教师结构话基本面试试题
一、新课程标准的价值取向是什么?
答：新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。
数学的创造性开发需要我们多维度的认识数学学具的价值取向：工具性价值取向,生活性价值取向,科学性价值取向,有效性价值取向。全面而深刻的认识数学学具的价值目标，有利于学生数学思维体系的建构。
工具性价值取向、生活性价值取向、科学性价值取向、有效性价值取向
教育不是“选拔适合教育的学生”，而是“创造适合教育的学生”。从时代教育发展的角度正确审视数学学具的价值取向，本质上就是给予学具教学一个发展性的定位：借助数学学具进行创造性的数学活动，发展学生创造性思维品质，培养学生的创造能力。不可避免，学具也具有它的缺陷，应用不当会适得其反。这就要求我们在课堂教学中要引导学生注意学具使用的效度、方式、方法，从而达到最优效果。好学具是一种教学工具，又是一种工艺品，更是一种美的熏陶。正确审视《新课程标准》下的价值取向，会使我们更加“走近”新课程，真正“走进”课程改革。
二、你最尊敬的教育家是谁，为什么?
(作为一个师范生，想必在你学习的过程中，必然会接触到许多风云人物的。你能不能举出一个让你崇拜的历史人物?你为什么会崇拜他(她)呢?)
答：我最尊敬的教育家是陶行知。我之所以尊敬他，并在今天向大家介绍他，原因有三。
1.高尚的人格魅力
陶行知在国内外教育界享有盛誉。他把毕生的经历都献身于教育并研究教育,正是他带领着我们走着教育改革的每一个步伐! 1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。1917年回国，历任南京高等师范学校教授、教务主任等，反对“沿袭陈法，异型他国”。推行平民教育。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之枕，与劳苦大众休戚与共，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业鞠躬尽瘁，奋斗终生，做出了不可磨灭的贡献。
2.科学实用的“生活教育”理论
其要点是：“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”，“在做中学”。根据生活教育的理论，晓庄师范学生在老师的指导下自己开荒，自己建茅屋，做什么事，就读什么书，还走出校门参加村里的农协会和打倒土豪劣绅的斗争。这样就把学校教育与社会生活及生产劳动结合在一起。其目的是要培养学生的实际才干和创新能力，把学生培养成有农夫的身手，有科学的头脑，有改造社会精神的乡村教师。由于生活教育理论基本符合中国国情，所以在当前我国进行的教育改革中仍然可以作为借鉴。
3.思想前瞻性
“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’”;“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。思想深邃的陶行知先生，以其独特的人格魅力，科学的工作态度，严谨的治学思想，征服了我，我要秉承他的思想和态度，在未来的数学教学之路上，默默奋斗，勇敢向前，创造数学教学的辉煌，谱写动人的篇章!