教师面试说课禁忌

时间：2022-08-10 07:31:39 面试技巧经验我要投稿

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教师面试说课禁忌

　　为了能让广大考生顺利的教师招聘面试，教师招聘面试中说课考场禁忌，如下是中国人才网给大家整理的教师面试说课禁忌，希望对大家有所作用。

教师面试说课禁忌

　　一、外在

　　①示范(善于运用道具与备课室器材)、板书(画图)显实力

　　②足够自信、考官当学生

　　③导入新颖、互动合作、借用多媒体

　　④结合风土人情、情态得升华

　　⑤言语流畅中显三点(重难点和关键点)

　　⑥反复操练、掌握重难点

　　⑦多自主、少灌输，活动中显创新

　　⑧巩固提高，完善评价体系

　　⑨过程跟踪，评价多元化

　　二、内在

　　①忌眼神凌乱、不自信

　　②忌导入枯燥没生活、忌填鸭

　　③忌三维目标独立化

　　④忌实验自言自语无学生

　　⑤忌实验操作错误不精准

　　⑥忌脱离课标无创新(探究)

　　⑦忌评价单一加打击

　　⑧忌自主探究中散乱差

　　说课的艺术

　　1、说标准要“深”

　　任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科知识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。就语文学科而言，它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源，找到它在课程标准中的位置，看看课程标准对这节所在单元及所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握课程标准对这节课的要求。至此，这节课的教学目的、重难点就可随之确定了。反之，脱离课程标准的说课就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。

　　2、说方法要“实”

　　这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。只有教法得当、教师才能有条不紊地施教;只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当、学法合理，我们教师在备课说课时必须要“实”。要从教材的实际出发，从学生的.实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深、循序渐进、由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段和学法。

　　作为教师还要有全局观，树立面向个体学生的思想，实行分层优化，采取建立帮带小组，实行小组讨论等方法，促优生提高，帮差生转化。总之，“教学有法而无定法，贵在得法”，教师必须找准出发点，采取切实可行的教学方法，从而实现教学所要达到的目的。

　　3、说习题要“准”

　　课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此习题的设计一定要“准”。既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要与考试(中考、高考)题型、难度相吻合。否则就会事倍功半、收效甚微。同时，教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”。

　　4、说程序要“精”

　　说课堂教学程序与前三项比起来，应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课，因它面对的是与说课者水平相当的教师，因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来，而要做到一个“精”字。

　　具体地讲：一要说出课堂教学的整体思路和环节;二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法;三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据;四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法;五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。

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