扬州一老师用诗歌写评语，你怎么看
临近期末，除了期末考试，班主任老师们也面临着一项重要的任务：为学生“量身打造”评语。怎样才能有针对性地给每位学生恰如其分的评价?如何走出期末评语“年年要写，年年难写”的尴尬?昨天，记者在汤汪中学遇到这么一位老师，他叫丁文宏，他的评语如今风靡整个校园，不但形式让人耳目一新，而且同学们还都纷纷加以珍藏。
特殊的期末评语
29位孩子
有29首“诗”评语
“汤汪中学初三(4)班学生郁雪红：“郁郁葱葱挡恶泥，红梅雪映志为梯，惜时勤问攻理数，抓紧钻研解困题”;初三(4)班学生姜宇翔：良好德行要培养。汤汪中学初三(4)班陈米琦：手脚勤劳朗诵迷……”
班上29个孩子，共有29首诗歌。这些诗歌简短押韵、通俗有趣、朗朗上口，并且不带重样地把每个孩子身上的个性特点、学习习惯等方面都表达了出来。六十岁的丁文宏是特级教师，也是扬州作协会员，他告诉记者，通俗易懂、朗朗上口的诗歌读起来也易理解，可以引发孩子的兴趣，触动发现问题，改正缺点的能力。
特别的教育方式
韵律诗令孩子更健康阳光
“祖父溺爱张桂涛，我行我素乐逍遥，不服老师惜才管，恩将仇报离校跑。”这首诗说的是张桂涛同学，他有点叛逆，也有不少坏习惯。可在丁文宏眼中，他有股子聪明劲儿，是可造之材。为了矫正张桂涛的毛病，丁文宏不仅上门家访，和他父母一起琢磨教育方法，在他犯错时，也不再一味地硬性惩罚。
两年多前，丁文宏刚接手这个班时，孩子们的状况令他甚为担忧：“班上大多数学生是外来务工人员的子女，由于平时缺少管教，他们身上有一些毛病，我觉得应该用一些特别的方式，唤醒他们的责任心以及对学习的兴趣。于是就尝试用律诗写评语。”
记者获悉，丁文宏的诗歌评语，都是根据学生的特点并以赏识为主来写，即使是学生的缺点，都用比较幽默、委婉方式来表达。
个性的班级学生
全班学生人人都是“写作达人”
受到丁文宏影响，在初三(4)班，背诵默写经典美文成了学生的一大爱好。凡是丁文宏教过的学生，通过读写实践，写作水平都会提高一个档次，让同年级学生刮目相看。写作除了积累文字之外，丰富多彩的生活也是关键。
“按照传统，一道作文题让全班29名孩子来写，有一半以上的孩子写不出感情，作文素材和学生的生活没有一点关系，这就导致孩子不愿写，写不出真实水平。”因此，丁文宏根据班级孩子不同的生活背景，布置不同的作文题材，让孩子们写出自己真实的阅历。班上的刘成龙，父亲在东花园卖菜，他经常帮着父亲出摊，丁文宏让其写《我的父亲》，当时刘成龙的这篇作文，感动了全校很多学生。
记者获悉，丁文宏的创新之举点亮了孩子们心中的明灯，也给其他老师做了个好榜样，“这种写评语的方式，会一直坚持到这届学生毕业，作为临别赠言送给孩子，这是一份最值得纪念珍藏的礼物。”
各方声音
期末评语
“私人定制”更有温情
昨天，记者走访发现，不少家长对于丁老师的这种创新评语竖起了大拇指。“评语是师生间一次面对面的总对话，一次心与心的总交流。既可以检验班主任对学生的.了解多不多、深不深，班主任工作职责是否到位。也可以让学生清楚自己在班主任心中的印象，了解自己和老师的关系如何。”高一年级学生小王坦言，在他看来，一份评语就可以看出到底老师懂不懂学生。
李先生的女儿今年初三，在赏识教育大兴其道的当下，他认为评语也是教育学生的一种重要方式，可以起到鼓励学生扬长避短，发现自身潜能和闪光点，体验成功的喜悦，激励进取，促进成长的重要作用。
不过也有家长指出，“私人定制”学生评语，要求班主任在平时多下功夫，做足功课，做好功课，观察学生，深入学生，了解学生，没有与学生的交谈谈心，没有对学生各方面情况的全面掌握，仅靠“拍脑袋”，仅靠玩文字游戏，是写不好评语的，无法写出形象丰富的个性化评语，无法写出有温度、有温情、有温暖的评语。
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