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关于高校毕业论文写作课程案例教学的优势和改革路径探究
高校人才培养是高等教育最重要的一年。大学生上高中时，不同专业是不一样的，但必须完成毕业论文(设计)。为了提高人才培养的质量，帮助学生顺利完成毕业论文的撰写，许多高校开设了毕业论文写作课程。大学毕业论文写作课程在高中课程名称的差异，如信息检索和论文写作、文献检索和论文写作、论文写作、文献检索和论文写作等。因为作者在大学毕业论文写作过程中的名字是专业文献检索和论文写作。因此，在本文中，文献检索和论文写作作为一代大学的毕业论文写作课程。打开毕业论文大学写作课程不仅可以培养学生的文献，收集数据，提高科学研究的逻辑推理能力，也可以锻炼学生使用，解决独立进行的理论知识分析问题的能力。目前，高校毕业论文写作课程的教学过程中仍存在许多问题。传统的教学方法已经有了许多的优势，与传统的教学方法相比，有着许多的优势，需要改变传统的教学方法。本文以专业文献检索和论文写作为例，研究了当前高校毕业论文写作课程在教学中的困境，教学案例教学和案例教学改革的路径。
1.毕业论文写作课程传统教学模式困境
毕业论文写作课程传统教学模式面临着课程教学内容理论性强、教学模式单一、教学效果不佳等困境。因此，推进专业文献检索与论文写作案例教学尤为重要。
1.1 课程教学内容理论性强
作为毕业论文写作课程，专业文献检索与论文写作的纯理论、满堂灌的授课方式，学生只能被动接受，这虽有利于教师充分利用课堂时间，但却不利于教学质量和教学水平的提髙。相应课程内容包括毕业论文概述、毕业论文选题、毕业论文材料、毕业论文撰写要点、毕业论文常见问题、毕业论文修改、毕业论文指导、毕业论文答辩等理论以及信息检索理论、信息检索方法、信息检索工具等。这些理论内容和知识在学生正常学习和生活中几乎接触不到，课程教学内容理论性强。比如，教师在介绍摘要、引言、关键词、一级标题、二级标题等专业术语时，仅仅是通过课件把概念呈现给学生，学生看到的是枯燥的文字，既不形象也无感触。
1.2 课程教学模式单一
专业文献检索与论文写作课程主要是为学生的毕业论文服务的。对于一个未学习过写作课程的学生来说，毕业论文的写作是非常困难的。因此，不少高校开设了专业文献检索与论文写作课程。这一课程的教学模式相对单一。一般是将论文组成构件逐步分割，分别讲解题目、封面信息、中文摘要、英文摘要、中英文关键词、引言、正文、总结、参考文献、致谢等各部分的写作要求、写作重点、写作标准、写作原则以及应注意的重要问题，这种教学模式虽然可以保证全部的教学内容都得到讲解，但枯燥的教学模式无法吸引学生的听课兴趣。不仅如此，学生对毕业论文也没有一个清晰地认识，学生对各部分的学习和掌握，无异于盲人摸象。因此，单一的课程教学模式无法取得理想的教学效果。
1.3 课堂教学效果不佳
专业文献检索与论文写作课程的内容和性质限制了课程教学方式的灵活性，课堂气氛也不活跃。在许多高校，专业文献检索与论文写作课程任课教师一般是就理论讲理论，从理论中来到理论中去。学生对课程的学习一般也是上课听听，考前背背，试题做做，试卷写写。课程教学效果只能体现在期末考试试卷的分数上面，而学生理论联系实际能力，用理论解决毕业论文写作问题能力非常差。这种传统的教学方式和学生对课程的学习方式带来的教学效果必然比较差。因此，在教学活动中，教师重知识理论灌输、轻思维方法训练，忽视学生创新精神能力的培养，造成理论与实践严重脱节，难以满足人才培养目标的教学要求。
2.毕业论文写作课程案例教学优势
案例教学(CaseTeaching)是由美国哈佛法学院前院长斯托弗哥伦布朗代尔于1870年首创，经哈佛企管研究所所长郑汉姆推广，后从美国传播到世界各地，被认为是代表未来教育方向的教育方法。20世纪80年代，案例教学引入中国，应用于普通高等教育教学之中，并且是一种行之有效的教学方法。
