善用激趣教学，注重写作练习的论文

善用激趣教学，注重写作练习的论文

　　【摘要】

　　小学阶段写作教学是语文教学的重要组成部分，写作能反映出学生语文的综合水平。但是在小学语文的教与学的过程中，写作一直是一个难点，由于写作包含的东西太多，老师无从教起，又因为对学生语文的综合应用要求较高，学生也无从学起。这样发展下去，学生的写作兴趣就会被消耗殆尽，最后导致写作水平不高。要知道仅仅写作这一项在语文中就占了很大的比重，所以语文的教学中，写作教学不容忽视。下面就结合我的教学实践谈一下自己对写作教学中激趣教学的理解。

　　【关键词】

　　语文 写作 兴趣

　　语文老师在教学的过程中的侧重点是不同的，但是有的老师将侧重点放在了写作形式上，拿出很多的时间告诉学生怎么去写，而拿出很少的时间甚至忽略了写作内容的教学。这样学生们只学到了写作的模式，而不知道要在写作中写什么东西，实质性的内容很少。这样学生写出的文章就会"空洞",让学生错误的理解了写作的真正含义，学生就会渐渐的失去了对写作的兴趣。所以，老师要创新教学方法，提高学生们对于写作的兴趣。

　　一、对于激趣的理解

　　激趣在新华词典的含义是激发兴趣。在本人看来，激趣它是一种行为，从心理学的角度来说，激趣是一种激发人兴趣的一种心理过程，从行为角度来说，如果能激发学生们的学习兴趣，并让学生的学习状态一直保持兴奋，那么他们的写作动机就会油然而生，这里的动机也可以说是写作的灵感，是作文的核心内容。是实质性的东西。在这种动机的驱使下，学生们就会产生写作目标，然后为之努力。一旦学生们一次的写作目标完成，那么在下面的写作中就会带着以前的兴趣，日复一日，学生们就会自然而然的形成一种良好的写作习惯。

　　要想学生写作能力得到提升，关键还是要让学生喜欢写作，激发他们的写作兴趣，这也是写作教学的关键之处。学生们有了写作兴趣，这是前提，然后这种写作兴趣才能在以后写作的日子逐渐转化成为一种写作动力，它驱使着写作者主动从事写作活动。这样才能逐渐的提高写作能力。那么问题来了，如何把激趣形象化，生动化，技巧化的应用到写作练习中去呢？下面就谈一下几种激趣方法。

　　二、激趣的几种做法

　　（一）比较法激趣，摆脱思维定势

　　思维定势是影响写作的主要因素，学生从小学到初中到高中再到大学的写作过程中，知识都是在形象思维中学得的。所以在写作教学中，老师要充分的抓住学生形象思维这一点展开教学，让学生从思维定势中走出来，转向抽象思维。这里提到的比较法激趣是指思维定势向抽象思维的过度，让同学们感受两种思维转换时的乐趣。下面给出一个例子，充分的解释一下比较法激趣。

　　在写景时，如果能很好地运用激趣法，就会产生意想不到的效果。比如说松树，一般学生运用思维定势会有"树高多少米，多粗，出材率，多少年了",而应用抽象思维加上形象思维，就有了"大雪压青松，青松挺又直".

　　在写人物形象时，拿老舍的《骆驼祥子》来说，思维定势会让祥子成为一个规规矩矩偷骆驼的人，而运用了抽象思维加上形象思维，祥子呈现在我们面前的就不止一个性格，一种生活。

　　在进行文字表述时，形象思维要求生动形象的表达出来，()比如杜甫的"恨别鸟惊心"就是运用了形象思维，要是杜甫也思维定势了，那我们看到的就是"小鸟飞高了"哪里有"恨"哪里有"别"了。

　　（二）情景化激趣，升华情感

　　小学生的写作往往脱离了实际生活，或者与实际生活关联不大，学生单纯的把自己的所看应用到了写作中，忽视了情感的书写。为了解决这一现象，就要老师在教学的过程中，情景化激趣，设置相关的情节，让学生拥有身临其境的感觉，激发学生们的学习乐趣。老师要结合教学的内容，制定方案给学生创造良好的写作情景。对于一些感人的事迹，老师可以先让学生上台分享，制造一种氛围，让学生重温那种感觉，这样就会触发学生的写作灵感，实现情景化教学，达到写作教学的理想状态。

　　下面我就情景化激趣举一例子：有的同学在写"一个人在家的时候"这样写道：

　　一个人在家的时候，放学了就快速的往家赶，做饭，打扫卫生，这时候才会懂得以前爸爸为什么一下班就往家赶。

　　一个人在家的时候，总是不能安心的做作业，作文不知道从何下手，简单的数学题也不能做对，心情很烦躁。

　　那么运用情景化激趣教学，老师可以给学生修改一下文章：

　　一个人在家的时候，总是心不安。深夜，听到什么声响总是猛地一回头，非常希望此时爸爸能端着茶水出现在我的面前，可是每次回过头去，依旧是安静，清冷一片。以前热闹的家变得很是安静，做作业的时间也变得格外的长。

　　这样就把细节情景化，既有当时的动作描写，也有心理描写，这样文章就不显得空洞。老师可以通过这样的情景化激趣方法激发学生的写作乐趣，多加练习之后，学生们的写作能力就会得到很大的提高。

　　【结语】

　　写作在小学，初中，高中，一直是语文学习的重点。教师在写作教学中，运用激趣的方法，提高学困学生写作能力，这是一条很好地途径。老师在激趣法运用的过程当中，要以学生为主体，从学生的学做特点和不足之处出发，因材施教。课堂上巧用激趣教学，课下注重写作练习，最后达到理想的教学状态，提高写困生的写作能力。

　　【参考文献】

　　时翠平。浅谈作文教学中存在的问题及对策,太原科技，2006（05）

　　薛楗。如何培养小学生写作兴趣,黑龙江科技信息，2008（32）

　　李晓梅。小学生写作兴趣培养刍议,内江师范学院学报，2010（Sl）小学作文教学要下“真”功夫小学作文教学低效原因及对策小学作文教学小论文

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