的准备，课堂上的分析、辩论以及课后案例报告的撰写。其目的是要提高学生的动手能力，增强翻译实践能力。
在商务旅游翻译的课程实践中，老师可以选取一篇旅游景点介绍词，或是一份菜谱锻炼学生的实战能力。而对于知识经济的翻译，老师可以给学生分配任务，让学生在课外利用各种渠道，尽可能多地去搜集知识经济所带来地新词汇，然后在课堂上做知识共享。商务信函的翻译实践中，应选取一些有代表性的文本，通过让学生讨论和做报告的方式，提高学生的实践能力。
总结
总之，商务英语翻译课程有其自身的语言特点和实践要求，要最大限度的发挥课程的作用，教师应做到因“材”施教，有“理”有“据”；学生才能“有的放矢”，有目标，有方法，从而在老师的引导下真正做到“学”以致“用”。
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