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英语写作教学中的几点体会的论文
英语写作是学生英语学习综合能力的体现。然而，就目前的教学实践和测试结果来看，学生的写作水平普遍很低，未能达到教学要求。因此，作为教学薄弱环节的写作教学愈来愈受到重视。本文依据笔者几年的教学心得及尝试，就如何加强和改进英语写作教学，提高学生书面表达能力略作探讨。
一、激发学生写作动机，保持良好的写作兴趣
现行英语教材中有许多作文的主题或话题都与学生的日常生活息息相关。但当学生想要表达时往往因为词汇量不足，表达时不能得心应手。这就需要老师及时补充他们可能用到的词汇。作为教师首先应重视学生口头表达能力的训练，注意培养学生良好的语感，为更好地进行书面表达打下基础。此外，教师还可以在班内开辟英语学习园地，用来发表学生的优秀作品，或者将优秀作品推荐到校刊或其他杂志上，让学生品尝到成功的喜悦。这也是养成学生良好兴趣的手段之一。
二、加强写作训练与方法指导
1、重视词汇教学，加强组词、造句训练。“不积跬步无以致千里。”
词、句对作文相当于造房子的材料，没有材料肯定造不出房子。教师应当要求学生在平时的学习过程中将运用恰当的单词，以及精采句段、常用句型摘录下来。这对于那些经常遇到写作就无话可说的学生来说，不失为一种良好的学习方法。
2、围绕同一语境进行组句，扩句成段练习。语境是构成话题的中心、
话题的对象、话题的素材。在学生的学习生活中，有许多语境学生十分熟悉，教师可以引导学生用两三个句子表达某个语境，这就形成一个“语境”。
段“。接着根据学生初步组成的语境，巧妙地启发学生用恰当的句子表达。学生此时就会自觉地去写自己想表达的内容，从而形成练笔的好习惯。
3、紧密配合课文教学进行书面表达。课文体裁广泛，内容涉及面广，难易程度适中，适合学生做改写、缩写以及仿写。这些练习既能训练学生的写作，又能巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，并且有助于学生用英语思维考虑问题。
4、将阅读教学与写作教学相结合
写作和阅读一样，都是一种书面交际的行为，但是两者功能不同。阅读要求的是理解能力，而写作要求的是表达能力。这两种能力是成正比的，阅读面越广，写作水平就会越高。这是因为读得越多，语言素材就会积累得越多，写作时就可以将自己所需要的信手拈来，写作水平自然而然就能提高。在我的教学实践中，我每次引导学生阅读分析完一篇文章之后，都会让学生找出自己喜欢的优美语句摘录下来，甚至进行背诵。除此之外，有时还要求学生对大部分文章进行总结评价，并写出自己的感受。
5、进行多种文体的练习。在初中阶段学生重点掌握的文体是日记、书信、看图作文，电子邮件等。教师平时可以通过书面表达、造句、回答问题、看图写话、写信、记日记、值日报告等形式培养学生的写作能力。在写作过程中，教师应让学生牢牢记住”审题是前提，要求是关键，中心要抓住，表达要准确“。
三、培养良好的写作习惯
1、积累范文，模仿性写作。把日常阅读学习中遇到的好的范文收集到一起，建立一个范文集，并按一定的形式分门别类。通过对范文的参考和比较分析自己的不足，同时随着自己写作水平的提高，也可以体会自有哪些表达优于范文，以便进一步鼓励和激发自己的写作兴趣。
2、反复修改。一篇好的文章往往不是作者一次完成的，有的甚至是经过多次的修改。通过修改，作者不仅可以对语法、拼写、选词做进一步的修饰和推敲，同时还可以检查文章的内容是否充实，结构是否清晰，表达是否连贯和富有逻辑性。
四、认真批改，及时点评
学生的写作，如果只写不改，他们的兴趣是很难保持的。因此，老师要认真地批阅，及时进行讲评。在批改时教师应做到：
首先，态度要认真，做个好读者，以爱护的心态去理解每一个学生。其次，要划出或改正文中有错误的地方，让学生明白自己在表达时出了什么问题，可以集体讲评，也可个别交流。再次，将学生作文中好的句子摘录出来，并写上学生姓名，在班内进行锦言妙句欣赏，以增强学生的自信心与自豪感。
总之，在平时教学中，教师既要对学生进行语言基础方面的训练，让学生有扎实的造句、组段、翻译等基本功；又要对学生进行写作知识和写作能力方面的训练，指导学生多读多练，坚持不懈，以促进学生写作水平的全面提高。
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