2.1 激发学生学习积极性和培养学习兴趣
传统的专业文献检索与论文写作教学活动对理论的分析和讲解固然重要，但过多的纯理论讲授无法培养学生学习兴趣，无法调动学生学习积极性。案例教学作为一种新的教学方法，不仅可以避免传统以理论教授为主、学生被动学习的弊端，还能适应不断变化发展的论文写作选题的快速更新。可以选取部分往届毕业生的毕业论文初稿、修改稿和最终稿，针对不同写作阶段的毕业论文，指出其存在的具体问题。授课教师通过专业文献检索与论文写作案例，将枯燥的课本理论与毕业论文写作结合起来，使课堂教学内容与毕业论文写作现实紧密联系，把学生认识的学长、学姐的毕业论文给其讲解，必然会大大的调动学生的学习积极性，培养其学习兴趣。
2.2 提高学生分析问题及解决问题的能力
在传统的专业文献检索与论文写作教学过程中，由于主要以满堂灌的教学方式讲授专业知识和课本理论，这不利于培养学生的独立思考能力，这种教学方式可能可以促使学生掌握相关的理论知识和专业知识，但却无法提髙学生分析问题、解决问题的能力。毕业论文案例来源于往届学生，通过对毕业论文案例的讲解，基本可以弥补传统纯理论教学模式的不足。授课教师针对毕业论文案例中题目、封面信息、中文摘要、英文摘要、中英文关键词、引言、正文、总结、参考文献、致谢等各部分存在的问题，结合教材上的理论有的放矢的开展教学活动。学生毕业论文各部分经常出现的问题、容易忽视的内容以及习惯性的疏漏是具有差异性的。通过对毕业论文案例的讲解，不仅可以提高学生对理论的理解能力、深化学生的理解程度、加强学生对理论的认识，还可以提高学生分析问题，解决问题的能力。
2.3 推动教学质置的提高及教学效果的改善
传统的专业文献检索与论文写作理论授课模式，不利于课程教学质量的提高和课堂教学效果的改善。对课程授课教师而言，与理论教学相比，案例教学更具有挑战性。不少授课教师自身并未系统的学习过《专业文献检索与论文写作》课程，自己所学习过的课程通常也是传统的纯理论教学模式。若继续按照这种教学方式开展教学活动，授课教师教学质量，课堂教学效果都不会理想。作为一种新的教学模式，与传统的纯理论授课方式相比，案例教学具有生动性、具体性，不枯燥等特点，这些特点和性质使得案例教学不仅可以调动学习积极性、培养学习兴趣，还可以提高学生分析问题、解决问题的能力。虽然采用案例教学对教师自身来说是一个不小的挑战，但是通过对毕业论文案例的引入，不仅可以提升自身语言组织能力、提高案例分析能力，还可以更好的做到理论与实践的结合。这样，将直接提高毕业论文的写作质量，减轻论文指导教师的负担，从而促进教学质量的提高和教学效果的改善。
3.毕业论文写作课程案例教学的改革路径
3.1 严格案例选取
专业文献检索与论文写作毕业论文案例的选取必须具有明确的目的性和良好的针对性。要根据课程授课内容的需要，选择具有代表性、典型性的毕业论文案例。所谓的有代表性的案例是指直接服务于授课内容的案例，而这部分案例是授课所涉及内容中最容易犯错或者出错率最高的案例。比如，当讲到“摘要”时，就需要选择摘要中存在问题较多的毕业论文作为案例，效果会更好。案例选取应须坚持以下原则：第一，坚持案例与授课内容紧密相关，不同的授课内容选取不同的案例。第二，坚持案例选取的时代性和时效性。毕业论文案例的选择要新颖及时，最好是选取近一两年刚毕业的学生的毕业论文。这样可以较大程度的调动学生的学习兴趣和积极性。第三，坚持案例选取的典型性和代表性。选择具有典型性和代表性的毕业论文案例，不仅可以节约教学时间，还可以提高教学效果和教学质量。
3.2 精化案例引入
