岗中实习老师一件令人难忘的事

“老师，我的家长说要见见你！”

“嗯？见我？”

“嗯！是的，他们想知道到底是一个什么样的老师能让我这么尊重这么佩服！”

这是我跟周亮的一段聊天内容。周亮，六（1）班的一名男生，“捣乱分子”“打架王”，早就被老师打入上课不听、作业不写的坏学生的行列中，而且还是大王级的人物，有着自己的一股势力。说他在班里，甚至全年级能”呼风唤雨””说一不二”有点言过其实，但不可否认他在班级里的影响力。对于他的“光荣事迹”我早有耳闻，只是他不爆发，我就不会去点这根导火索，就一直以朋友的身份跟他相处，希望有一天能招安，纳为己用。

在之后的相处中，慢慢的了解到：周亮，一个自尊心特强的孩子，爱面子，讲兄弟义气（但分不清楚什么是好的什么是坏的），做事冲动，有一股倔脾气，最重要的是，特希望得到被人的认同，对于别人对他的鼓励和肯定会欣然接受，对于批评会显得排斥，属于吃软不吃硬的类型，掌握了这些重要的情况，就能更好地对症下药了！

对于六年级的学生来说，识字早已不是教学的重点，但是为了练好字，扎实的掌握字词，我还是布置了每天一篇习字的学习任务。对于周亮的作业，总是会特别关注一下。他的字在班里来说还算是不错的，就是因为不用心不细心而容易写些错别字，根据他的性格特点，（也是投其所好嘛）每次我都是用一些鼓励的话去激励他。“周亮，字很漂亮，如果细心些，相信会更好，加油！看好你哦！”“周亮，很棒！这次全对了，真替你高兴！继续保持！”，有时，我还会作为好样品在班里展示他的习字，或许是我的做法奏效了，平时“上课不听，作业不写”的他，总是第一个交习字作业，而且他总是自己交给我（一般都是课代表或者班长收作业），然后迫不及待的问我字写得如何，有进步了呗！看到他的追问，我心理特高兴。之前对作业置之不理，现在开始关心自己的学习（虽然只是平时的习字作业），对学习态度的转变——这就是他的一大进步。初战告捷！

 

“老师，你跟别的老师不一样！”

“怎么不一样！我们都有一个共同的称号‘教师’啊！”我笑着回答道。

“反正就是不一样吧！”

……

毕竟年纪小，意志力较差，自我约束能力比较差，这才刚安分了几天，近几天他开始有所行动了：上课搞小动作，跟同桌说话，扰乱课堂秩序。了解到他自尊心很强，所以面对他行为上的这些小毛病，我总是避免直接批评，而是点醒他，让他自己意识到自己的错误。利用下课聊天或者他来交作业的时候跟他晓之以理：“周亮，最近作业完成的不错，我很为你高兴，可是最近几天我发现你在课堂上做的不够好。”“老是跟同桌说话吧，有时候就是管不住自己”“能认识到自己的不足这很好，如果上课总是随心所欲的说些与上课无关的话，不仅打断了我讲课的思路，还影响全班同学的注意力，更改变了同学对你的看法，影响了你在班中的威信啊，以后还怎样让别人信服你？”。我始终觉得一个老师，不应该让学生因为你的威严和暴怒而怕你，威严和暴怒只会让他疏远你。一个好老师应该会让学生因你的言行举止而从心底里佩服你，这样才会更加尊重你、亲近你。俗话说“尊其师，信其道”嘛！或许在他口中的不一样，只是我没有延续其他老师的做法，给他贴上“坏学生”的标签，然后细数他的种种“罪行”，对他严加惩罚。可能只是我没有“以暴制暴”吧！对于他班级大王的身份，我并没有多加去制止和干涉，只是以“朋友”的态度和方式对待他，慢慢的引导他、感化他，没有让他对我产生厌恶和抵抗情绪而已。或许这种方式对他是最为恰当的一种吧。

 

现在，我已接任三年级的语文 教学，虽然已经不在教他们了，可是课下时间他们还是喜欢找我聊天、谈心，说说课堂内外发生的有趣的事情，有时还不乏一些周亮的小报告和小惊喜：“张老师，周亮同学上课又睡着了，你该找他谈话了”“老师，今天美术老师也夸我字好了（周亮说）”……很高兴能与孩子们谈天说地、能分享他们的喜怒哀乐。现在，他们都亲切地称我为老大，用他们的话说是：“听老大的肯定没错”。

 

“老大，三年级的学生惹你生气了呗？我的告诉他们上课不许捣乱，得好好配合你！”

“怎么会捣乱啊！他们可比你们听话多了，你的相信老大的能力啊！哈哈…”“还有就是不许欺负和威胁低年级的小同学啊，否则，我可跟你没完啊！”

“知道的，你早就说过了，你说的话都记着呢！”

“嗯，那就好，玩去吧!”

“兄弟们走，操场玩去咯……”

他一声令下一帮小孩你追我赶的跑向操场，看着他们远去的身影，我会心的笑了。曾看过一句话说：“当你无怨无悔的对孩子们倾注了你的真爱时，他们就会把最真的心最纯的情毫无保留的回馈给你”。孩子们是不会伪装的。“每个孩子都是一个小天使”我很幸运来到北褚中心小学，结交了这么一群调皮却不失可爱的天使朋友们。