专业文献检索与论文写作毕业论文案例引入课堂教学过程时，必须注重案例引入的方法和时点选择。授课教师在案例引入之前，要仔细推敲、认真讲授课本重要知识点，对枯燥的课本理论删繁就简，然后在恰当的时点、恰当的授课节点引入毕业论文案例。授课教师必须提前强调所引案例的重要性。指出案例来源于实践，案例中所存在的问题是普遍的且不易被发现的，通过对案例的学习和讲解，避免学生在以后的毕业论文写作过程中犯同样的错误。对于案例引入的时点，一般情况下，案例引入应该在相关教学内容完成、教师讲解应注意问题之后。这样，学生就可以有一把尺子来测定引入的案例是否规范，为什么不规范以及如何进行规范的问题。对于案例引入的方式，则相对灵活。既可由教师口头引入，也可以把案例内容逐步引入，还可以选取案例部分内容选择性引入。
3.3 优化课堂提问
课堂提问是教师在授课过程中师生之间的一种相互交流、实现教学反馈的主要方式，是教师主导、学生参与的一个重要教学环节。专业文献检索与论文写作毕业论文案例课堂提问的方式主要包括启发式、剥笋式、深入式等。对于案例的提问，要把握课堂提问设计顺序，优化教学环节，提高教学效果。不仅要满足一定的坡度和层次，由浅入深，由易到难，层层递进，步步深入，还要由案例存在的现象到问题的本质、由具体表面问题到案例问题背后出现的原因。而且针对毕业论文案例存在问题的提问要有明确的目的性和精准的针对性，使提问与教学内容更好的契合。更重要的是，由于课堂提问授课过程中师生之间的一种相互交流，因此，课堂提问要适度适时并留有时间，便于课堂探讨和师生交流，以毕业论文案例提问为抓手，吸引学生课堂注意力。良好的案例提问技巧不仅可以活跃课堂气氛，还可以加深学生对理论知识的理解，提高学生学习效果和课堂教学质量。
3.4 强化案例讨论
专业文献检索与论文写作毕业论文案例讨论是本门课程案例教学改革的核心环节。案例讨论是通过案例的引入与师生间讨论互动，实现从具体案例存在问题过渡到对课本相关理论认知的过程。在进行案例讨论时，最好是通过分组的形式开展讨论。案例讨论过程中，授课教师需要坚持讨论语言术语化、讨论形式文明化和讨论方法灵活化的原则，有效地将案例分析融入讨论过程中，达到加深课本理论理解、掌握课本重难点、熟悉内容基本要求的目的。毕业论文案例讨论，要在教材理论内容顺序与毕业论文主要构件相结合的基础上有计划、有步骤、有目的的进行，通过授课教师正确指导、科学启发，找到问题切入点，开展有效的案例讨论。在毕业论文案例讨论过程中，授课教师要注意多鼓励、勤表扬、少批评、不指责，来调动学生开展案例讨论的热情和积极性。
3.5 深化案例归纳
专业文献检索与论文写作毕业论文案例的选取、案例的引入、案例课堂提问、案例的讨论这一系列教学过程的开展效果，在很大程度上依赖于案例教学改革的最后一步——案例归纳。案例归纳是授课教师对案例涉及到的理论知识、讨论的结论进行归纳和总结。在深化案例归纳阶段，授课教师需要对学生讨论的表现进行点评，对讨论的共性问题进行归纳和演绎，着重强调相关知识点在课程的重要性，并且用符合逻辑的演绎对一般知识做出抽象概括，进而对案例教学起到“画龙点睛”的作用。授课教师归纳的内容不仅包括相关案例中存在的共性问题、问题产生的原因、问题的解决方法，还要归纳课堂讨论过程中学生所发表的观点的亮点。在对相应内容进行归纳的基础上，授课教师需要告诉学生毕业论文案例所涉及知识点在专业文献检索与论文写作课程中的重要地位和作用，并对知识点进行再次强调，从而使案例教学回归课堂教学基本面，实现案例教学改革基本目的。
4.结束语
大学毕业论文写作课程在传统的教学模式具有很强的理论教学内容、教学模式单一，教学效果差等问题，与传统的教学模式相比，教学的学习热情，培养学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力，提高教学质量，提高教学效果，在转移优势明显。因此，它可以促进专业文献检索和论文写作案例教学的改革，提高高校毕业论文写作课程的教学质量和教学效果。
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